中國教育的深度思考
作者：學堂張校長
地點：武漢大學
註：本文根據張校長在武大的講座錄音整理而成，近五萬多字，為人生十二問題的「壓軸戲」。建議閱讀的朋友有一個小時的閱讀時間靜心體會或者先保存下來之後再慢慢研讀。
閱讀思維導圖：
一：從英語教育看中國教育的弊端，為何國人學了幾十年英語都是在「瘋狂」英語？
二：教育為何是人生的「重頭戲」？
三：德國和日本如何做教育？教育跟他們國家的強大有何關係？
四：中國教育的成果一瞥——被農夫拐賣的女研究生和走路摔死的大學生
五：中國教育最根本的癥結在哪裡——中國教育體系有多「變態」？
六：我為何自辦學堂教子？中國為何「陰盛陽衰」？
七：中國的教育在讓誰在付出最慘重的代價？與你無關嗎？
八：師道尊嚴的真正含義，中國目前為何沒有師道尊嚴？
九：中國教育帶來和即將帶來的嚴重社會問題——你和你的孩子逃得掉嗎？
十：面對這樣「變態」的教育體系，你該如何做？
一：從英語教育看中國教育的弊端
（講座之前學堂幾個7-10歲的小朋友在老師的帶領下示範英語科的教學，全程英語對話，課本是新概念英語第三冊第四部分，先自己念課本，
這幫小朋友，原來只是預定其中兩個來給大家展現一下，也就是一開始上台的兩個，算是我們學堂三年級的學生。三年級到現在顯然還沒學到三年，只學了兩年半。另外一個學生呢是二年級，其他幾個更小的是一年級的，我們學堂的一年級。不過，在座的各位大學生，你們有沒有覺得自己的英語水平跟這些小學生相比有必勝的把握？無論語音，辭彙量，閱讀速度，跟他們相比？（很多大學生搖頭）。一般來說：一年級的小朋友，語音就比較純正，三年級小朋友辭彙和閱讀與大學生差不多，口語，聽力，對話恐怕要比大多數學生好，他們可以到酒吧里跟外國人對話，玩兩三個小時，可能就是語法要差一點，應試要差一些。不過說這些話的意思，並非故意用他們的優勢來比較，讓各位覺得不舒服。其實只是想告訴大家一個事實：就是讓大家知道，中國有一些比在座各位要幸運的孩子，他們能夠在一個正常的學習環境下學習，如果你覺得他們學得很好，是因為他們的老師比你們原來的老師好，他們學習的環境、學習的方法，得到的教學條件比你們優越，而決不能說明他們比你們更聰明。但是優秀的教育，能夠把很平常的孩子變成「神童」「天才」，我們的媒體這樣報道過這些孩子。這隻能證明好的教育比天生的聰明智慧，甚至比後天的刻苦努力更重要。在座的各位能考上武漢大學，當然每個人都是人中龍鳳，都是很出色的，但是你們一定有一種遺憾：為什麼自己小的時候不能有這樣的教育方式，直到現代很多人在外語面前依然感到困難，需要花很多時間去學還學不好。
這裡我稍微點評以下：第一對小朋友上來，我不知道大家聽清楚他們在幹什麼沒有，他們學的是新概念英語第三冊，我相信可能很多大學生也在學新概念，但是你們可能不是這樣學的。但我認真地說：這些小孩的學法，才是正宗的學法，是原作者要求的學法。你們那種看一遍課文，查一遍單詞，把課文翻譯出來，覺得已經搞懂了，然後就做練習和作業，完成了以後就覺得可以開始下一課了，這不符合語言學習的規律。今日學堂的學法是這樣的:先不看課本，先聽一遍課文，聽懂了之後再閱讀課文，看與自己聽的理解是否一樣；看完課文，誦讀一遍，不懂的地方和辭彙問老師，老師用英語解釋。學生認為已經理解，沒有問題好問了，就輪作老師提問了。老師先讓學生複述課文的內容，複述
大家可能會想，他們三年級學新概念第三冊，那是不是一年級的時候在學第一冊呢?其實不是，他們從上學期中才開始學第二冊，也就是說他們新概念剛開始學還不到一年。他們在上學期下半學期開始學習新概念第二冊的時候，一個上午就學五六課，掌握的還不錯，兩個月就全部學完了，新概念英語只是他們英語課的一小部分。其他的英語課就更好玩了，有戲劇表演，下學期要開始學莎士比亞的漢姆雷特，還有音樂劇，百科，自然歷史課程等，全都是英語課程。開始入門學英語的時候，我們不背單詞，不學語法，也不學字母表，不學國際音標，更不做習題，當然，最忌諱的是學習中國編的英語教材，連外國人編得也不見得適合我們學英語，中國人編的那些教材在我看來都是狗屁不通，大家這麼多年沒有學好就證明了這一點。
等孩子們的英語基礎打好了，有一定的水平和辭彙量後，我們才拿個教材來總結學習一下，系統地整理一下。平常他們學外語就像玩一樣，他們最喜歡的就是學外語。當玩一樣的居然玩出水平來了，有人在我們學堂學了一年，在我們這算是學得不太好的，轉學出去上外校，回來告訴我們外校的英語課太簡單了，他天天上課睡覺還考一百分，後來還被學校推薦去參賽拿了個全國小學生的英語比賽一等獎；在學堂學過一年多英語後參加比賽拿省市級一等獎，二等獎的學生就更多了，這隻能說明我們的英語比賽的水平之差，而不能說孩子是天才。還有更令人煩心的事情，就是今天大家看到的這兩個十歲小朋友，還把兩個大學生氣得退學了。這兩個大學生都是英語系的，其中一個還是咱們武大的英語系大二學生。看到原來英語是這樣學的，自己學了十年也沒學贏這兩個小孩，還要花這麼多學費，上那麼多沒用的課程，一生氣就退學了，跟小孩們一起學吧！這件事情，《楚天都市報》還報道過整版，題為[大二女生退學讀私塾]，那是去年他們在學堂學新概念第二冊時候的事，記者跑來報到，讓很多人非常失落，又驚又疑。後來的湖北電視台也做過專題報道。
今天講的是教育主題，不是英語教育專題，我這裡只是用這個事實來開個頭，證明我們的教育體系是有嚴重問題的，英語只是其中最明顯，最容易比較的，其他方面存在的問題比英語嚴重得多。我們學堂不是教英語的，我們不是外校。學堂有一個教育項目，叫少年商學院，它基本不教英語。用我的話說，英語學習是中國人的災難，非常有害。但是如果我們不得不學的話，就要用很短時間把它學好。如果像各位大學生這樣一直這樣把它學下去，幼兒園小學學「兒童英語」「小學英語」，初中，高中學「中學英語」，大學開「大學英語」課，研究生也開幾門英語課，我當年讀研究生是開四門課：英語精讀，英語泛讀，英語聽力，外加專業英語。我讀研究生期間花在英語課上的時間，比其它所有課程加在一起還多。上了博士課也要開英語課，博士畢業後，也要不斷地學英語，因為提職稱還要考英語，這就是中國人的英語災害。
問題是開了這麼多課，我們的英語還是沒有學好，這是一個國際級的英語學習笑話。武大的英語外教，一個美國人，來我們學堂探訪時說這些孩子的英語比武大的學生好得多，她實在不明白為什麼中國大學生的英語如此差勁，中國學生又的確很努力。有一個笑話說：全中國的大學生其實都只學一個專業，就是英語。中國學生學的時間最長，最費勁的課程也是英語。這當然不是英語有多大的價值，想一想連外國的叫花子的英語水平都比我們的大學生強，這英語怎麼可能會成為我們走向世界的競爭力？
學堂的目標是12歲以後不學英語。為什麼不學呢？不需要學了，他們12歲之後，應該可以熟練閱讀英文書籍，聽英語廣播，看英文電視，辭彙量估計達一萬以上，所以就不需要像其他學生一樣，辛辛苦苦地一直學英語學到碩士，博士，甚至一直到老！武大有些教授，為了提職稱，五十歲了還在學英語，這是我國英語教育的悲哀。
學堂的學生，英語只需學到十二歲就不需要再學了。而且就算他們不上英語課，到了十五六歲、十七八歲的時候，他們的辭彙量還是會自然增長，預期會達到一萬五到兩萬這個水準，也就是在他們在正常年齡的時候，會到達和美國的同齡高中生一樣的辭彙量。因為我們有些課程使用原版的英語書，比如說歷史，文化等，所以他們依然會接觸和學習英語，但是不用上英語課。在十二歲他們達到一萬是我們學堂內部控制的最低要求，目前十歲，還沒有達到，但我相信是沒有問題的。
學堂的孩子們經過兩三年的學習就可以掌握很大的辭彙量，但是我們教學中是不背單詞的。學堂的小孩子根本不知道背單詞是什麼東西。我們的小孩子也不知道字母表是怎麼回事。我們不學字母表、不背單詞，也不學國際音標，這有什麼道理嗎？今天我的助手帶來了一百本書，待會送給大家。這本小冊子是我在四五年前寫的，名字叫做《十歲達到大學英語水平》。因為我通過一系列的理論研究，加上我當初英語考研，過六級的實際經驗（我是八九年開設六級英語考試時第一批考過六級的人，用的是我自創的學習法），這些理論包括語言學，大腦科學，心理學，哲學等，認為採用新的英語學習法，五六歲開始學英語，十歲就可以達到目前的大學英語水平。但當時還沒有人能夠證實我的學習法，絕大多數人學英語都學得很費勁，聽我說的那麼輕鬆，就說我吹牛，是個大騙子，要不就是瘋子。當時我手上又沒有實際教學的案例，只好讓他們罵了。我想要幫助中國的學生輕鬆學英語可是沒有人相信，這本小冊子寫出來了後就放在那兒。我也不著急，反正不願意聽我的，就自己在那傻學唄，我的孩子可不想這麼笨，還有另外一些孩子也不想這麼笨，於是他們開始用我的方法來學，現在你們看到的這兩個小孩，學了三年，算是三年級的，今年正好十歲，已經達到（其實是超出了）我四五年前的預期。幸虧有他們的存在，才證明我沒有說謊。今後，學堂每年都會有一批十歲就達到大學英語水平的孩子冒出來，無情地嘲笑我們這個被無數專家，學者們搞得一塌糊塗的英語教育體系。我現在還下了另外一個斷語，就是十二歲以上他們就不用學英語了，那麼大家可以等兩年之後再來跟他們比一比，看看我說的話能不能兌現。
