文綜合實踐活動課教學案例

會員:keshengfang123友情提供文綜合實踐活動課教學案例——走進中秋節湖北鄖西縣六郎中學柯聖芳目標：加強「生活即是語文，語文即是生活」的聯繫培養學生的自主、合作、探究的精神和實踐能力，培養學生學會在分享他人的成果同時學到知識，體驗學習的快樂讓學生了解並吸收中華民族傳統中的「營養」與「智慧」名稱：走進中秋節時間：2014年9月參加人員：八（4）班全體學生、語文教師和班主任主要活動：搜集資料，分析整理，完成作品，演示作品，總結交流活動時間：用兩周時間，學生課外分組搜集整理資料，課內小組交流並全班展示。[過程描述]每年的八月十五就是中國傳統的節日——中秋節，為了讓同學們感受學習之餘的快樂，同時也為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的「營養」與「智慧」，激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關於開展語文綜合性學習的要求，我決定在班上開展以「走進中秋節」為主題的語文綜合性學習活動，讓學生自己實踐調查端午節的來歷，人們的慶祝方式，由端午節想到的等問題，然後以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上彙報調查結果。我選擇這個主題有以下的原因：首先中秋節馬上就到了，同學們可以親身直接經歷，讓學生感受到生活處處是學習語文的大課堂；其次同學們雖有一定的綜合性學習的基礎，但並沒有好好的落實。這一次的主題難度不太大，可以激發學生對語文綜合性學習的興趣；再次可以設計讓學生選擇自己喜歡和擅長的方式彙報活動成果，張揚學生的個性。為調動學生參與活動的興趣和熱情，在中秋節即將來臨的前兩周的語文課上我對我班的學生說：「同學們，一年一度的中秋節就要到了，每年的中秋節我們都將與親人團聚一堂，吃月餅、掛鴨蛋、敘親情、享歡樂。可你知道我們中華民族為什麼要重視這一天嗎？想不想了解這一節日的來歷？圍繞這個節日人們都用那些方式慶祝呢？你們已經讀了很多的書，掌握了很多的知識，現在我們就用在課堂上學到的知識動腦筋想辦法親自去查一查、找一找、問一問，再把了解到的情況以自己最喜歡和最擅長的方式向同學和老師彙報，好不好？」具體要求是：1.了解中秋節的來歷（最少搜集一個關於中秋節的民間故事）；2.中華民族為什麼重視中秋節這一天？3.調查人們用那些方式慶祝中秋節；（國家慶祝中秋節舉行了什麼活動？活動的內容主要有那些？）4.搜集關於描寫中秋佳節的文章或優美詩句；5.寫出自己的活動總結報告；6.設計自己最喜歡和最擅長的彙報方式；（歌舞、文章、書畫等形式不限）7.在全班彙報自己的活動成果；頓時，教室里一片歡呼聲，同學們雖然過了很多個中秋節，但是還真不知道中秋節的來歷，人們除了吃月餅以外還有那些慶祝方式，最令同學們高興的是有了自己的實踐機會，可以按照自己喜歡的方式去調查、研究，還可以把自己最拿手的絕活在新同學面前露一手，豈不快哉？為了使活動能達到預期的目的，我告訴大家要注意以下問題：1、這不是一般的家庭作業，而是很重要的一次獨特嘗試，要想千方百計完成好，但無論是查找、訪問還是整理、彙報，重在過程的參與，不能以查找的知識多少論成敗；2、可以個人單獨完成，也可以根據同學們的興趣、愛好或居住位置自己成立小組共同完成。如果是小組合作就應該既要注意小組成員之間的分工要合理又要注意整體協作，既要儘可能獨立調查研究，但也要注意合作、交流，某些問題可以採取小組合作的方式共同完成，形成資源共享；3、不會完成的事情可以請教老師、同學和家長，但不能出現家長包辦代替的情況；4、調查、彙報的準備時間是節假日、以及在家時的語文晚自習；5、需要在互聯網上查找資料的可以與老師聯繫，不能擅自出入網吧；6、調查過程中一定要注意安全，可以邀請自己的父母共同參與調查研究和設計彙報形式。接受任務後的同學們開始興緻勃勃地行動起來。