有人炮製出中國基礎教育「八大罪狀」，82歲的教育專家逐一反駁

針對基礎教育的8個誤解，邱學華一一進行反駁。

中國教育從未像現在這樣受到關注，我們似乎總能感受到學生家長對教育的抱怨——

譬如，家長們動不動就說：

你說現在學校怎麼這樣？

我們以前不這樣的

中國教育已經沒有出路，

趕快把孩子送到國外去。

……

面對似乎人人都可以罵教育的現狀，特級教師邱學華簡直痛心疾首，他認為，怎麼可能呢？教育是上層建築，是為經濟建設服務，沒有適合中國國情的良好教育，哪裡來的人才，沒有優秀人才，中國經濟怎能騰飛？

言下之意是，中國國力和經濟是有目共睹，如果沒有中國教育，這些怎麼實現？

邱學華梳理了這幾年流行的中國教育的八大「罪狀」，然後一一駁斥。

邱學華，現任常州大學嘗試教育科學研究院特聘院長，特級教師，他的嘗試教學法成果獲得2014年基礎教育國家級教學成果一等獎。

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「罪狀」一：高考是殘害學生、不堪重負的根源。主要論調有——

高考是萬惡之源

高考一日不除，國家一日不得安寧

考考考，教師的法寶，分分分，學生的命根！

邱學華

反駁

高考成績是巨大的，為中國經濟騰飛、跨入世界強國奠定了人才基礎。

邱學華說，從各級黨政軍領導人、企業家、製造廠商、經濟界、教育界、文藝界以及各行各業的人才數據分析，大多是大學畢業生。

當然，他也認為，高考不是完美的。譬如說，如何避免一考定終身，國家開始試行高校自行招生，但是，由於缺乏誠信制度，也出現一些暗箱操作。我們已經探索多年，目前沒有找到更理想的方法。

但是，這並不是中國教育的問題。邱學華認為，高考也是全世界難題，是一個高難度的多難問題。

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「罪狀」二：應試教育泛濫，是中國教育的主要問題。

邱學華

反駁

考試是學生學習過程中必不可少的環節

考試也叫做教育評價，它是學生學習最重要組成部分，有學習必有評價，這是教育的基本規律之一。

邱學華說，中國「文革」中取消考試，結果教學質量嚴重下降，已經有切膚之痛。

他還說，美國基礎教育質量不高，其中一個主要原因就是忽視考試作用。因此布希、奧巴馬總統頒布教育法，其中重要一條是恢復統考。

學習肯定要有負擔的

邱學華說，它是雙刃劍，一方面，可以診斷髮現學生的缺陷，另一方面，也會帶來壓力和負擔，不管對誰，考試都會讓人有壓力。

他昨天問台下老師：你們要考試，你們會有負擔嗎？

大家點頭。

邱學華說，學生學習必定有一定負擔，有了負擔必定有一定壓力，沒有負擔的學習，不是真正的學習。

區分「應試」和「應試教育」兩個不同概念

邱學華贊成過去提出的對教育的批判「片面追求升學效率」，而不是像現在，以「應試教育」來統稱。

他還揭秘「應試教育」是如何來的，是因為當時制定文件時，起草者「片面追求升學效率」太長了，因此，以「應試教育」統稱。

為什麼不能提「應試」？

邱學華認為，「應試」沒有錯，是應對考試所採取的策略和方法， 只要有考試，就會有應試。

「應試教育」才是不好的，即把考試、分數、升學率做為唯一的教育目標，做為一個教育的指導思想、而不顧學生其它方面的發展。

他說，現在可好，把「應試」和「應試教育」混為一談，誰抓考試，就會被扣上「應試教育」的帽子。

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「罪狀」三：高分低能論，中國學生只會考試，

分數很高，能力很低。

邱學華

反駁

邱學華認為：這種是以偏概全的謬論，「照他們論調，能考取北大、清華的學生，都是低能兒？」。

從大數據分析，一般是高分高能，低分低能，極個別會出現高分低能，「可能是評價體系出了問題」。

這種論調為讀書無用論找到根據。

他還說，知名的科學家、企業家、經濟學家，大多是重點大學畢業，如果是高分低能的話，這怎麼說？

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「罪狀」四：學生學到知識不重要，重要的是培養能力，培養創新能力

