孩子不愛看書？書選錯了！——兒童閱讀，讀什麼？
我們首先要學會幫助孩子選擇書，選擇「給孩子看的書」。市面上有很多書：有故事書，兒歌書，迷宮書，學拼音的，學畫畫的，學識字的，也有動畫片的影印本，裝幀精美，價格不菲。然而我發現這裡面很少是有給孩子看的書，多半都是給家長看的。聽到這兒，可能很多家長會很疑惑：孩子的圖畫書，怎麼會是給家長看的呢?
這些市場上現在的「兒童讀物」，為數不少的都是給家長準備的。為家長的虛榮心，為家長的功利心準備的。
還是回到老問題，站在孩子的角度看世界。我不覺得現在哪個孩子會早熟到說：我現在要刻苦學習，所以一定要多看書，因為閱讀可以促進我的成長。對孩子而言，看書其實就是玩兒。那麼給孩子看的書要求什麼呢?首先，是有趣兒。
那麼，學拼音，學古詩，看圖識字，屬於有趣兒的書嗎?我們有誰會說：哎呀，今天我看了一本書，真好玩呀，我給你講講吧，那是一個大大的「a」，上面還有一張張著的嘴巴……
不會吧，因為這沒有什麼好玩的事兒。
只是，這些書卻讓家長的心裡痒痒的。看見書，腦海里就浮現一個場景，幾天之後，孩子在家裡一邊看書，一邊認真地讀「a」， 「o」， 「e」……哎呀，如果我的孩子看了拼音書，就會學拼音了，看了認字的書，就會認字了，看了畫畫的書就會畫畫了，看了摺紙的書，就會摺紙了……於是，家長們在自己的想入非非中毫不猶豫地掏錢買下了書。可是買回去之後效果卻往往不盡人意。基本上都扔在牆角，無人問津了。
還有一種「貌似」很有趣的故事書。
比如《兒童故事365》《四季的故事》《天天睡前好故事》，這些書大部分對孩子來說很有吸引力。可是翻開故事，我們卻發現，很多故事書缺乏美感，內容不加選擇，語言不加修飾，儘管包裝很精美，吸引著孩子，但內容卻很拙劣。大有些「金玉在外，敗絮其中」的氣勢。
我常常說，我們的孩子是很寬容的。再枯燥的故事書，在孩子眼中都是充滿魔力的，不管它的語言再粗糙，設計的圖畫再拙劣，孩子都會津津有味地全盤接受它。可是，正因了孩子的寬容，我們成人才應該多一點的「計較」：對的質量，我們應當斤斤計較。
什麼樣的書是給孩子看的書呢?剛才說的，有趣兒是第一要義。
給孩子選擇有趣兒的書，首先需要家長做一個有「童心」的人。一個有童心的人才能真正找到有趣兒的書。我真的害怕許多家長一提到有趣的書，會直奔《笑林廣記》而去，把它捧回家獻給自己的孩子。「從前有一個老和尚，每天都要喝一碗粥……」
有趣的書，我們讀了也會覺得：好玩兒。
有段時間，我看了一本圖畫書《是誰嗯嗯在我頭上》，看完後，樂不可支。故事真的是太好玩了。
有一隻小鼴鼠清早起來伸了個懶腰，不幸的是，不知道是誰的一坨屎不偏不正地掉在他的頭上。於是，他頂著這一堆「嗯嗯」到處去質問： 「是不是你嗯嗯在我頭上?」他問過鴿子、馬、牛、兔子、豬、山羊，最後問到了「嗯嗯」專家——蒼蠅。他終於知道，是狗「嗯嗯」在他頭上。他跑去問狗，可是狗已經睡覺了，作為報復，他跑到狗的屋頂，用力擠出一粒「嗯嗯」，迅速鑽回洞里去了。
讀圖書的時候，小鼴鼠的表情和他的遭遇每每讓我忍俊不禁，呵呵，多可愛的小鼴鼠，傻乎乎又近視的小鼴鼠!看過故事後，我馬上忍不住講給孩子們聽，講給到我們班的老師們聽，甚至講給朋友們聽，弄到最後，同事一見我就調侃：「沈老師，你是不是要嗯嗯在我們頭上?」
老說「嗯嗯」有點不雅，讓我們再來說說和吃飯有關的趣事兒，頂頂有趣的一本圖畫書《獾的美餐》。
獾對自己家裡的蘿蔔、白菜、土豆都失去了興趣，想尋找一頓真正的美餐，用咱們的話說，想開開葷。於是，他出發了。他碰到老鼠，又碰到鼴鼠，兔子，可是運氣不佳的獾一隻也沒抓住，他們全都跑掉了，還找到一個好地方躲了起來。飢腸轆轆的獾可憐地大叫：我餓得可以吃下一匹馬!你們猜接下來怎麼樣?剛巧有匹馬聽到了他的大叫，結果很悲慘，獾被馬一腳踢飛了，踢到哪兒去了呢?直接踢回老家……獾的洞里去了。
獾還是很樂觀地說：沒關係，我還有土豆、蘿蔔、白菜呢!