為了讓同學們做到有的放矢，在明確各同學（組）的調查要求，尊重學生己的調查意見的基礎上，我不失時機的幫助其修改和制定切實可行的調查方案，讓學生知道綜合性學習制訂計劃或調查方案的重要性。我對學生第一次的調查實踐主要是進行有重點地指導，隨機進行檢查，適時地教給學生方法幫助學生完成活動任務。為了給學生留出足夠的時間去進行調查搜集關於中秋的知識，除了語文學科有意識少布置或者不布置課外作業外，我還與班主任張士平老師商量其他學科星期日盡量也少布置課外作業，各學科教師都能積極配合，為學生留出了很多調查和研究的時間。學生調查研究三周後我開始準備成果彙報活動的相關事項，由個人（或活動小組）提交自己的活動彙報形式，然後由班級文娛委員根據彙報形式編排成一個活動彙報節目單。一個月後的星期一下午是學生活動的成果進行彙報的時間，這天下午，我特意邀請了學校的領導，本班的所有科任教師參加學生彙報活動。同學們這次的綜合學習活動，是一次創造性的嘗試，他們既興奮又自豪，參加彙報活動積極踴躍，絲毫看不出平時的害羞和扭捏，的確讓我對他們的表現刮目相看：彙報（一）：中秋節的傳說班長陳英傑首先說：我所了解的中秋節傳說與愛國詩人屈原有關。　　（故事情節略）平時不愛說話的陳寬接著說：我知道中秋節的另一個傳說，（故事情節略）彙報（二）：我了解中秋節知識小明同學關於端午節別稱的調查彙報：據統計，中秋節的名稱在我國所有傳統節日中叫法最多，達二十多個，堪稱節日別名之最。李瑞同學關於「吃月餅」的調查彙報：中秋，現在人們只知道這是為了紀念偉大詩人屈原。但據專家考證，中秋節吃月餅的習慣，在我國歷史悠久。關於中秋節吃月餅的由來，有不同的說法。普遍的說法是：唐朝時，太宗李世民為征討北方突厥，平定其屢次的侵犯，令手下大將李靖親自率部出征，轉戰邊塞，結果屢建奇功。八月十五這天凱旋歸京。為了慶祝勝利，京都長安城內外鳴炮奏樂，軍民狂歡通宵。當時有個到長安通商的吐蕃人，特地向皇上獻圓餅祝捷。太宗李世民大喜，接過裝璜華麗的餅盒，取出彩色圓餅，指著懸掛天空的明月說道：「應將胡餅邀蟾蜍(即月亮)。」隨後，將圓餅分給了文武百官。從此，中秋節吃月餅的習俗便流傳了下來端午食粽作為全國性風俗最早始見於西晉周處撰的《風土記》：「仲夏端午，烹鶩角黍。」到了唐、宋時，粽子已經成為端午節的必備食品。徐同學關於月餅做法：一定是又甜又膩,吃一塊就「飽」嗎？一定是伴著各種色素、添加劑防腐劑的不壞「金身」嗎？一定是機器流水線生產,一分鐘上百個的工業產品嗎？NO...月餅其實也可以是這樣的：精選天然原材料，盡量少油少糖，不加防腐劑添加劑，堅持手工製作，透明生產過程。做出健康、好吃、不油膩的月餅，也許TA們「其貌不揚」，也許TA們還有點「黯淡無光」，只是我們讓她回歸本該有的味道和原貌...　　唐代：粽子用米已「白瑩如玉」，粽的形狀出現錐形、菱形。日本文獻中就記載有「大唐粽子」。　　彙報（三）：關於中秋節的風俗　中秋祭月　　在我國是一種十分古老的習俗。據史書記載，早在周朝，古代帝王就有春分祭日、夏至祭地、秋分祭月、冬至祭天的習俗。其祭祀的場所稱為日壇、地壇、月壇、天壇。分設在東南西北四個方向。北京的月壇就是明清皇帝祭月的地方。《禮記》記載：「天子春朝日，秋夕月。朝日之朝，夕月之夕。」這裡的夕月之夕，指的正是夜晚祭祀月亮。這種風俗不僅為宮廷及上層貴族所奉行，隨著社會的發展，也逐漸影響到民間。　　文人賞月　　賞月的風俗來源於祭月，嚴肅的祭祀變成了輕鬆的歡娛。民間中秋賞月活動約始魏晉時期，但未成習。到了唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行，許多詩人的名篇中都有詠月的詩句。待到宋時，形成了以賞月活動為中心的中秋民俗節日，正式定為中秋節。與唐人不同，宋人賞月更多的是感物傷懷，常以陰晴圓缺，喻人情事態，即使中秋之夜，明月的清光也掩飾不住宋人的傷感。但對宋人來說，中秋還有另外一種形態，即中秋是世俗歡愉的節日：「中秋節前，諸店皆賣新酒，貴家結飾台榭，民家爭占酒樓玩月，笙歌遠聞千里，嬉戲連坐至曉」(《東京夢華錄》)。