歌曲《叮鈴鈴》觀課報告

歌曲《叮鈴鈴》觀課報告教學中，劉老師給我們展現了非常深的教學功底，教學效果非常好，教學領悟深刻。結合專家們給出的點評，我的感受有以下幾點： 一、注重培養學生視唱能力、發展學生聽覺能力，向著專業化音樂教學方向發展。 《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點，一是曲譜中出現的變化音（#5）、裝飾音（前倚音、下滑音）；另外一個難點是歌曲後半部分的合唱。課堂上劉老師先請學生聽辨小三和弦la（低音）、do、mi之後，引導學生進行視唱，並用這三個音進行創作，讓學生們盡量地體會小三和弦的音樂色彩（展示學生創作的曲譜）。然後，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節展示給學生（展示曲譜），學生髮現這個旋律也是由la(低音)、do、mi三個音組成的！——進一步加深了學生們對由小三和弦la（低音）、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進行了視唱。之後，劉老師啟發學生為這部分旋律編配第二聲部，體現出孩子們的超高的音樂素養！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之後進行的兩個聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個音進行的，唱和弦、創編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發學生的學習興趣，學生們也在不知不覺中接受著各種訓練，增長著音樂技能。 劉老師在引導學生學習變化音和裝飾音的教學中，也是採用了融知識學習於歌唱教學之中的教學方法，請學生演唱含有變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，並且將這兩條旋律進行比較，感受它們所產生的不同效果，來認識變化音和裝飾音，演唱非常好。 二、引導學生在情感的體驗中更好地感受和表現音樂。 兩位專家提到：「劉老師在學生演唱歌詞的時候，啟發學生感受和理解歌詞中的象聲詞（啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等）的出現所表現的情景，並且演唱好；引導學生體會牧童趕著羊群由遠至近、由近至遠的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱；啟發學生體會歌曲的前奏：連續十六分音符組成的前奏好像是一串串鈴鐺發出的清脆鈴聲； 體會兩個聲部的交替演唱，彷彿看到了一個熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優美的琴聲……它們交織在一起形成了多麼生動美麗的景象啊！在教學的最後階段，劉老師請幾名學生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現力。 我也認為，我們音樂教師在自己的教學實踐中，一定要重視引導學生進行情感體驗，因為，音樂是情感的藝術。在音樂教學中，情感體驗與發展是一個十分重要的問題。它在學生的音樂實踐活動中產生，又對學生的音樂實踐活動的發展起推動作用。情感體驗豐富著學生的想像力，發展著學生的形象思維能力與創造性思維能力。可以說，情感是審美教育中不可分割的部分。

三、聲樂教學要從聲音的和諧和柔和度出發。

《小學生音樂課程標準》中也談到：「激發學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情並茂」。「歌唱教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶」。

兩位專家又談到：「指導學生融情於聲，運用聯想和想像把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節奏、節拍、速度、力度、和聲等音樂表現手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進行二度創作。當我們的學生心中有激情，頭腦中有形象時，他們就會用自己優美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動，學生的歌唱是用心靈中湧出的音符在歌唱，那麼，必然會達到聲情並茂的效果，進而增強學生情感體驗的能力，培養學生審美的情趣，提高學生的音樂素養，也可以更好地發展學生的創造性思維能力。」。

總之，《叮叮噹》這節課，不僅讓我們感受了劉老師的教學風采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學的積累和辛勤付出，是不會將本堂課呈現的如此精彩的。所以，作為小學音樂教師，我們要紮根於我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正為音樂而教音樂！

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