我這個人有一個大特徵，可能與我的學歷背景有關，就是非常重視理論研究。與一般人依賴經驗，事後總結不一樣，如果一個人的事情做得不錯，比如說自家的孩子考上哈佛了，趕快總結一堆經驗，寫一本書叫做[哈佛小孩某某某]，娘和老子是如何教育的，孩子才那麼出色等。這些似是而非的理由和經驗很讓人懷疑。因為很可能連他自己都無法複製出第二個出來，別人買書回去當然也不得要領。真正的學術研究，真正的理論就是科學的結論，其研究的結果是可以複製的。我的英語理論研究不是經驗總結型的，從學歷背景來看呢，第一我是學工科出身的，喜歡畫工程圖，幹什麼事情要有一個藍圖；而且我在電廠第一線當過三年的工人，必須絕對務實，不能玩虛的，否則就要出事故。第二的話，我又是學哲學的，我的研究生讀的是哲學專業，所以我喜歡做思維上超前的預想，喜歡思考事物的本質是什麼，會發生什麼情況，什麼理論體系，才能夠與事實配合上來，而不是在那兒空說大話，空講經驗。因此，我們學堂學習外語方式的方式，與現在中國的教育體系很不一樣，可以說完全不同，與外國的母語英語學習法也不一樣，學習效率比他們還要高一些。這套教學方法可以說是我研究出來的，也可以說是我倡導的。與傳統上優秀的外語學習法的重大不同，就是應用了最新的大腦和神經科學研究成果，並充分利用了現代科學提供的新的教學條件和手段，所以效果非常突出。我們學堂的老師用這種方法教孩子們，最終就有了讓媒體不可思議的結果，我也希望這個結果能夠推動中國的英語教育的變革，讓我們國家的學生能夠輕鬆快樂地學好英語。現在學堂的老師一直在學習我的教學方法，他們都在用這種方法，讓小孩子能夠輕鬆快樂的學好英語。這本書現在就送給大家，希望對大家有所幫助。
二：教育為何是人生的「重頭戲」？
好，回過頭來再說教育；今天很多人可能會奇怪，為什麼教育作為人生問題十二講的一個重頭，作為結束課程的壓軸戲才講。其實教育是關乎在座的每一個人的。它不僅關乎你本人，關乎你的孩子，還關乎你的家庭和未來。但是如果今天不了解真正的教育是什麼，可能將來有一天就會犯糊塗，當你需要面對自己的教育問題的時候，肯定有很多問題想不清楚，就會糊裡糊塗的走下去，造成學習和生活的失敗，造成一生的痛苦。比如說如果原來你從來不知道小孩子可以像現在這樣輕鬆地學外語的話，沒見過今天的這幫小朋友，你會怎麼做呢？將來你有了小孩後只會讓他重複跟你一模一樣的路，是這樣吧?這是很可能的事情。但如果今天你知道了另外一個世界，起碼你就有另一條路可以選擇。因此教育肯定是關係到在座的每一個人。
今天講的內容很多，都比英語重要。我拿英語來說事，是因為英語太容易看出來了，最簡單、最明顯，任何人都可以非常容易看得出來問題在哪裡，已經有這麼明顯和容易對照的參照體系在這裡，都看得見了。其實今日學堂並不是一個外語學校，我們的學生在學的一些內容比英語要重要十倍，甚至於百倍。但這些東西一般人不見得看得見，也不見得重視，而且我現在也無法證實他們現在在學的東西的巨大價值，只有經過十年二十年之後才會明顯的體現出來。現在很難用一種簡單的方法展現出來給你看，這就是他們的思維以及他們的一些人生態度，生活方式和價值觀方面的教育。這些東西是我們學堂做的最重要的東西，比英語要重要十倍。但是既然看不到，那我就先拿個看的到的東西來看，這樣你們會對我後面說到的看不到的東西有一些信心。
我們還是先說一下英語教育上面體現出來的我國的教育體制的嚴重問題：因為第一：我一個業餘（絕對業餘）的英語教學研究者，我並非英語科班出身，業餘在家琢磨研究了一下英語學習法。然後就拿出了一套學習方案，居然能讓孩子很輕鬆的學習，而且學得很好。這證明英語本來就是很容易學的。第二：我的學生們，也就是學堂的老師，只經過短期的培訓，她們就可以掌握我的英語教學方法，這也證明並不是一套高難度的技巧，只需踏實的一步步做就可以了。我不是專家,但是有些所謂的專家我看也不夠專業。我仔細研究過的新東方的英語教學方法，我承認新東方對中國的英語教育貢獻很大，但是並沒有在英語學習的思維和心理機制上取得成果，並沒有按真正的外語學習的基本原理去做，主要還是強調成功學的得那一套，刻苦學習，還是鼓勵大家背單詞，背詞典，還是應試教育那一套，並沒有解決英語學習的真正問題。
在英語教學方面,新東方沒有研究出英語教育的竅門，以及英語學習的真正本質，只是在英語應試化和迎合中國學生的這樣一種應試潮流方面做的非常好。新東方並沒有讓中國人真正學好英語，只是能夠考好英語而已，所以我認為還不是真正的英語教育。我們學堂也有曾經在新東方學習過英語的孩子，他們學得也不輕鬆，效果也一般。從這個意義上說，我覺得新東方做的還不夠，但是這並不意味英語學習難，而是很多人沒去思考英語學習的一些本質的問題。
比如說，有幾個簡單的問題大家思考一下：第一，就是英語跟漢語是完全不同的語言。這個不同之處絕對不是英語比漢語難，實際上英語比漢語簡單，但是最實質性不同你們知道在哪裡嗎？就是漢語是視覺語言,請注意這一點！英語呢是聽覺語言，也就是說，英語和漢語需要我們用不同的器官和思維去接觸和學習。因此第二就是：英語和漢語必須用很不一樣的方式去學習，可是我們都是用學漢語的方式來學英語，當然不通。
我們觀察一下：用視覺語言的人，也就是中國人有個特點，這種人比較沉靜，所以中國人越學漢語，學的越深，程度越高，就會怎麼樣呢?會越安靜。但是如果用西方的聽覺方式來學習語言的話，學得越深，會怎麼樣?越喜歡動,所以你看外國人說起話來是什麼樣的感覺?他渾身都在動，手舞足蹈的，是吧?，另外英語的思維結構邏輯和漢語也不一樣，英語是行動第一的，先動再想，中國的漢語思維邏輯是思考型的，先想好了在動。你們學過英語的人都知道，英語描述一件事情，語句的次序剛好和漢語反過來，先說幹什麼，再說怎麼樣。中國話就是怎麼樣的幹了什麼事。所以要看一個中國人的英語學得好不好，就看他動不動，為什麼外語學不好，就是用中國的方式學英語，學來學去，越學越不動,有沒有發現，學了不動就是你學錯了,你學了要動才對,為什麼呢?英語就是讓人動的，漢語是讓人不動的。
那麼為什麼視覺跟聽覺不同呢?咱們在往下說英語是什麼語吧。英語叫拼音文字，當然是用耳朵來聽的。漢語叫象形文字，象形象形肯定要你用眼睛去看它像不像，當然是視覺語言。但是象形跟拼音在思維和學習上差別可就大了,為什麼差別大？我們用眼睛收集的信息是有限的,，而且是容易遺忘的，我們視覺的記憶庫是非常小，因為在我們的進化史上，視覺需要足夠的敏銳和觀察力，但是不是特別需要長期記憶下來，在晚上的時候視覺就基本沒用，但是聽覺的重要性是全天候的，而且是關乎生命安全的，因此人類聽覺的敏感度遠遠高於視覺。聽力的記憶庫是非常大的,而且持續的時間也很久，不知你們有沒有這樣的經歷，我有些老朋友十幾二十年不見,突然給我打電話，聽到他的聲音想考考我，要我說是誰，我想了一下就說你是某某某,他哎你還真記得啊?這種聲音的特質，很容易記上幾十年。這那就證明我們的那個聽力中樞記憶力超群,對不對。但是視覺的話就差得多，剛看的一個電影，過沒多久很多情節就忘了。今天看一個字明天可能就記不住了。
我們漢語作為視覺語言當然難學難記，全世界的人都知道漢語難學，要懲罰一個學生，就讓他學漢語，表揚一個學生很聰明，也說他連漢語都學得會。漢語有一個最大的好處，就是我們可以只學一千個漢字就可以讀報紙，只要會三千個漢字，就可以讀大學了，懂五千個漢字就可以做學者當博士了。可是你掌握五千個英語單詞怎麼樣?在國外只是小學水平,如果是在牛津哈佛這樣的大學畢業,他的辭彙量是多少呢?是兩到三萬，但是他們學習兩萬個辭彙量比我們掌握五千漢字容易得多。如果我們用視覺的方式用漢語的方式,我們去記英語的話,我們就會有一個瓶頸,差不多三到五千辭彙量就是我們的一個語言學習的瓶頸，我們剛開始的時候學英語會學的很快,但是如果你到了三到五千辭彙，用視覺化方式去強行記憶英語單詞，一定會有障礙，很難上去了，總是記了忘，忘了記的重複，你們大家有沒有覺得這個瓶頸的存在?