宋代的中秋夜是不眠之夜，夜市通宵營業，玩月遊人，達旦不絕。　　民間拜月　　相傳古代齊國醜女無鹽，幼年時曾虔誠拜月，長大後，以超群品德入宮，但未被寵幸。某年八月十五賞月，天子在月光下見到她，覺得她美麗出眾，後立她為皇后，中秋拜月由此而來。月中嫦娥，以美貌著稱，故少女拜月，願「貌似嫦娥，面如皓月」。　　明清之後，因時代的關係，社會生活中的現實功利因素突出，歲時節日中世俗的情趣俞益濃厚，以「賞月」為中心的抒情性與神話性的文人傳統減弱，功利性的祭拜、祈求與世俗的情感、願望構成普通民眾中秋節俗的主要形態。因此，「民間拜月」成為人們渴望團聚、康樂和幸福以月寄情。　　在古代有「秋暮夕月」的習俗。夕月，即祭拜月神。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、紅棗、李子、葡萄等祭品，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。在月下，將月亮神像放在月亮的那個方向，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然後由當家主婦切開團圓月餅。切的人預先算好全家共有多少人，在家的，在外地的，都要算在一起，不能切多也不能切少，大小要一樣。　　中秋宴俗　　古時漢族的中秋宴俗，以宮廷最為精雅。如明代宮廷時興吃螃蟹。螃蟹用蒲包蒸熟後，眾人圍坐品嘗，佐以酒醋。食畢飲蘇葉湯，並用之洗手。宴桌區周，擺滿鮮花、大石榴以及其他時鮮，演出中秋的神話戲曲。清宮多在某一院內向東放一架屏風，屏風兩側擱置雞冠花、毛豆技、芋頭、花生、蘿蔔、鮮藕。屏風前設一張八仙桌，上置一個特大的月餅，四周綴滿糕點和瓜果。祭月完畢，按皇家人口將月餅切作若干塊，每人象徵性地嘗一口，名曰「吃團圓餅」。清宮月餅之大，令人難以想像。像末代皇帝溥儀賞給總管內務大臣紹英的一個月餅，便是「徑約二尺許，重約二十斤」。　　玩花燈　　中秋節，有許多的遊戲活動，首先是玩花燈。中秋是我國三大燈節之一，過節要玩燈。當然，中秋沒有像元宵節那樣的大型燈會，玩燈主要只是在家庭、兒童之間進行的。　　花燈早在北宋《武林舊事》中，記載中秋夜節俗，就有『將「一點紅」燈放入江中漂流玩耍的活動。中秋玩花燈，多集中在南方。如前述的佛山秋色會上，就有各種各式的彩燈：芝麻燈、蛋殼燈、刨花燈、稻草燈、魚鱗燈、穀殼燈、瓜籽燈及鳥獸花樹燈等，令人讚歎。　　在廣州、香港等地，中秋夜要進行樹中秋活動，樹亦作豎，即將燈彩高豎起來之意。小孩子們在家長協助下用竹紙紮成兔仔燈、楊桃燈或正方形的燈，橫掛在短竿中，再豎起於高桿上，高技起來，彩光閃耀，為中秋再添一景。孩子們多互相比賽，看誰豎得高，豎得多，燈彩最精巧。另外還有放天燈的，即孔明燈，用紙紮成大形的燈，燈下燃燭，熱氣上騰，使燈飛揚在空中，引人歡笑追逐。另外還有兒童手提的各式花燈在月下游嬉玩賞。　　在廣西南寧一帶，除了以紙竹扎各式花燈讓兒童玩耍外，還有很樸素的柚子燈、南瓜燈、桔子燈。所謂柚子燈，是將柚子掏空，刻出簡單圖案，穿上繩子，內點蠟燭即成，光芒淡雅。南瓜燈、桔子燈也是將瓤掏去而成。雖然樸素，但製作簡易，很受歡迎，有些孩子還把柚子燈漂入池河水中作遊戲。廣西有簡單的戶秋燈，是以六個竹篾圓圈紮成燈，外糊白紗紙，內插蠟燭即成。掛於祭月桌旁祭月用，也可給孩子們玩。彙報（四）：關於中秋的詩詞，對聯，燈謎等①詩詞：《八月十五夜玩月》（唐）劉禹錫天將今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄凈，秋澄萬景清。星辰讓光彩，風露發晶英。能變人間世，攸然是玉京。②對聯：天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半。今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭。