孩子不愛看書?書選錯了!——兒童閱讀,讀什麼?
1.選擇「給孩子看的書」
我們首先要學會幫助孩子選擇書,選擇「給孩子看的書」。市面上有很多書:有故事書,兒歌書,迷宮書,學拼音的,學畫畫的,學識字的,也有動畫片的影印本,裝幀精美,價格不菲。然而我發現這裡面很少是有給孩子看的書,多半都是給家長看的。聽到這兒,可能很多家長會很疑惑:孩子的圖畫書,怎麼會是給家長看的呢?
這些市場上現在的「兒童讀物」,為數不少的都是給家長準備的。為家長的虛榮心,為家長的功利心準備的。
還是回到老問題,站在孩子的角度看世界。我不覺得現在哪個孩子會早熟到說:我現在要刻苦學習,所以一定要多看書,因為閱讀可以促進我的成長。對孩子而言,看書其實就是玩兒。那麼給孩子看的書要求什麼呢?首先,是有趣兒。
那麼,學拼音,學古詩,看圖識字,屬於有趣兒的書嗎?我們有誰會說:哎呀,今天我看了一本書,真好玩呀,我給你講講吧,那是一個大大的「a」,上面還有一張張著的嘴巴……
不會吧,因為這沒有什麼好玩的事兒。
只是,這些書卻讓家長的心裡痒痒的。看見書,腦海里就浮現一個場景,幾天之後,孩子在家裡一邊看書,一邊認真地讀「a」, 「o」, 「e」……哎呀,如果我的孩子看了拼音書,就會學拼音了,看了認字的書,就會認字了,看了畫畫的書就會畫畫了,看了摺紙的書,就會摺紙了……於是,家長們在自己的想入非非中毫不猶豫地掏錢買下了書。可是買回去之後效果卻往往不盡人意。基本上都扔在牆角,無人問津了。
還有一種「貌似」很有趣的故事書。
比如《兒童故事365》《四季的故事》《天天睡前好故事》,這些書大部分對孩子來說很有吸引力。可是翻開故事,我們卻發現,很多故事書缺乏美感,內容不加選擇,語言不加修飾,儘管包裝很精美,吸引著孩子,但內容卻很拙劣。大有些「金玉在外,敗絮其中」的氣勢。
我常常說,我們的孩子是很寬容的。再枯燥的故事書,在孩子眼中都是充滿魔力的,不管它的語言再粗糙,設計的圖畫再拙劣,孩子都會津津有味地全盤接受它。可是,正因了孩子的寬容,我們成人才應該多一點的「計較」:對的質量,我們應當斤斤計較。
2.選擇有趣兒的書
什麼樣的書是給孩子看的書呢?剛才說的,有趣兒是第一要義。
給孩子選擇有趣兒的書,首先需要家長做一個有「童心」的人。一個有童心的人才能真正找到有趣兒的書。我真的害怕許多家長一提到有趣的書,會直奔《笑林廣記》而去,把它捧回家獻給自己的孩子。「從前有一個老和尚,每天都要喝一碗粥……」
有趣的書,我們讀了也會覺得:好玩兒。
有段時間,我看了一本圖畫書《是誰嗯嗯在我頭上》,看完後,樂不可支。故事真的是太好玩了。
有一隻小鼴鼠清早起來伸了個懶腰,不幸的是,不知道是誰的一坨屎不偏不正地掉在他的頭上。於是,他頂著這一堆「嗯嗯」到處去質問: 「是不是你嗯嗯在我頭上?」他問過鴿子、馬、牛、兔子、豬、山羊,最後問到了「嗯嗯」專家——蒼蠅。他終於知道,是狗「嗯嗯」在他頭上。他跑去問狗,可是狗已經睡覺了,作為報復,他跑到狗的屋頂,用力擠出一粒「嗯嗯」,迅速鑽回洞里去了。
讀圖書的時候,小鼴鼠的表情和他的遭遇每每讓我忍俊不禁,呵呵,多可愛的小鼴鼠,傻乎乎又近視的小鼴鼠!看過故事後,我馬上忍不住講給孩子們聽,講給到我們班的老師們聽,甚至講給朋友們聽,弄到最後,同事一見我就調侃:「沈老師,你是不是要嗯嗯在我們頭上?」
老說「嗯嗯」有點不雅,讓我們再來說說和吃飯有關的趣事兒,頂頂有趣的一本圖畫書《獾的美餐》。
獾對自己家裡的蘿蔔、白菜、土豆都失去了興趣,想尋找一頓真正的美餐,用咱們的話說,想開開葷。於是,他出發了。他碰到老鼠,又碰到鼴鼠,兔子,可是運氣不佳的獾一隻也沒抓住,他們全都跑掉了,還找到一個好地方躲了起來。飢腸轆轆的獾可憐地大叫:我餓得可以吃下一匹馬!你們猜接下來怎麼樣?剛巧有匹馬聽到了他的大叫,結果很悲慘,獾被馬一腳踢飛了,踢到哪兒去了呢?直接踢回老家……獾的洞里去了。
獾還是很樂觀地說:沒關係,我還有土豆、蘿蔔、白菜呢!