你們可能感受不深,我的同學就感受很深.我的同學都是學了二十幾年的英語的老同學了,學了二十多年,他們有些現在還在讀博士，還在學英語。他們的辭彙量似乎就是固定在三到五千之間，突擊一段時間上去了，過段時間又下來了，無法鞏固。有些大學生考六級，考四級每次就差那幾分，考幾年都過不去，討厭死了是不是?想知道原因嗎？因為我們大腦容量的天然障礙，這個障礙用傳統的死記硬背很難超越。你們在學校里老師教你的方法，你有沒有覺得跟學漢語有什麼區別呢?事實上是一樣的，我們在用漢語的視覺語言的方法和高度抽象的思維模式來學英語，我們是用符號記憶的方式來背單詞，這違背了語言學習的基本規律。你們每個人拿了一本英語紅寶書也好藍寶書也好，都在教你背單詞，這套笨方法全世界大概只有中國人用，刻苦地學不好英語，就非常的搞笑啦，當然，可以考得好，但是考過就忘，談不上學習的效益。
有人一定會想：既然中國人用了這麼多年效果又不好的方法，為什麼不改呢？我也奇怪！我多年前就告訴了很多大學生，可以用另一種方式來學英語，但是很少有人願意聽我的，繼續用自己習慣的方式來苦學英語，可能覺得我不夠權威吧。當然，也有從眾問題：那麼多人都這樣學，怎麼會錯呢？你
第二個有問題的地方，也是非常明顯的問題，就是為什麼我們的國家不去改革，讓我們的青年一代學得如此辛苦，而且這種學習模式也影響到國家的競爭力，有學者開始呼籲漢語的危機，民族文化的危機，可能國家有國家的苦衷吧。
第三個有問題的地方就是：外語學習在中國已經成為一個產業，一個每年能夠產生很多利潤的產業。一個外語有一點點水平的人，都可以從中獲得超常的利潤，這是中國一大批人的飯碗。而這個產業鏈，利潤鏈存在的前提，就是中國的體制內學校的英語教育水平很差，如果我們的學校居然能夠教好外語，這些英語培訓機構的飯碗也就砸了，所以從利益集團的角度來看，最好讓人一輩子學不好英語，年年都要上培訓班！所以我懷疑我國的英語教育者所做的一切事情，出的教材，採用的教學法，考試體制等，真正使命就是如何讓中國的學生學得辛苦，學的周期很長，以保證他們每年都有很大的利潤。我這種業餘研究英語都懂的東西，這些天天與英語為伴，以英語為職業的專家怎麼可能不知道？今日學堂的學生，不會給這些「英語教育專家」賺錢的機會的。
學堂的宗旨是十二歲以上不學英語，因為不需要學,這是第一層含義，第二層含義是：十二歲以上學外語已經晚啦，基本上不可能學會真正的英語思維了（當然考好還是可以的）。這裡面先講一個秘密；大家知道前蘇聯游泳運動員非常厲害，拿了很多世界冠軍。有人就去研究他的運動員為什麼這麼厲害，後來才發現一個很大的秘密,說（穿了就不是秘密啦），,就是他的游泳運動員是特殊培養的；怎麼培養呢?生的時候就生在游泳池裡面,這叫水中生育法，你們聽說過嗎?那麼這水中生育法是什麼呢?因為蘇聯是這麼分析的：小孩胎兒他在肚子裡面就是生活在水裡，本來就適應水中生活。如果生出來也在水裡面的話，這種小孩他就有水感。學游泳的人都知道,學游泳特別講究你有沒有水感,水感好的人將來學游泳就比較容易成功，蘇聯為了讓他們將來取得世界冠軍，就要取得超級好的水感，小孩生在游泳池裡，這叫什麼呢?在國際上把這叫做敏感期強化法,就是在他的身體敏感期使他的該項功能得以強化。比如說在我們最敏感的時候，零歲的時候，我們的身體對什麼東西都很敏感，多接觸就會帶來今後的優勢的。
當然這裡我們是在說學英語不是在說游泳啊，學習也有敏感期，人的發育過程中都是有敏感期的,過了這個期學習效果就不太好。比如說你一歲去學跟零歲去學是不一樣的,你五歲去學跟一歲去學也不一樣,小的時候有些東西沒得到良好訓練的話，大了再訓練也沒用了。語言也有個敏感期：語言的封閉期是分這樣幾個期：一歲到三歲是最敏感的，發展最快的時期，主要用於學習母語。三歲左右形成個人的基本語言能力。三到六歲又是一個大腦的語言發展關鍵期，開始形成抽象的概念和語言邏輯。六歲以上到十二歲是大腦的字元語言發展期，也是語言學習的最後一個關鍵期。六歲以前是大腦的圖形語言也就是大腦語感的發展期，孩子們主要以圖像模式來學習和應用語言。六歲到十二歲期間發展大腦的字元思維模式，也就是啟蒙學習期，用抽象的符號來代表語言。然後過了十二歲呢?特別到了十三歲以後，我們大腦的語言期就開始封閉,無法接受新的語言了。這個語言區在科學上叫布洛卡區，大腦有一塊區專門管語言，這塊區域人生髮育到十二三歲以後就封閉了，很難學習新的語言。在生活中，我們早就發現搬遷到一個新的地方，十二歲以上孩子很難學會正宗的當地方言，十歲以下的孩子很容易就學會了，這就是語言敏感期的差別。特別對於學習英語，年齡就更是一個問題，我已經說過英語和漢語是兩種完全不同思維的語言，十二歲以後再學習的話，大腦無法建立英語語言區，那麼就意味著我們不得不把英語放在我們的母語區，而且我們會不自主的用我們的母語思維方式來學習英語，而我們這個區域已經基本固定了，容量非常有限，因此學起來也格外的吃力，你看你們學習英語是不是幾乎是所有科目中最辛苦的一門？而我們學堂的孩子學英語就像玩一樣就學會了。可對大多數大學生來說，學英語就要吃力得多。但是痛苦的原因並不是英語難，是因為你的大腦語言區封閉了，不是不可能學好英語，而是你要花十倍二十倍大的功夫。
說到這裡，大家是不是思考一下，我們國家為什麼不在應該學外語的十二歲以前教你們外語，相反我們的教育體制在十二歲以前基本上不開外語課，現在已經開了，小學三年級開始學，甚至有些地方小學一年級開始學，不過學的那種英語根本就不配叫英語，根本就是糊弄人的。對於學堂的孩子們來說，小學的全部英語課程幾天就可以學完了。所以我們的小學英語教了等於沒教，學了等於沒學，其實比沒學還糟糕。學的方法錯誤，學的時間錯誤，教法錯誤。教法錯誤的一個典型就是那個[新概念英語]，新概念英語這個什麼北京大學的
說是越學越倒退，大家說我說的不算數，那麼我給大家說幾個例子，說明我們國家以前還是懂得英語教學的，為什麼呢?大家去查一下我們歷史上的英語教學，會發現一個讓我們很慚愧的事實，就是在國民黨時期，民國的中學生們，畢業後第一他們能夠熟練的看外語報刊，聽英語廣播。第二：他們上課的時候是很多科學方面的課程直接由外國教員上，他們都不懂中文，當然使用英語。第三他們用的課本直接來自國外買的原版教材。中國當時不發達，自己不出教材，直接用國外的連翻譯都沒有的教材,國外原版的,不是學英語的哦,什麼數學，物理，化學，歷史，世界史，各種各樣的科目全部是外國的,中學畢業,這就是他們的英語水平。各位覺得自己能跟那時的中學生比嗎？反正我研究生畢業，自己很清楚英語水平比不上他們那一代。所以我們真的是在進步嗎?以為我們這個社會一定在不斷進步的時候，不僅是幻想，還是一種欺騙。至少我們的歷史上英語教學沒那麼臭的,而且那些人學外語只需要很短的時間，三五年就可以，我們為什麼學一二十年，二三十年還有學不會的，我那幫同學就是學了二十年還沒學通。這裡面絕對有很大的問題：就是僅僅從全民最重視的英語教育來看，我們的教育體制錯了，錯得很離譜！
教育體制人人都以為跟我們無關，在座的各位你以為自己將來不當老師，但也脫離不了教育體制的制約。我們每個人都必然深陷其中，並且深受其害。我們這個教育體制當中出現的一系列的障礙，將影響到我們每一個人，教育問題是我們人生和社會出現的一系列的問題，一系列的怪現象，一系列的莫名其妙的事情的總根源。
三：德國和日本如何做教育？教育跟他們國家的強大有何關係？
這個世界上有兩個國家的國土非常小，但是非常強大，一個國家是德國，德國是現代大學的起源，也是現代中小學教育體系的起源地。現在的學校制度就是基於德國普魯士的嘗試而建立的，當時的德國是沒有文化，也很貧窮的近乎野蠻人的一系列小邦國，被主流文明排斥。當時的德國皇帝，為了經濟自強，為了趕上英國的工業文明，為了社會培養合格的工人而建立的現代教育體系，後來成為大學和中小學體制的鼻祖。這個國家非常重視教育，德國皇帝威廉在當初國家依然非常貧困的時候撥款支持大學，支持學校教育，提供了非常寬鬆的條件讓歐洲的知名的學者到德
我們國家曾經有一個領導者也做到了與威廉皇帝接近的教育觀，這個領導是誰呢?就是蔣介石，蔣介石在我們國家非常危難的時候，抗戰時期，那時候非常缺錢，戰爭需要大量的軍費，但他堅持支持了一所大學，不斷給它撥錢，而且這所大學的教授經常罵他，你們知道是哪所大學嗎?是的，就是西南聯大！
西南聯大的人罵老蔣，批評他的政治政策，經常給他難堪，然後他還照樣給聯大撥錢，別人說把給這所大學的錢拿去組織一個青年軍，但蔣介石說了一句話，他說這筆錢當然可以組建一支軍隊。但是如果我們國家不拿錢來保護我們國家的文化和我們國家的文化人的話，我們就算是能保住國家，也最終要亡國的。一個國家沒有文化就要亡國，因此他必須的保住這個國家的文化，讓這些人還有罵他的權利。這是一種真正為民族為國家作想的大境界。我們大家日常看到的東西，大家目前看到的歷史教科書，都是說蔣介石這個人就是上海灘的一個大流氓，如何迫害文化人士。迫害文化人最厲害的恐怕不是他哦，想想是誰啊?咱們就不說了，幾十年以後，六七十年代，全世界都在發展教育，發展經濟，並湧現一個歷史上從未出現的「知識經濟」時代，並直接引出了現在的信息技術時代。可是，與此同時，我國當時的領導人卻在大搞「停課鬧革命」，讓我們的大學停止招生，癱瘓了十年。號召「廣闊天地，大有作為」，把我們的青年趕到農村去「上大學」，把老師們趕去搞「五七幹校」，向工農兵學習，（把下鄉種田列為首要任務，顯然當時領導人的思維停留在千年前的農耕時代）。後來恢復大學，也只是認為理工專業有價值，文科無用，因此我們現在的大學基本上沒有文科（真正的文科），沒有真正的文科，社會自然沒有理想，沒有文化。至於知識分子稱為「臭老九」，很多名流被批鬥，被殺或自殺，破四舊，反封資修，在一系列的文化絞殺運動中，中國的文化傳統遭遇自秦以來最大的毀滅性打擊，這可是日本人想滅我中華做不到的，也是蔣介石所做不到的。這也是一種氣魄，敢於把數千年中華文化毀於一旦的氣魄，這也是中國曆朝歷代的皇帝們沒人敢做，沒人能做的大手筆，大氣派！