③燈謎：1、中秋歸來(打一詞牌名)2、嫦娥下凡(打一花名)3、中秋菊開(打一成語)4、明月照我還(打一明代人名)5、舉杯邀明月(打一禮貌用語)6、寂寞嫦娥舒廣袖(打一舞蹈術語)7、華夏共賞中秋月(打一旅遊用語)8、中秋度蜜月(打一成語)9、清風拂面中秋夜(打一四字常用語)10、一輪明月掛中天(打一四字股市術語)11、舉頭望明月(打一中藥名)12、中秋月餅(打一電腦名詞)13、中秋別後重團圓(打一影片名)14、中秋望月(打一《紅樓夢》詩名)15、中秋過後又重陽(打一鄭板橋詩句)彙報（五）：關於中秋節的願望同學分別就祖國統一、台灣回歸祖國、祝願每個家平平安安等主題進行了彙報。彙報（六）：展示自己關於中秋的書畫、手抄小報和攝影作品彙報活動結束後，校領導、班主任和聽課教師代表分別對同學們的調查彙報作了肯定，並鼓勵同學們今後要多自主參加這樣的活動。最後我作了總結：同學們，中秋節，是我們中華民族大家的節日，雖然人們所處的地域不同，歡度節日的方式也不盡相同，但在這個節日里人們都用自己的方式表達了對吉祥平安的祈求。在我們這次活動的過程當中，同學們能夠運用我們掌握的知識和生活的經驗向家長請教，向圖書館請教……總之同學們用很多的方法獲得了許多有價值的信息，有的製成了卡片，有的裝訂成了小「書」，還有的自辦了很有特色的「手抄報」……大家的彙報很有創意，特別顯現了你們的合作精神，老師非常高興要向你們學習。但由於時間的限制大家還沒有把自己的想法和成果都彙報出來，就請同學把自己最得意的內容仔細整理以後再展示。同學們對這次活動感觸很多，方佳麗同學在心得體會中寫道：這是我第一次自主的學習，以往我膽小，成績也不好，我很自卑。但是通過這次活動我知道我並不笨，我能找出其他同學不知道的東西，我能夠通過自己的努力得到學校領導和老師的肯定，我找回了自信，我一定能自己的學習成績趕上去！可以說這次活動的效果的確是不錯的，出乎我的想像。教後評價與反思語文綜合性學習是課程創新的一重要個方面，也是教育創新的一個重要方面。本次開展的探究實踐活動，是一次語文綜合性學習的成功嘗試。其原因如下：一是培養了學生問題意識，引導學生開發學習課題。中秋是一個大家既熟悉而有不太了解的節日，這個選題就在學生身邊，學生可以親身經歷、感受、觀察和描述，由此派生出的問題可大可小，學生易於操作，便於學生自己思索，自己提出問題，從而讓學生感受到生活當中處處是語文，處處是學習語文的課題。二是鼓勵學生運用嘗試——發現的學習方法，親身體驗、合作研究、自主解決問題。教師只是活動的組織者、幫助者和欣賞者，主要讓學生自己根據選題去嘗試、發現和搜集有關中秋的知識，沒有指定某一專門內容，給學生嘗試、發現學習提供了較大空間，自始至終學生都是自己去嘗試，去親身體驗，合作學習，自己解決想要解決的問題。三是運用自己喜歡的方式呈現學習成果。活動中學生運用自己喜歡的方式呈現學習結果，有心得體會、調查報告、詩歌朗誦、書畫作品、手抄小報等多種學生自己喜歡的呈現方式，充分發揮學生特長、張揚學生個性，給學生以自信。豐富了語文綜合性學習的實踐，使其在全面提高學生的語文素養方面發揮應有的作用。四是注重學生學習活動的個別化處理，充分體現「以人為本」的新課程思想。由於學生以自己的興趣選取學習內容，因而他們的學習目標呈現出多側面、多層次、多水平的狀況。比如走進中秋這一主題，學生們選擇的關注點就是多種多樣的，有的關注「中秋的來歷」，有的關注「中秋的傳說、故事」，「人們慶祝中秋的方式」，「中秋的詩詞」等等。即便是同一個關注點，是側重知識的學習，還是側重態度、情感的養成，也都需因人因境而定。整個活動中教師對學生的關注複雜而細微，充分尊重每個學生的學習方式獨特個性的體現，主動適應個別差異，實施個別化的教學，幫助每個學生自主的選擇，並運用其個性化的方式進行創造性學習，這也體現了語文綜合性學習中教師教學的主旨所在。當然，整個活動雖然學生的自主性體現得較為充分，但學生的選題過於分散，不利於同學們相互之間的交流和合作。有待今後多改進和完善。
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