邱學華

反駁

根據國際心理學界的研究，一般趨同於在知識內化的過程中，智力得到發展，在知識反覆練習的過程中形成能力。知識、能力、智力、創新力是相互聯繫不可分割，無所謂哪個重要，哪個不重要，但是，知識是基礎。

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「罪狀」五：中國學生負擔重，陷入苦海；美國學生輕鬆愉快，享有幸福童年。

邱學華

反駁

對於這個問題，邱學華直接舉了日本教育的例子。在上世紀70年代，日本推行「寬鬆教育」，要求減輕學業負擔，改革大學入學考試辦法。三十多年過去，結果卻不甚理想，日本學生的學力下降，教育矛盾也未減少。

減負並不應該一味倡導快樂教育，想像力也不是任性玩耍就會獲得的。我們要避免從一個極端走向另一個極端，不能因為學生學業壓力大，就一味否定我們的教育模式，完全信奉或者照搬西方教育。

美國學生也不如我們想像的那樣輕鬆，只是將學習的時間段推後。他們的教育中存在著過於寬鬆所帶來的弊端，我們不能盲目學習。

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「罪狀」六：中國學生基礎知識很紮實，但是沒有創新能力；美國學生雖然基礎知識很差，但有創新能力。

邱學華

反駁

這很可能是一種偏見，紮實的基礎知識和創新能力是緊密相連的。尤其對於中小學生來說，他們的主要任務是繼承和學習前人所創造的巨大知識寶庫，在前人的肩膀上起飛。這一點上，中國教育是有優勢的。

美國《獨立報》曾發表文章對PISA結果進行分析：經合組織對15歲學生進行的國際學生評估項目，測試結果顯示，上海學生在閱讀素養、科學素養和數學素養三項評估中得分很高。

邱學華指出，測試的目的是評估學生將自己的知識運用到實際中的能力，也就是說咱中國娃能夠活學活用，把知識和實踐聯繫起來，而不是一味接受「填鴨式教育」。

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「罪狀」七：中國老師強調死記硬背、機械訓練，美國老師強調探究發現、搞研究性學習。

邱學華

反駁

中國教師的教學方法很落後，為什麼學生的教學質量這麼高？

他認為，這是外國人用上個世紀三四十年代的眼光來看中國。

邱學華說，新中國經過不斷發展和改革，教師水平和教育水平有了大幅度提高。中國課堂既繼承和發展中華教育的優良傳統，又吸取借鑒西方教育的長處，已經形成了「中國式課堂教學」。

我們現在的教學既重視教師的主導作用、教科書的作用，也強調學生的自學能力，激發學生興趣，充分發揮非智力因素作用。在基礎知識和基本技能的基礎上，教師也注重學生多種能力的發展。

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「罪狀」八：奧數危害巨大。

邱學華

反駁

邱學華認為一些人把奧數妖魔化是因為沒有搞清楚奧數是怎麼一回事，奧數原來專指奧林匹克數學競賽的數學內容，像奧林匹克運動會一樣，表示一個國家青少年的數學水平，世界各國都極為重視。

我們現在的「華羅庚金杯賽」，初中、小學奧林匹克競賽實質上是將奧數的範圍擴大了，對因材施教和培養數學優秀人才有好處，只是在實施過程中出現了一些偏差。奧數是少數學生培優的途徑，所以說學不好奧數的孩子也不必擔心，它並不是必須掌握的技能，也不應該成為升學選拔的唯一標準。

是的，也許我們的基礎教育在很多地方需要改進，但我們更要看到教育改革取得的成績，看到近年來，我國教育事業令人欣喜的變化。

身為家長，也需要擺正心態，正確認識我國教育的現狀，以積極的態度引導孩子面對學習中的問題和壓力，相信學校、相信老師，孩子的明天是美好可期的。

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