還是說西南聯大吧，這是我國唯一擁有過的真正意義上世界水平的大學，西南聯大出了什麼人了,大家看到中國的華人拿到諾貝爾獎的這批人不就是西南聯大出身的嗎?中國的兩院院士幾十號人不就是西南聯大出生的嗎?我們很多文學家，很多科學家不都出在西南聯大嗎?共產黨的兩彈（原子彈，氫彈），還有我們一度領先世界的衛星技術，這些人才是誰培養的呢？全是民國時期留下的老底子，別忘了，在那樣一個戰火不熄，連年戰亂的時代，居然還給國家留下了這一大批知識精英，多麼的難得。有人說，西南聯大以後，中國就沒有出過真正的大學。別人說武漢大學是什麼呢?寫[大學重建]的姚國華說過，武漢大學曾經是一所大學，這句話的意思大家去韻味吧，曾經是大學！
我們回來還是說德國吧，這個德國因為國家的皇帝，最高領導人很懂教育，很支持教育，所以這個國家的經濟百年來依然處於世界的前列，我國那麼大一個國家，跟那個小小的，只相當於我們那個省那麼大的國土相比，他的國民生產總值比我們還高，人均就更不用談了，這就是重視教育的價值和功勞。還有另外一個國家，國土也只相當於我們一個省那麼大，但是他的國民生產總值遠遠超過我們國家，列世界第二位，那個國家是誰呢?沒錯，就是日本！
日本是這個世界上基礎教育做得最好的國家，比美國還好！這與這個民族很重視教育很有關係。從歷史上來看，這個民族一直在跟當時的先進文化學習，從盛唐時期的遣唐使，到後期的荷蘭崛起世界時的「蘭學」，再到明治維新時期的「脫亞入歐」，主要向德國學習，以及戰敗後全面像美國靠齊，向勝利者學習，同時也很注意保存自己的文化，這個民族絕對是一個很有學習力，很有競爭力的民族，反思一下我們國家曾經的國策「打倒封資修」：封----我們的民族傳統文化打倒了，資----西方的先進文化被排斥了，修----我們的盟友蘇聯也不學習了，剩下來的還有什麼？當然就是一窮二白！相比日本，實在是慚愧！
日本重視教育，已經到了國民的骨子裡。國學大師徐復觀當年在日本留學的時候，說起有兩件事令他對日本人印象深刻，一件事情是一個鍋爐工燒開水的時候，有空就拿一本書在讀。中國別說鍋爐工不讀書，大學生畢業後也有許多不讀書的。另外一件事就是有個中國人去日本妓院，回來後很不開心，問他原因卻說：日本的妓女在接客的時候仍然拿一本書在讀，讓他很掃興。那還是二三十年代，日本的教育之功，居然深入到市井最低層的民眾，我國即使今天，也未能有如此成就，反而在高考錄取人數突破五百萬的「驚人教育成就」之時，傳來中國人的閱讀率持續下降的調查報告。
日本在戰前如此，戰爭時代和戰後如何呢？當年日本二戰失敗，在日軍投降等待遣送回國的時候，一個國民黨的要員去日本的回國遣返難民營裡面看這些等待遣送的人在幹什麼，然後他看見就是：難民營極其簡陋的條件下，日本的女人在教自己的小孩子認字，在教小孩子讀書。這個國民黨要員當時就說了一句話：這個民族非常非常的可怕！他們將來有一天還會起來的，還會強大的！那是在日本剛剛戰敗的時候他就作了這個預言：事實上證明他的預言兌現了。
戰後和平時期的日本，對於教育是如何實施的呢？人家對教育的態度是什麼呢？這裡有一個對比的例子：如果各位現在給你們兩個職位挑選，一個是國家公務員，另外一個職位是中小學教師，你們會選擇哪一個？你們會想這還用問嗎？考公務員的排幾千人的隊，支教國家還要表揚鼓勵，武大的高才生那裡輪得到當中小學教師。所以從這個例子來看，我們國人骨子裡是不重視教育的，結果當然就是我們永遠打不贏別人！日本的教育政策是這樣規定的，日本大學畢業生如果去當中小學教員，他的起薪（國外是講起薪的）是去做國家公務員的125%，而且教師的提薪速度要快於包括在公務員在內的一般職位上的提薪速度，因此日本的教師是很有地位的。在日本，去搞政治是被一般的有志青年瞧不起的，他們認為，只有三流的人才去搞政治，第一等的人才，都要去做經濟，文化事業，只有那些本領不濟，在產業，經濟，文化上都沒有機會出人頭地的人，不得已才去從政！而我們的大學生蜂擁去考公務員，大多數人連「從政」的意圖和理想都沒有，只是看中了一個旱澇保收的鐵飯碗，一份沒有大多壓力的「好工作」而已。大家說，我們的青年一代都如此沒有志氣，跟日本競爭憑什麼贏？
十幾年前有個文章影響很大，很多人都知道：就是中國小孩跟日本小孩之間的比較，叫[中日夏令營的較量]，那一次咱們中國人是完敗，輸得很丟臉！現在如果再來較量一次，咱們只怕敗得更慘！日本的國民絕對比我們富，日本的家庭收入，比咱們國家這些自以為有錢的這些家長們多得多，但是他們更重視讓小孩子吃苦，他們小孩子很講次序，他們小孩子很有團隊精神，很多方面都表現的比我們的孩子更優秀，所以我說一句讓大家不開心的話，我也不願意承認，但這可能是事實：就是如果中日再打一戰，我覺得我們輸的可能性很大，因為我們的人不知道在做什麼，而日本的人始終知道在做什麼，甚至他們的小孩，在教育過程中他們始終在準備著未來在更艱難的環境下，他們該怎麼應對和生存。這就是教育，那麼在這樣的教育方式下長大的人，跟我們應試教育體制下只是為爭取一個飯碗的孩子有很大的差別。
有這樣一個事實：日本的學生在學校里組織活動的時候受了傷，可能撞了什麼要害地方，結果死了！這件事情如果發生在中國會怎麼樣啊？大家都知道，家長不得了啦，哭天喊地找到學校要賠，然後要上法庭打官司，然後追究學校責任，老師責任，班主任責任，同學責任，所有人都有責任，但是沒有人會認為這個學生有責任。家長認為我把小孩交給學校，老師和學校就要承擔一切責任的，這就是中國人的態度，我們現在看的很多案例都是這樣處理的，即使明明與學校無關的事情，家長也會找學校，學校也會基於「同情」的理由給與一些所謂的「人道補償」，在我們看來覺得這很正常。但是日本人的處理方式就與中國人不一樣：孩子受了傷，死了，他當然很悲傷，但是他不會去責怪學校，更不會要求賠償。有中國人就說：哎，你幹嘛不去找學校算賬！家長反而很奇怪：這干學校啥事啊，跟老師啥關係啊？為什麼沒關係，他說其他的小孩子沒受傷，偏偏我的孩子傷了，那證明就不是學校的問題，而是孩子自己的問題。我的小孩子自己有責任，至少不夠謹慎小心，不注意自我保護，是他自己的失誤，家長還覺得對不起老師和學校，給老師和學校添麻煩了。這種邏輯對不對，各位思考一下。這種邏輯，絕對是培養一個強勢民族的正確邏輯，是培養整個社會和個人自我負責的精神，同時也最大可能地降低了社會資源的無效耗用。也讓老師和學校更加放手地組織各種活動，對孩子的教育和身心發展都是很有利的！因此在日本，組織小朋友出去過各種各樣的戶外活動，老師和學校都沒有心理障礙，而且每個人都很自立很自強，為什麼呢，他必須依靠你自己，出了危險你自己承擔，而在中國出了問題，是學校要承擔，老師要承擔，OK，你要承擔，可以，但是呢我們學校老師怎麼承擔法，大家已經親歷過了，那種承擔方式也很簡單：既然出問題家長要找麻煩，那就盡量避免組織活動，即使有活動也組織盡量安排安全的，毫無風險的活動，因此中國的學校普遍不願組織對抗性活動，甚至連激烈一些的體育活動都不組織孩子參與，戶外活動就更是望而生畏，不組織任何有挑戰性的活動。還有些老師不僅不組織活動和遊戲，甚至連運動場都不太讓你去，有些極端一點的，課間休息的時候也不讓學生出去活動，趴在桌上休息十分鐘就行，下課後敢讓家長接走，出了校門就不
所謂一物降一物，中國的家長自以為算賬精明到頂，半點虧也不吃，最終吃虧最大就是自己的孩子，經過三年五年十年的教育，孩子們離開校門一無是處，書沒有讀好，事也不會做，人情世故也不通，身體也不健康，毫無競爭力，這樣的人不是廢物嗎？武漢還鬧了個笑話呢：有一個女大學生到那個江漢路步行街玩逛街，摔了一跤，結果呢就摔死了，奇怪，為什麼會摔死呢，我估計有兩個原因，第一個她命不好，平平的一條大街，為什麼別人都好好的，她大路上都要摔跤，還摔死自己。第二個呢，應該是平常太缺乏運動，獃頭獃腦的，平衡機能可能特別差，摔倒後特別容易出問題。其實只要你平常身體很協調，第一不容易摔，第二就算摔倒了也不會傷，像我們學堂的小孩子自我保護能力就比較強，不容易摔傷的，這就是結果啊。如果過分地保護孩子，其結果是把危險累積起來，在長大後沒有應付危險的能力，一點點很小的事情就會出很大的危險，這就叫教育的問題和差別。教育不是說你讀了多少書，有什麼學問，有什麼職稱和文憑，而是你怎麼面對生活，怎麼面對社會，怎樣面對你的人生，怎樣具有一種進取的能力，幫助你的國家，你的家庭都得以發展和強大，你能不能快樂，自信，成熟地面對人生的種種問題，而不是別的東西。那麼這種教育我們有沒有呢？我沒有發現我們的教育體系在做這些事，除了連應試都應不好的應試教育之外，中國現行的教育根本就沒有剩下什麼有價值的東西，而在日本，我們發現了真正的教育。
四：中國教育的成果一瞥
正好今天在報紙上看到一個報道，我們一起來看看中國的教育體系培養出來的「優質品」，是不是就像廢物一樣，連基本的生活能力都已經喪失了！有一個學生研究生畢業了；能讀到研究生畢業，按現行的教育體系來說當然是「成功者」，是我們這個教育體系通過一級一級考試篩選出來的優勝者。這個學生不知道是不是武大畢業的，報紙上只說是「名校畢業」，看來這種事情畢竟丟人，不好意思點出她讀書的學校。該女孩跟男朋友談戀愛，但是遭男方的父母反對，只好分手了。分手後這個研究生女孩心情不佳，受到這樣感情打擊，恐怕也沒有人會很愉快吧？所以也正常，可是該女生決定為紀念這段感情付出更大的代價，因此就比一般人更痛苦一些，痛苦到什麼地步呢，痛苦到影響到工作！看來還不是一般的影響工作，應該是嚴重影響，因為所在工作的單位領導不僅批評她，最後還決定開除她，要求該女生辭職回家。這也很正常，企業的天職就是創造效益，養人是要幹活的，在單位上班不好好工作，非要傷心紀念自己的個人感情，還要讓人好好養著，白拿一份工資，天下哪有這等好事。目前為止也沒什麼不正常，後面就稀奇了。她辭職回家後沒事幹，就越加鬱悶，覺得很受打擊，想來想去，覺得應該有人為她的傷心負責，為她的痛苦買單！最後找到的責任人，居然就是男孩的父母，理由是這家男孩的父母為什麼要阻撓他們倆談戀愛，讓他們分手，還害得她丟了工作。她覺得自己是受害者，所以在媽媽的陪同下，正式向法庭起訴，要男方的父母負責，討還自己的叫做什麼感情權，要對方賠償損失。你們看，這是不是一個大笑話？