結果，他回過神來才發現，他的那些大餐已經被吃得只剩下皮和核兒。誰吃了，誰吃了?
現在，我們知道老鼠、鼴鼠和兔子找到的「好地方」是哪兒了嗎?不用說，就是獾的家呀!
給孩子講這個故事的時候，講到兔子，聰明的孩子就開始捂著嘴偷著樂了，細心而富於意趣的畫者已經把這個小小的細節表現在畫面當中，當那個「好地方」的成員不斷增加，孩子們就小聲地躍躍欲試地叫起來：「那個好地方就是獾的家!」
有趣兒才有魅力。它有一種神奇的魔力，讓你沒讀完就不忍釋卷，讀完了忍不住還想讀第二遍。
如果我們的孩子拿到這樣的書，我們完全不必擔心他不喜歡讀書，不是嗎?
談到教育意義，就不由得想到小學語文課上老師教我們總結文章的中心思想，旬式大抵是這樣的「通過……教給我們……的道理。」
大概是這種教育接受的太多了，給我們留下了許多後遺症。就是無論拿到什麼東西，很習慣先拿這個標準卡一卡。
就比如書吧，拿到之後，我們很多人在心裡先會掂一掂，看了這本書，孩子能學到什麼?通過這本書，孩子能學到什麼道理?這本書對孩子而言有沒有什麼教育意義?
更有許多家長直接會把「教育意義」作為選擇圖書的不二法門。很多書的題目帶有非常明顯的功利性。《讓孩子養成好習慣的三十六個小故事》《寶寶智慧故事》《提高寶寶情商的小故事》……翻開故事，類似的話比比皆是：「小花貓變成了誠實的好孩子，誰都喜歡它了。」「從此，小老鼠天天早上起來都刷牙，牙齒再也沒有疼過……」許多家長認為，這些才是最有價值的東西，能夠給孩子以正確的指引，因此對這種「教育意義」明顯的書倍加推崇。
好的圖畫書要不要教育意義?
答案是肯定的。
好的圖畫書就像一頓營養又美味的大餐。所謂美味，就是有趣兒，而所謂營養，就是有意義。這頓大餐，每個孩子都會覺得它美味，可是吃進去後，營養要慢慢吸收，每個孩子吸收的也不一樣。好的圖畫書有一種隱含的美麗，每個孩子讀到它，可能都會有不同的感悟。 「一千個讀者，就有一幹個哈姆雷特。」可能讀第一遍有感悟，讀第二遍又有了新的想法。孩子的思想就是在這樣一遍遍的感悟中慢慢建立起來。
事實上，孩子們是非常喜歡一遍遍咀嚼故事的。
小班的時候，我給孩子們講了一個故事《小雞救媽媽》，孩子們對這個故事很感興趣，對它的興趣竟一發不可收拾。有將近一個月的時間，每當我問他們：「孩子們，今天想聽什麼故事啊?」他們便央求我給他們講《小雞救媽媽》。在一遍遍的故事欣賞中，他們從來沒有告訴我他們收穫了什麼道理，但從他們聚精會神的目光中，從他們聽故事時臉上焦急的表情中，我知道這些有價值的東西會悄無聲息地滋潤他們幼小的心靈，給他們的社會人生帶來最初的情感體驗，比如親情，比如友誼，比如團結。
我不否認這些故事也可以帶給孩子正面的影響，然而像這樣直接把教育意義擺在紙上，是不是太過功利了?那些提煉出來「教育意義」就像一塊嚼碎了喂到孩子嘴裡的饅頭，已經談不上什麼營養與美味了。它剝奪了孩子品嘗和吸收的權利，直接告訴孩子：「這是什麼，記住就行了。」因此，意義是必需的。但是，不要太功利才好。
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