結果,他回過神來才發現,他的那些大餐已經被吃得只剩下皮和核兒。誰吃了,誰吃了?
現在,我們知道老鼠、鼴鼠和兔子找到的「好地方」是哪兒了嗎?不用說,就是獾的家呀!
給孩子講這個故事的時候,講到兔子,聰明的孩子就開始捂著嘴偷著樂了,細心而富於意趣的畫者已經把這個小小的細節表現在畫面當中,當那個「好地方」的成員不斷增加,孩子們就小聲地躍躍欲試地叫起來:「那個好地方就是獾的家!」
有趣兒才有魅力。它有一種神奇的魔力,讓你沒讀完就不忍釋卷,讀完了忍不住還想讀第二遍。
如果我們的孩子拿到這樣的書,我們完全不必擔心他不喜歡讀書,不是嗎?
3.教育意義是必須的,但不要太功利
談到教育意義,就不由得想到小學語文課上老師教我們總結文章的中心思想,旬式大抵是這樣的「通過……教給我們……的道理。」
大概是這種教育接受的太多了,給我們留下了許多後遺症。就是無論拿到什麼東西,很習慣先拿這個標準卡一卡。
就比如書吧,拿到之後,我們很多人在心裡先會掂一掂,看了這本書,孩子能學到什麼?通過這本書,孩子能學到什麼道理?這本書對孩子而言有沒有什麼教育意義?
更有許多家長直接會把「教育意義」作為選擇圖書的不二法門。很多書的題目帶有非常明顯的功利性。《讓孩子養成好習慣的三十六個小故事》《寶寶智慧故事》《提高寶寶情商的小故事》……翻開故事,類似的話比比皆是:「小花貓變成了誠實的好孩子,誰都喜歡它了。」「從此,小老鼠天天早上起來都刷牙,牙齒再也沒有疼過……」許多家長認為,這些才是最有價值的東西,能夠給孩子以正確的指引,因此對這種「教育意義」明顯的書倍加推崇。
好的圖畫書要不要教育意義?
答案是肯定的。
好的圖畫書就像一頓營養又美味的大餐。所謂美味,就是有趣兒,而所謂營養,就是有意義。這頓大餐,每個孩子都會覺得它美味,可是吃進去後,營養要慢慢吸收,每個孩子吸收的也不一樣。好的圖畫書有一種隱含的美麗,每個孩子讀到它,可能都會有不同的感悟。 「一千個讀者,就有一幹個哈姆雷特。」可能讀第一遍有感悟,讀第二遍又有了新的想法。孩子的思想就是在這樣一遍遍的感悟中慢慢建立起來。
事實上,孩子們是非常喜歡一遍遍咀嚼故事的。
小班的時候,我給孩子們講了一個故事《小雞救媽媽》,孩子們對這個故事很感興趣,對它的興趣竟一發不可收拾。有將近一個月的時間,每當我問他們:「孩子們,今天想聽什麼故事啊?」他們便央求我給他們講《小雞救媽媽》。在一遍遍的故事欣賞中,他們從來沒有告訴我他們收穫了什麼道理,但從他們聚精會神的目光中,從他們聽故事時臉上焦急的表情中,我知道這些有價值的東西會悄無聲息地滋潤他們幼小的心靈,給他們的社會人生帶來最初的情感體驗,比如親情,比如友誼,比如團結。
我不否認這些故事也可以帶給孩子正面的影響,然而像這樣直接把教育意義擺在紙上,是不是太過功利了?那些提煉出來「教育意義」就像一塊嚼碎了喂到孩子嘴裡的饅頭,已經談不上什麼營養與美味了。它剝奪了孩子品嘗和吸收的權利,直接告訴孩子:「這是什麼,記住就行了。」因此,意義是必需的。但是,不要太功利才好。
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