這就叫中國的教育的成果，我們的研究生，花二十多年的教育成本，居然培養出這種連基本的生活能力都缺乏的「人才」，不僅連打官司的常理都不通，而且最後出來的結果，無論判決贏還是輸，都會給自己今後的婚姻和生活埋下更多的隱患。她母女倆打這場官司，只是更加暴露自己的無知和愚蠢，提供江城茶餘飯後的笑談。這種事情，居然出在我們本應知書達理的「研究生」上。更想到好幾年前，武漢大學一個在校女研究生，還是黨員，居然在放假回家的時候被一個目不識丁的農婦以打工為名，拐騙到一偏遠鄉村當光棍漢的老婆，直到「研究生失蹤」的案件驚動各方，警方全力調查，數月後終於把她解救出來。拐騙她的農婦聽說該女子居然是研究生，嚇得大叫「我哪裡知道她是研究生，要知道的話借我老虎膽也不敢拐騙女研究生，女黨員啊！」，這種奇談怪事，如今層出不窮，我相信我們的教育體系還在不斷生產這種連自己的生活問題都無法解決的，更談不上為社會做什麼貢獻的「優等生」，直到這些怪事大家都習慣了為止。
這種變態情況在我們國家層出不窮。我很少時間看報，昨天家裡拿了一份報紙，隨便一翻，真是怪事連篇，一個版在說老公把自己的老婆給殺了，這是第一件事情，過了兩版，一個女的又把她的男情人殺了，然後再翻一個版，一個警察把一個大學的副教授給殺了，然後再翻另一個版面，這回哥哥把弟弟給殺了！僅僅一天的武漢晚報上面，就出這麼多的怪事。我們現代的中國人不知道在忙什麼，就是在這天的報紙上，就是我剛剛提到的女研究生向法庭起訴，要求討還自己的感情權，要求賠償多少錢這樣的故事。我們現在看起來這樣的事大家習以為常，但是這樣的怪事證明了一個什麼事實呢？就是教育問題！如果我們國家再往下面走的話，問題是很大的。各位認為我們成為一個大國，一個非常富足的國家，可是這個社會總在發生一些莫名其妙的怪事，這個國家會強大嗎？我們想像這個女研究生，社會培養她一二十年出來之後，她本應該在那好好乾工作，為家庭和社會作貢獻，可是她居然為一些普通人都能解決好的事情所困，然後丟了工作，還要花很多時間和精力，不但是她自己花很多時間和精力，還要一大幫人圍著她轉。我們的法庭，律師，法官，文員，被告的對象，我們的媒體，我們的社會資源，一大批人圍著她轉，根本不產生任何效益。如果這樣莫名其妙的事情在不斷發生，那麼我們的國家會有多大的競爭力呢？這就是教育的問題，教育本來就是用於提升競爭力的。對於個人來說，經過適當的教育，他可以更有效地面對社會的挑戰，可以取得更有利的競爭地位，可以取得更良好的生活質量和生活水平。對於民族和國家來說，教育的任務在於提升整個國家和民族在全世界的競爭力，可是，我們花費巨大成本教育出來的高等人才，還不如一個沒受過多少教育的普通人更能適應生活和社會，更能為社會和自己的家庭做貢獻，這是不是說明這個教育制度不能完成它的真正使命，我國的教育體系是不是有嚴重的問題？
五：中國教育最根本的癥結在哪裡？
中國教育最根本的癥結在哪裡呢？就是我們的教育體系，是在制度性地用這個體系所製造出來的失敗者，來承擔這個體系的教育任務，來培養這個體系的未來人才。從邏輯上來看，這是註定失敗的任務，是不可能的任務。這樣的教育體制，就叫悖論、怪圈，變態，有問題是必然，居然沒問題才是希奇。
我們培養奧運冠軍，會不會把最差的，在第一輪比賽就被淘汰下來的人選出來做教練，把未來大有成就的希望之星送給他，讓他去培養將來的世界冠軍？有這樣的訓練隊嗎？肯定沒有，因為這是違反常識的。我們一定會聘用前任冠軍來培養現在的小孩，或者是曾經培養出來過冠軍的教練來教。即使是用前任冠軍來做教練，培養的運動員還不一定能成為冠軍呢，何況是用第一輪比賽就被淘汰下來的失敗者做教練，教好了是偶然，教不好是必然。如果我們制度性地每一次都選用淘汰者來做教練，剛開始可能還有學生運氣好，有可能拿到冠軍，但是持續多輪循環後一定會出現的結果，就是整體水平嚴重下降，整體上來看獲得優勝已經不是可能的了，攤子已經從根子上爛掉了。
這就是中國教育的根本問題！這個問題很嚴重，大家自己想想，作為武漢大學的學生，你們考大學的時候，有沒有人的理想是將來武漢大學畢業後，要去當中小學教師，為中國的教育事業做貢獻？沒有！我們武大學生只能算是第二流的優勝者，第一流的學生應該是清華、北大，沒意見吧？咱們第一流的上清華、北大，二流的上武大，第三流的人考上那個什麼武漢工學院，湖北大學等，這樣大學的學生都入學目的是將來要去做小學教師的？別說小學教師，中學教師他都不做。然後的話，這些大學生不做，咱們把第四流的大學，優先錄取，免費入學的師範大學生去不去呢？在中國，凡是政策鼓勵的，國家免費的事情，好像都是吃虧的事情，最優等的學生肯定不會去的。所以「無奈」上了師範大學的同學，有志氣的人還是堅決不做教師。他說俺要考研究生，考了研究生幹嘛？第一，肯定不想去做教師，就算做教師也要做大學教師，第二就是考上研究生後就有機會去大公司，做大事，賺大錢，也不做中小學教師。至於那些學習能力差一點的考不上研究生的人，只要有機會也要去做公務員、做記者，做編輯，文員等，最不濟也要到企業去做營銷，凡有點志向，有點闖勁的學生，沒有要做教師的。最後剩下研究生也考不上，證明學習能力不佳，公務員也做不了，記者當不成，證明活動能力不夠，下海創業又沒有膽子的學生，就只好委屈曲曲，心不甘，情不願去做教師了。但是去做小學教師嗎？不是。華師畢業，起碼作高中教師吧，對不對？最後剩下來，連正規大學都考不上，本科分數線都沒有上，連我國最差的本科大學都讀不成的學生，只能上專科學校，如師專的畢業生，也不會去教小學，有些人去教高中，有些教初中，但肯定沒有去教小學，是嗎？好了，最後我們發現，讀書人裡面最不成氣，讀書讀不好，做事不說做不來，但肯定缺乏闖勁的人，連專科都考不上的學生，只好去讀一個中師幼師，好歹混個文化人的出身，拿一份活不好也死不了的工資，做一份再不濟也算鐵飯碗的職業，去教小學生去也！是不是這樣？古人云：家有三斗糧，不做孩子王！看來一是小孩不好教，二是輕視兒童教育，在中國的確有些傳統和歷史。與
我們終於發現：在中國，人生最重要的教育階段，0-12歲，居然是由這個教育制度層層選拔，層層淘汰後剩下來的失敗者來實施教育的。有人批評我們的教育制度，認為我國的小學和幼兒園根本就沒有資格稱為教育機構，他們所做的事非關教育，反而是對兒童的殘害。中國的初中和高中，也沒有承擔教育的職責，只是一台台篩選和淘汰的應試機器，負責選出符合標準答案規定的「合格者」，大學也不管教育，只是一個發文憑的官僚機構。所以，我們所謂的教育體系，根本就沒有真正的教育精神，也沒有人真正的關心教育。
我們的教育體制本身並不完善，有很多嚴重的缺陷。但是如果使用這個教育體制的優勝者來執行該教育制度，起碼還有希望讓這個有缺陷的教育體制自我發展和完善。可是，如果使用這個教育制度的失敗者來承擔教育的任務，別說改善，連起碼的自我複製和循環都做不到，只會越來越退化，越來越怪異和變態。這就是我們國家教育的現狀和事實，你認為這種教育能搞好嗎？這種教育能有希望嗎？肯定好不了，肯定是毫無希望的。
六：我為何自辦學堂教子？中國為何「陰盛陽衰」？
我並非教育專家，但從我兒子身上，我開始發現中國教育的變態。我兒子上幼兒園的時候，四五歲，據說就是全班的倒數第一名，他媽媽認為我說得太誇張了一點，應該是倒數第二名，還有一個比他差的，反正差不多吧。但是我想我兒子不應該那麼笨啊？基因不會那麼差的！他小時候我也沒發現他笨，只是覺得他比一般孩子調皮搗蛋得多，這應該是聰明的代表啊？但是幼兒園老師就總說他笨，幼兒園老師還不時拿我去訓一下，說得還挺有道理的：哎，你們自己也是大學老師，好歹也算是有文化，懂教育的人，怎麼小孩子教育成這樣？有好多問題呀！我想想也很無奈，於是只好花時間觀察這孩子有什麼問題。我發現這孩子有一大毛病，就是每次去接他，這孩子先不跟我回家，下課後先在那個院子裡面，幼兒園的院子裡面瘋跑，跑得滿頭是汗，最後跑累了，才乖乖跟我回家。你們知道我學心理學的，他的表現我就知道是出了問題，什麼問題呢？這就叫壓抑。這個孩子一定是在課堂上被壓抑的很厲害，他一定非常非常地難過，一點一點地把時間挨過去，等放學的時間到，第一件事情就是把這種壓抑疏散開來，所以使勁瘋跑。每天接他的時候比較開心，瘋跑一陣，但是每天送他上學的時候，他也不能說不去，他知道非去不可，但是去的時候滿臉的鬱悶，最後怎麼辦呢？長期下去肯定會出心理問題。我只能決定把他接回家自己教育，不能依賴學校了，不然十年過去，不成廢物才怪。就用我的方法請了老師教他，過了幾個月，原來的老師見到孩子就說，耶？這個小孩進步好大，完全換了一個人。又過了一年左右，有報社的記者聞名來訪，居然把孩子吹成一朵花，上了個整版，稱為「神童」，不是小笨蛋了。小孩像換了一個人，是因為他換了個老師，換了一種教育模式，如果他繼續在那個教育體制下，一直壓下去，天知道會出現什麼問題。
這個教育體制，象我兒子這樣的人進去，只有兩條路可走，第一的話就是屈服，被改造成一個不男不女的怪東西。第二條路就是被排斥，被這個教育制度淘汰，宣布為差生，問題學生，永遠無法進入這個社會的主流。我兒子走第二條路的可能性最大，為什麼他失敗的可能性最大呢。因為他是典型的男孩，但是我們這個教育體制，特別是小學階段，它幾乎就是為女孩而設計的，根本不適合男孩。典型的男孩要適應這個教育體制，在這個所謂的教育制度里生存下來，他必須在思維和個性上變成像女孩一樣，也就是男生必須女性化。我在這裡說先說結論，很討嫌，但是我們自己思考一下，男孩的天性是什麼呢？男孩的天性第一是好動，第二男孩的處理問題方式是什麼呢？他喜歡問為什麼，他不喜歡接受現成的答案。女生不一樣，女生的思維方式是很奇特的，特別是小女生，她會認為你是我的老師，你有這個權威，或者大家都這樣看，就是她也可以接受的，至於這個答案對不對並沒關係，她只是要跟大家保持一致，所以女生的學習類型是關係型的。男生呢？男生是事實型的，而且即使是事實，他也要懷疑。因此，對於女生來說，就算告訴她一個錯誤的答案，只要是權威給的答案，女生也會高高興興的接受，老師要告訴她1+1=3，女生會說是的，1+1就等於3。男孩就比較討厭了，老師告訴說1+1=2，他還會跟老師說：為什麼要等於2，能不能等於3呢？這是男孩的思維習慣。
這種思維模式，你說男生會討老師喜歡嗎？典型的男生，他喜歡質問你，他喜歡跟你折騰和比試，看你是不是真的有能耐來讓他服氣，這
第二種壓抑在哪裡呢，第二種壓抑在於男孩學習模式跟女孩不一樣，男生天生是好鬥分子，這個好鬥不一定是跟你打架，男孩子跟人接觸的第一件事情，你知道是什麼嗎？就是他要評定你是否比他強，是否能夠搞定他，考量你有多高的水平，能不能識破他的花招。也就是看你是不是夠厲害，是不是能讓他佩服；如果你能夠讓他佩服，他就會把你當作頭領和統帥一樣，你說什麼他就幹什麼，甚至你讓他完成很艱苦的任務，他也會它當成命令，像個小士兵和一個忠實的追隨者一樣，老老實實給你完成任務。所以好的老師就是能夠讓小孩子從心底裡面敬佩的老師，如果有這個效果，老師教的任何課程他都會認真地學習，就算很困難他也使勁學，因為他要服從命令。但是他內心的願望是什麼呢，就是先學習你，將來超越你，克服你，自己來當頭領。所以男孩的學習模式就是挑戰和超越型的。
但是女孩的學習模式是什麼呢？女孩的學習模式是服從權威！就是如果你是一個重要的人，比如說是她的老師，就證明你是權威人物，她需要跟你保持良好的關係。因此的話，她會主動地看你的臉色，揣摩你的心理，主動在你面前表現她是一個好孩子，讓你喜歡她。如果老師表現出喜歡她，肯定她，那會怎麼樣呢，她會很高興，女生是為了取悅老師而學的，學什麼內容也不重要，答案正確與否也沒有關係，她是否理解也不管，只要老師要她學她就學，不理解就死記結論，當老師問答案的時候趕快背出來，表示已經懂了。其實很多時候根本沒有理解！
那麼我們看看小學裡面的教學模式是適合於哪種小孩呢，顯然是女孩。因為我們小學裡面的老師，大多數並沒有真正深厚的學識和權威，老師會有故意裝出來的嚴厲，但是很難有讓小孩從心底裡面敬佩的東西，大多數老師是這樣。對於沒有真正
女孩子就不一樣，即使是她並不佩服的老師，但是老師地位帶來的權威已足以讓她們服從，只要老師強制命令，她們都會乖乖的聽話，為了表現自己，生怕被排斥，所以就會努力的學習。女孩子學習不好的原因，有極少數是智力問題，大多數是因為沒有得到老師的認同，她感到被老師排斥。或者是由於家長沒有與老師搞好關係，老師故意排斥和貶低孩子，因此喪失學習的動力。
我們這裡就發現：傳統的體制下，學校裡面真正比較具有男性特質的孩子，最終會被體制所排斥，排斥的方法呢就是兩種，一種叫強行壓抑，老師把家長叫來教訓，家長一看老師急了，回家也配合老師教訓孩子，小孩子面臨內外交困，只能強行壓抑自己，把自己變成女性化了的男生。這種情況主要看家長管教是否有權威。如果家長在孩子面前沒有權威，當然就是繼續抵抗，消極和積極地抵抗，孩子最後就變成了我們這個社會的問題學生，中國有數千萬的問題兒童。所以當我們質問說中國的男子漢哪裡去了，大家這裡已經找到答案了，都在當問題小孩呢！
我們的教育制度，就這樣一關一關的篩選下來，把那些最機靈，最有活力，最有挑戰性，也最聰明，也最有希望的孩子，通通作為問題小孩加以排斥，要不就壓抑變態，造成心理問題。所以，這個國家的未來難道有希望嗎？我們口口聲聲叫做愛護祖國的花朵，可是卻不去好好培養，反而辣手摧花，這樣的教育合理嗎？
男生跟女生，在學習中還有一個重大的不同之處，就是女生喜歡在已知的範圍之內不斷的重複，在重複當中感到樂趣，例如女孩子知道一個問題的答案，她會重複的問你很多很多遍，根本不在意她已經說過n次。她會說媽媽，你考我吧，我知道1+1等於幾，類似這樣的事情。喜歡重複是女生的特徵！男生的特徵呢？就是他只要佔領了一個領域之後，他會很快的把目光轉向於下一個未知的領域。如果比做打仗的話，就相當於男生打仗攻擊完一個堡壘，他馬上去研究下一個還沒有攻佔的堡壘。因此男生的話是開拓式的，向外發展型的。女生就不一樣，佔領一個堡壘，先把它鞏固收拾好，不太關心下一個目標。你看女人回到家幹嘛的，總是在家裡收拾，總是有不滿意的地方，儘可能的精益求精，不停地改善，而且重複多少遍都無所謂。男生就不一樣，回到家後連家裡添了什麼傢具都不知道，換了個窗帘他也沒感覺，剛大掃的衛生也認為是一樣的，把家裡做事的女人氣的要死。因為他不關心他已經獲得的領土，這是他的家，他已經攻佔了它，他可能更關心別人的家吧（學生笑）。
好了，那麼這個思維特性，男生跟女生的這個差別，用在學習上有什麼差異呢？我們要明白現在這個教育制度，小學階段只學習非常簡單，非常少的內容。簡單到什麼地步呢，我們學堂的小孩用三年的時間就可以把小學六年的東西學完，如果我們先不教教學大綱的內容，讓孩子十歲的時候來學小學全部課程，最多只需一年就可以學完。內容就這麼簡單，但是我們的教學大綱規定要學六年，老師們也不能讓孩子們閑著，於是只好「簡單的事情重複做」，正好磨磨孩子們的耐心。因此小學的教學模式就是不停地重複，1+1=2要讓孩子寫十遍，用重複來強化記憶，這種事情女生還可以做，男生就煩死了；男生最不喜歡不停重複簡單的，他早已掌握的內容，所以心裏面很抵觸，所以男生做作業總是拖拖拉拉，而且經常會犯「粗心」的錯誤，因為他心不在此。因此這種教育違背人的本性，在這個過程當中，有些孩子勉強適應，向女生學習，最終在應試教育中生存下來，但心理和精神都受到影響。另外一些不能夠適應的人就被淘汰出去了。我們這個教育制度體系的執行者，也就是老師，好像根本不知道有更先進的教育方法，永遠要讓學生把知識點不停的重複，為什麼呢？要應付考試：我們的考試叫100分制度，老師要你考100分，家長也要你考100分，男生他不是不懂，他懂了，他就是馬虎一點，丟個標點，少個符號，馬馬虎虎的，所以就扣分，老師就批評孩子不學好。前幾天有個家長跟我說，他的小孩子有問題，有學習障礙；我一問，原來是因為別的小孩可以考一百分，他的小孩只考九十幾分。老師就老批評他，問我該怎麼辦，我說那能怎麼辦呢，這樣的學校
所以，我說我們的教育制度可以說是為女生而設計的一套教育模式，這個制度當中，問題最大，最關鍵的期間就是小學。小學用教育體系中學習力最差，水平最低的老師，再加上最笨蛋的教學方式，當然造就體系最變態的教育，你說別人能不批評我們的教育是在殘害孩子嗎？
現在我們是知識經濟時代，知識經濟時代的含義就是，國家必須擁有大一批真正掌握知識和文化的精英，才能夠在當今世界裡取得競爭力，而我們的教育模式顯然不能培養這種人。其實我們這個教育模式早就有人在呼喚，我們的劉道玉校長，他在呼喚中國的創造力教育。他一直在想培養學生的創造力，他找到的模式中，我覺得最大的問題就是剛才說的，小學已經把孩子們的思維和心理都殘害完了。不把這個問題解決，再好的教育方法都毫無用處。
七：中國的教育在讓誰在付出最慘重的代價？
我們可能依然沒意識到這個問題與我們個人的關係，這個制度性的缺陷，將來有一天會讓在座的每個人都遭遇痛苦。你們現在是第一流第二流的人才，現在很自豪，將來也會很成功，可以獲得社會上一些強勢的地位，可以拿很高的收入。但最終有一件事情，你們在座的任何一位都逃不掉：將來你們都不得不把自己的孩子，交給被自己打敗過N次的失敗者去教，把你們孩子的命運，託付給一批你們自己知道根本就不堪託付的人，對嗎？這就叫宿命，這就叫報應。這是對我們不重視教育，輕視小學教師的報應。這種報應正在懲罰我們的整個社會，要讓我們的社會為此付出巨大的代價。
我身邊的一些老闆朋友們，他們很多人現在已經付出了代價：他們自己功成名就，地位很高，賺的錢也很多，最典型的是一個老闆，有幾千萬的身價，可是他絕對不快樂，哭都哭不出來，為什麼呢，他的小孩快20歲，已經被教育成一個典型的廢物。家長從小就花錢讓他上各種名校，一路上過來，家長一直跟老師搞好關係，不斷地送禮，反正家裡有錢。但是呢，
是啊，當初我們這一代自以為還算優秀的人，第一，都不去從事教育事業，光忙著賺錢當官，風光一時，哪裡把教育放在心上。第二的話，明知孩子的教師不堪託付，卻又放棄自己的責任，以為把孩子丟給學校，無非就是多花些錢上名校就一切ｏｋ。心理上就心安理得了。特別是在座的各位將來要做父親的人們注意，父親們有一個冠冕堂皇的理由來逃避孩子的教育責任：像我這個朋友當初一樣，當初小孩子最需要他的時候，媽媽管不住孩子，老師提孩子的意見，老婆要他多回家關心關心孩子，他的處理方式就是，哎呀，我的工作忙，我有應酬，我有業務，哎呀，壓力大呀――，這個那個一大堆的理由，裝得自己很忙的樣子。其實他就是在朋友玩。男的都喜歡這樣，為什麼呢，就是心裏面他也不知道怎麼來應對這個小孩，他也不願意來教育小孩，小孩子的事情嘛，教給媽媽去管就得了，我已經把錢掙回來，完成任務了。於是教育的責任就丟給媽媽，是不是這樣的？
好了，當初他這樣瀟洒，天天在外面瀟洒，寧可拿這些時間去打牌、喝酒、陪朋友聊天，很多男人都這樣的，他跟你說忙的時候，可能根本就沒有什麼重要的事。然後的話，把自己裝得忙的一塌糊塗的樣子。這種樣子在日本是行得通的，日本男人就是這樣，但日本的教育體制很好，所以不會成很大的問題。在中國就完蛋了，教育制度就有問題，所以最終結果就是我的這幫精英朋友們，他們的小孩大多數教育都失敗了，很糟糕，非常糟糕，而我咧看了他們的教訓，就很害怕，怕有一天我也跟他們一樣倒霉，後悔！就學了個聰明，趕快從商海中退出來，趁我兒子還小的時候好好整整他，免得一二十歲我整不動了干著急！於是我趁兒子只有5歲的時候，開始來收拾他。我只需要在他身上辛苦十年，好好盤他十年，15歲的時候我就不用管他，一輩子都不需要再為他操心了。現在不一樣，兒童時期是孩子最需要老師和家長，最需要正確教導的時候。這個時候他是非常無助的，非常容易受傷害，非常容易走彎路。所以我必須在孩子最需要的時候去管他，從我的公司管理工作中退出來，退出商界，在中國教育體制缺乏教育功能的情況下，為孩子補上真正教育的基本課程。
說起來也是一種報應：當年我考大學的時候，只有2-3%的錄取率，中學我讀的是省級重點高中的第一批學生，考大學上的是全國重點大學，後來考研究生的時候，錄取率也極低，老師一屆只帶一兩個學生。年輕時一路過關斬將，不知擊敗了多少同齡人，可是我們這批「天之驕子」，根本沒有人去做中小學教員的，連當大學老師都覺得委屈自己。可是到了現在，我們這批「優勝者」的孩子卻必須交給那幫不知在學業上被我們打敗過多少次的人，被他們無情摧殘。這就是報應！對我們國家的優秀分子根本就不重視教育的報應！
既然知道了這個道理，我只好自己來，用我們上大學時候的話，叫做「從我做起，從現在做起」。同時帶動一批有理想的學生，一起來探索真正的教育理想，這就形成了現在的學堂。有學生很成熟，他們說我這裡是在很巧妙地為學堂賣廣告，將來他們有孩子後就會送到學堂來了。他做夢吧，以為學堂這麼好進，恐怕在座的大多數人，今後你就算有錢也送不進來。學堂這個教育平台固然很好，但大家將來能不能享受是很有疑問的，需要的人太多，而可以供應的名額太少，除非有一大批很有教育理想的人都投入進來一起做，否則只能是一種教育示範，一種樣品而已。我們現在就已經無法滿足要求了，很多家長想送孩子過來都無法接受的，因為我們每年就只有很少的入學名額，所以設置了很多入學考評的條件來選擇有限的學生。今天都有人打電話到學堂，大概是一個老闆，神氣十足的，以為不就是花錢嗎？我們告訴他名額滿了，他高姿態地說：我可以投資，多給點錢都可以，但是越這樣說，我們越不喜歡！你不就錢多嗎，你錢多可以到商場里擺譜曲當大爺去，學堂可不吃這一套。我做生意的時候，千萬億萬的老闆見得多了，有什麼稀奇的！
八：師道尊嚴的真正含義，中國目前為何沒有師道尊嚴？
講到這裡就再特別多說一點：我們對教育的態度有什麼樣的變化！中國傳統上，「師」的地位是非常高的，古人天天要拜的「天地君親師」，師是什麼地位？是僅次於你的長輩，祖宗的級別。傳統上師也叫師父，所謂一日為師，終身為父。只要你拜了這個老師，這輩子就要像對待父親一樣對待老師，恭恭敬敬的敬奉一生。就在不遠的民國時期，還有回憶錄記載，有出息的人衣錦還鄉，大宴賓客，坐在最尊位的一定是以前教過自己的老師，本地的官員只能做次席。甚至在民國時期新學設立後，學堂的「先生」也是非常有地位的。民
現在大家對「師」這個字，還有沒有「尊」的感覺？你們大學生，如果願意好好地聽一個老師的課，叫做給老師面子。現在給老師評一個「四大名嘴」，那是很給老師捧場了！要在過去，把自己的老師與戲子相提並論，拿來與天橋賣藝的把式相比，簡直就是對老師的極大侮辱！可是現在居然成為光榮的頭銜，只能說
現在這個社會，根本就沒有真正的「尊師」的精神，老師很沒地位！無論是社會地位還是經濟地位，老師都低人一頭。家長和學生們跟老師的關係，只是表面上客氣而已，給你面子，骨子裡面是沒地位的。現在家長們為了孩子上學的事情，會與老師拉關係，請客，送禮，這並不是尊師，而是做交易。一旦做完「生意」，轉臉就可以不認人，好像不認識一樣。我們學堂有一個家長，原來孩子想來上學，怕我們不收，又是託人說情，又是請客送禮，熱情得不得了。上了一年學後，又託人走關係轉學去上武漢名校，這本來也很正常。可是孩子離開今日學堂，家長卻連招呼都不打一個，沒跟任何人說。老師們後來主動詢問一下，其實主要是關心孩子，可家長拚命迴避，就像[莊子]里搶到了一隻死老鼠的惠施，真是可笑！更不可思議的是後來，孩子到外校學習了一段時間，看來是適應不了，又想回來上學。（離開學堂的孩子，沒有不想回來的）。家長又從冷臉變成笑臉，不斷打電話說好話，要請老師吃飯，託人送禮等。其實我們的老師早就知道她的孩子會很不適應公立學校的教育模式，當初離校時主動聯繫家長，其實是想提醒家長一些孩子到公立學校上學應該注意的問題，可惜家長骨子裡面沒有真正的尊師之心，只懂得利益和交換，把與學校老師的關係看成是做生意。這種家長，這種師生關係，實在讓人齒冷。這孩子的家長，也是受過高等教育，還是我們武大的校友，可是顯然不懂也不尊重教育！所以，清
這種奇怪的情況，是有很複雜的原因的。中國尊師傳統的中斷，應該是毛澤東打斷的，大家知道我們有一度稱知識分子是臭老九，這個排名地位，剛好與中國歷史上最沒文化，不重視文化教育，輕視文化，毀滅文化，最終自己也快速消亡的一個朝代：元朝一樣。元朝把人分十等，七獵八民，九儒十丐，是一樣的等級，不對，還低一些，元朝知識分子雖然僅僅比乞丐高一級，但是這個老九還不臭，不象現代。
這個「臭」是怎麼來的呢，據考察源自於毛澤東整風時期的講話：毛澤東很瞧不起知識分子，整風就是整知識分子的，這個作風一直持續到他的晚年！我們的毛主席是這樣罵知識分子的：知識分子算什麼東西，知識分子是臭狗屎，連臭狗屎都不如，臭狗屎還可以肥田，知識分子連肥田都不行。哈哈，在座的各位，你們自己試一試，是不是可以用來肥田，看來還真不行，所以偉大領袖說的還是有道理的！他不僅罵，而且我估計真心實意是這樣想的，因為他的兒子留學蘇聯回國後，他要兒子上另外一個大學，就是到農村去。文革中青年一代大批地上山下鄉，接受勞動人民再教育，也證明他認為學校老師的教育根本就沒有用！而且他一度關閉了我們的學校，中小學「停課鬧革命」，大學更是關閉了十年！所以我上中小學的時候，就知道讀書無用論，都不重視讀書，那時候媒體上推崇的英雄，是反潮流的張鐵生，考試交白卷的憤青！還有就是敢
所以在中國，知識分子當然是沒地位的！毛澤東自己是讀書人出身，但是他瞧不起知識分子，而且打下江山來的這批老革命，基本上沒有太高文化。這批老革命不能說他不好，但是呢，由於普遍缺乏文化，也就帶來了建設中很多的問題，比如說輕視讀書人，輕視傳統文化，所以我們的文化被破壞得非常厲害。這就是我國知識分子沒有地位的根本原因，
文革當中的浩劫，三反五反，各種運動，知識分子幾乎都是首當其衝的受害者，很多極有學識的學者都被搞得夠嗆，很多人死了，被整死或者是自殺了。剩下的人也不敢說話，甚至於不敢思考了。當年我考大學的時候（80年），本來很想考文科，但是父母堅決反對：他們可都是文革前畢業的老一代大學生！我爸說：千萬不要讀文科，你讀工科就行，懂一點技術，當個技術工人就可以了，搞技術的人只要不亂說話，怎麼都沒事，但你學文科的，那……就麻煩透了，什麼時候搞運動，站錯了隊，把你槍斃了都難說。所以我考大學的時候連綜合性大學都不敢報，就怕以
知識分子沒地位，教師當然也沒地位。我父母
這種價值觀，並沒有因現在的高考而改變關係，從骨子裡面，依然存在對教育的輕視。現在我們跟老師的關係，骨子裡就是交易關係，老師就像是一個你要達到目的必經之地的管理員，我們現在所謂的重視教育，只是一種尋租經濟，是想通過名為「教育」其實是考試，來獲得提升地位的機會。並不是真正的重視教育，整個社會都是這樣的。我開車出去旅遊的時候，會看到一些鄉鎮牆上寫的什麼「再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育」的話，一看就知道是屁話，為什麼這樣說？我見過一個圖片，一個建築，就是巴菲特小時候讀書的地方，一個很漂亮的建築，上面注了一行字：巴菲特讀中學時的學校，也是當時全鎮最好的建築。外國人他們沒說「再窮不能窮教育」，但別人是那樣做的。我們是光說不做！
在座的各位，如果我們到一個鄉鎮上去，這個鎮上最好的建築是什麼？（學生：鄉政府），是的，肯定是政府辦公樓。一個窮地方的鎮政府，據說還蓋了一個美國白宮的摹仿品，花了很多錢。學校呢？學校往往是地方上最窮最破的地方，甚至很多學校是危房，我們的下一代在破敗的危房裡讀書，這難道是重視教育嗎？我們的鄉村老師，有報道說一個月拿一百多元的工資，還經常拖欠；凡當老師的，都是鄉里最貧困的戶，這是重視教育嗎？但是呢人家外國不說這句話，但別人做到了：就是把最好的教育，最好的資源給老師，給學生，給學校。我們呢？重視教育是嘴上說來聽的，最好的建築是給政府官員的，我們國家不僅公務員地位是很高的，其實所有行業的地位，我看都比教師要高！我了解過在武漢市，一個普通小學教師的收入水平，也就是相當於一個賓館服務員的收入水平。
這種社會整體的價值評判，就直接導致現在這個社會師不像師，生不像生！中國有四個字叫「師道尊嚴」，這四個字的含義很深；尊嚴的意思不是我站在這裡板著個臉訓你們，那不是師道尊嚴，師道之尊，第一他的地位要很高，別人看他的時候都覺得這人不錯，值得尊重。第二是說：別人尊你，同時自己要尊重自己。現在我們有些老師，也把這個「尊」給丟了，把老師的臉也丟了，怎麼當老師的呢？去找自己學生的茬。給家長打電話：某某家長啊，你的小孩學習不認真啊，這有問題啊，調皮啊，這個那個的。為什麼？是不是小孩子真的不行？不是的，他告訴你小孩有問題，是要家長重視她，給她送點禮就好了。很多老師就是這樣當的，這就叫尋租：還有更不像話的，教師節的時候，要班上的學生給她送禮，按禮物的貴重程度表揚學生。還特別提醒，便宜的煙和酒就別送了，送了也沒有檔次。這樣的老師，哪裡懂得什麼「尊」？沒有自尊，自然也沒有「他尊」了。所以，中國的這個師道之「尊」，自己品行上要有一種很傲岸的一面，有強烈的自尊，同時必須在行為上做到這一點。不單在品行上，在知識上也要做到這一點，也就是一定要比一般人懂得更多，見識更廣，這樣才有「一覽眾山小」的「尊」，可是我們很多老師的知識面，除了教材以外有限得很，哪裡有什麼「尊」。美
「嚴」是什麼呢？嚴的話就是嚴格要求，這其實很不容易，需要有強烈的責任心和榮譽感，非常操心的。管孩子不容易啊，孩子各種各樣的問題和毛病，怎麼辦？就要想辦法改進，這才是教育。要改進的話就要想各種各樣的辦法，甚至要讓孩子吃苦頭，讓孩子吃苦頭其實也是自己要吃苦頭。比如說有一次對學生做夜訓，我開車做主訓，我太太堅持要陪我，再加兩個老師作輔訓，同時見習我夜訓的方式，四個人一起來教育一個小孩子，一天一夜不睡覺。辛苦吧？這就叫尊和嚴。這個小孩有問題，我們要挽救他，只好多費些心思，放任當然是最輕鬆的了，可是就不叫「嚴」了。這個小孩是有名的調皮分子，號稱是華師附小十大惡人之首。那麼小的孩子就有一大堆毛病，其實就是我所說的那種很聰明的孩子，但是很調皮，家長從小又沒有管好，所以變成問題孩子，我們的老師就只能跟他較量，比試一個高低。這樣的情況的話就要嚴，老師要吃這個虧，陪著他耗！如果是一般的老師的話，會怎麼做呢？這個小孩子今後好不好，有什麼出息干我啥事啊，然後就放任，懶管他得了。反正又不教他一輩子，將來也不可能靠他養活。這個時候的話，老師缺乏「嚴」的精神，混日子的話可能就害了孩子一輩子。所以古人才說：子不教，父之過！教不嚴，師之惰！
這就叫真正的「師道尊嚴」，這四個字在座的各位，你自己想一想，從小到大，有沒有這樣的老師，讓你又敬又畏，這四個字做得很好的？比較少吧，師道之尊之嚴，臭老九時代已經就開始消失了，現在的社會沒有這個「尊」字了，老師自己也沒有這個「尊」字了。
有些家長告訴我，武漢的小學校裡面，小孩要當上一個大隊長，中隊長，價碼是三到五千塊錢，家長要送給班主任的，這就是交易！老師在利用自己的職位做生意。學生，也同樣是在做交易。學生呢上學也不是真正的尊師重教，熱愛知識，熱愛學習，無非是在學校混混學分，拿個文憑，這不就是做生意的心態嗎？在武大裡面做四年的交易，付出自己的青春和一大筆金錢，換個亮晶晶的文憑出去糊弄企業，搞個不錯的工作。難道大家上大學，上中學小學真的是因為你有一種崇高的理想和求知的慾望？少數人可能有，大多數人我估計不是的。比如說一些老師的課講得很差勁，你覺得這個老師完全就是狗屁的時候，你們為什麼還要勉強坐在教室裡面假裝聽課？因為你在跟老師做生意，你把
這個教育制度，說不客氣點，根本不是在培養人才！小學我已經說了，那麼一大堆的問題，根本不是在做教育，而是在殘害兒童，是中國教育體系最具破壞力的一環。回頭再來看中學，也不是在做教育！中學只是一個篩選機器，一台應考機器，老師只是驅使學生沖向中考和高考的監工。我有一個朋友的小孩，讀了一個武漢很有名的中學，進去了之後，他說老師基本上不教什麼東西，一天到晚就要求學生做題，不懂的自己看書學習，一年之內把兩年的課程全部搞完，跟不上的就分班，淘汰！只有一些底子好，學習能力強的能夠適應下來。這種中學能叫教育嗎？當然不是。中學根本沒有人在做教育，也沒有人敢做教育，一切為了分數和升學，這個體制只能叫做應試機器。
教書育人那，師是什麼？我們早就學過了。韓愈說的：「師者，傳道授業解惑者」，傳道是什麼，是告訴你一種精神，傳遞你一種價值觀，教導你一些做人做事的基本原則，這叫傳道，傳習真理所在。「授業」是教會你一門本事，讓你有一種技能，能夠適應社會生存的那種能力，就叫授業。「解惑」就是你心中有很多很多謎團解決不了，老師可以來幫你解答，這可不是標準答案習題集，而是老師用他的人生經驗，用他高過常人的見識，來解答你的疑問，讓你了解一個更高更遠的境界。這就是「解惑」！這就是稱職的老師應做的事情。但是你們的老師，從小學到中學，大學的老師，他們在做這些事情嗎？「傳道」沒有？老師一天到晚告訴你考大學，難道是「道」嗎？不是，因為考大學是你的家長的要求，同時你考大學對老師也有好處：升學率上去了，她的工資高了，獎金高了；升學率下去了，他的工資也要受到影響，所以大家就是圍著升學在轉，大家都在做交易。中學是考大學壓力最大的時候，老師沒時間也沒有精力作教育，老師的工作就是給你壓力，天天嘮叨你，給你施加壓力，給你製造各種緊張氣氛，讓你一門心思考大學。有些農村中學是這樣的：在那個教室裡面一邊掛雙皮鞋，另一邊掛雙草鞋，口號就是要穿皮鞋還是草鞋，要進城市還是留在農村，給學生施加壓力，在這種壓力下，當然我們的高考分數越來越高，成為「教育成果」。
中學是應試機器，大學做什麼事情呢？也沒做教育！有人說了：武漢大學曾經是一所大學，現在不是大學，是什麼呢？是個發文憑的衙門，一個頒發各種證書的官僚機構。別說武漢大學啊，現在大多數大學都這是這樣。過去的老大學裡面有三種人，比如說清華，老清華，民國時期的老大學裡面有三種人，分別叫神仙，老虎，狗。老虎是誰？老虎是學生，年輕氣盛，敢做敢為，誰都怕！老師也怕學生，為什麼呢？學生如果說這個老師沒有水平，不夠資格教學生，這教授的飯碗立馬砸了，所以當然怕學生。比如你們是我的學生，上我的課後說，張健柏你的課很臭，老師很沒有水平，沒有資格站大學講台，告到校長哪裡去，OK，我就丟飯碗了。老師怕不怕你們？當然怕，所以只好盡量提高水平，提高學識！老師都怕學生，其他人就更怕了，所以的話學校裡面最厲害的人就是學生。
另外一種人呢？是神仙，這種人就是大教授，教授是神仙。為什麼是神仙呢？他挺瀟洒，挺悠閑的，然後在課堂上嘩啦啦一講，講完之後，萬事不管，很舒服。這是教授，有水
在老清華地位最低，最沒有權威，見了老虎要怕，見了神仙也怕，看到任何人都很客氣，都要搖尾巴的人，大學三等人中稱為「狗」的，是什麼人呢？行政人員。他們的職業就是服務
好，老清華就是這個樣子，真正的大學就應該是這個樣子。不過現在的各位大學生，你們有沒有當老虎的神氣感？你覺得自己是哪一種人？有些人自己倒是有點象狗，誰都得怕。第一個怕老師，給打個不及格，學分就沒啦；第二怕行政人員，所謂的各級教學官員們，即使是一些跟你完全無關的人都很神氣，好像都不把學生看在眼裡。我們現在的學校，既然成為一個官僚機構，當然，官員和行政人員就是地位最高的，當了處長，科長的教學官們，執掌學校大權，自己學術水平也是高的，起碼碩導，博導都是他們來當！高級職稱都是他們來評，所以他們才是老虎，最神氣。學生有點像狗，教授也當不了神仙，地位跟狗也差不多。上面有令下來，要填什麼表格，做什麼事情，老師們都得乖乖的照做，否則，職稱，待遇就沒有著落了！哪裡還有什麼教學理想，指是混個飯碗罷了！
那幫行政人員，其實根本就不懂什麼教育，不懂老師該講什麼課的人；但是他們有資格教訓老師該怎麼教書；我就被我們的書記還有那個院長叫到辦公室開教育會，嚴正地說：
好了，現在的學校就變成這個樣子了，變成一個不再像大學的大學。大學像什麼呢？我倒覺得大學像個餐館，像是一家吃飯規矩很怪的餐館：在這家餐館用餐，第一的話是不準看菜單，先交錢後吃飯，到底有什麼菜，好不好吃都不知道也不許問，吃得不好也拒絕退款。第二的話是吃什麼菜不能由顧客自己點，得由餐館老闆（就是教學官員們）來決定你缺什麼營養，該吃什麼菜，就讓廚師（也就是老師）做給你吃，至於好不好吃，有沒有營養，衛不衛生，甚至有沒有毒也沒人管。第三的話客人不能挑食，端上來什麼菜，廚師在一邊看著你吃下去。如果覺得太難吃了，想跟廚師商量說，願意花錢把菜買下來不吃，或者送給其他人喂貓喂狗。但廚師不答應，說光花錢不吃菜傷了他的心，所以拒絕出具你已吃過他做過飯菜的證明。而糟糕的是，這家餐館的規矩是：如果沒有吃完廚師給你做的規定菜，或者你不點廚師的菜，自己悄悄做了飯菜吃，保安就不許你出門！所以很多客人都裝作對廚師很滿意的樣子，也裝作吃得很好的樣子，老闆於是很滿意，給每個遵守吃飯規矩的人發一張文件，證明已經在本餐館用過餐。當然，這張文件的好處是：它可以證明你有打工的資格，因為人才市場有規定：來打工的人必須證明自己已經吃完飯，自己做飯吃的不算數。所以，這家餐館因為可以發證明，儘管廚師和老闆都很差，但是還是有很多人排隊來吃飯。大家看看大學像不像這家餐館？（大家笑）可不可憐啊？
各位上學出了錢不說，還付出了最寶貴的青春和時間，然後發現學不到什麼東西，老師還要點名，點名的老師肯定沒水平！強迫你非學不可，否則不讓學生及格，你們好像都已經習慣了這種所謂的教育。各位知道外
中國有個學生，初到國外留學，結果有次上課遲到了，進教室也不好意思，偷偷地溜到後面坐下來了。可是下課的時候，老師過來找他了；他很緊張，站起來趕快說：老師對不起，今天我遲到了。結果老師的回答讓他大吃一驚：沒關係，我來不是問你為什麼遲到！因為你沒有聽我的課，按照學校規矩也不會退你的學費，所以的話是你自己受了損失。因此你遲到造成你的問題，對不起的人應該是你自己，沒有對不起我。但是我找你幹什麼呢？我是因為遲到，可能你有些問題沒搞清楚，我想問問我能夠怎麼幫助你，有什麼問題需要問我？這學生當時就傻了，居然有這樣的老師啊？你逃學，缺課，
外國學生的課程，要比我們的大學難度高得多，而且不是上課混一下，聽聽課就行，課後還要花很多工夫去研究。像我自己的學生，一個星期可能只給他們講一次課，但是剩下的時間按照我布置了任務去學習，會很不輕鬆的，外國大學更不輕鬆。上課教授布置的一個課題，你要讀的參考書一個星期開上十幾本，你要忙得昏天黑地才能勉強把它應付過去。老師要考評學生的水平其實很簡單的，比如學生聽沒聽我的課，聽到什麼程度，理解了多少，讓你寫篇文章交給我，一看就知道了。老師他沒這個水平，還當什麼老師？他不用設計什麼標準考試題型的，學生想糊弄過去肯定不行。中國的大學其實學的內容很少，老師和學生大家都在那裡混日子，因為整體來說，我們這個制度是培養人厭學的。我們從小學就讓孩子對學習抱一種畸形的態度，就開始厭學。
小學是培養一個人最關鍵的時期，我們的教育體制，不但不把人培養好，還把人培養歪。這裡再補充說一下小學把人培養歪的一個最重要的依據。小學的話，我用一個詞，是把人的心靈和人格扭曲得最厲害，最嚴重的地方。說這句話是有依據的。首先我們看結果，一個小孩子在送進小學校門的時候，有沒有發現他們都是各有風采，都很活潑，很機靈，很有個性的樣子？這個社會的人都是不一樣的，所有的小孩子每個人都各不相同，他都很有他自己的個性，都很活潑都很可愛。但是只要進了小學的門，然後過了六年的時間，等他畢業的時候，你看那些上了初中的學生，眼神中就已經失去了靈性，也不再活潑。多了很多獃氣，而且每個人看上去都差不多？所以家長送小孩子們進小學的時候，想知道畢業的時候孩子是什麼樣子，你去看那些六年級的小孩子就知道了。六年級的小孩子滿臉的無奈和消極，一個個焉頭焉腦的，老老實實，規規矩矩的，想調皮都調皮不起來，毫無能量的樣子。我的小侄子小的時候特別調皮，很有挑戰性的，然後剛上初中，很缺乏活力，對很多事都不感興趣，屬於很沒能量的那種人，被制度「成功」的塑造出來了。
這個事實，任何一個有眼睛的人，有心人都看得出來。但這個事實是如何造就的呢？除了剛剛說的那些由教育體系淘汰下來的失敗來承擔教育任務外，還有一個造就學生心裡變異的原因：國家心理研究所專門對我們國家四十多個小學，四十多個地區的中小學的老師進行過一次心理調查，其結果的話就是52%的老師存在嚴重的心理障礙。這個比例大家去網上查，看對不對。我們也接觸到一些小學老師，她們人不錯，都不是壞人，但是跟她們打交道的確很難；經常會拉住你說半天話，但我還是不知道她到底想說什麼，思路非常地混亂，有些人的個性非常地焦慮，偏執。跟人打交道的方式很不協調，雖然很有禮貌，但總覺缺點什麼。這樣的人教小孩子的方式，可以想見也非常地簡單。包括以前教過我小孩的那個幼兒園優秀教師，按照我的標準來看絕對是有心理障礙的，事實上她雖然是單位的優秀班主任，但是自己的小孩卻教得一塌糊塗，當然，我的孩子也給她教成笨蛋。我給她做過幾次建議，她居然聽不懂我的建議。我這人說話並不是很艱深的，我不喜歡說那些很複雜的東西，可她就是聽不懂，然後我只好算了，沒救了。她是我孩子的老師，雖然沒把我孩子教出來，我還對她還是比較客氣，願意幫忙出主意，但是呢還是救不了。
從比例上看，兩個老師就有一個是有心理障礙的：也就是說，我們的孩子，只要進入小學，當然不只遇到一個老師吧？所以孩子是百分之百的一定會遇到有心理問題的老師來教他，所以你們就知道為什麼小學畢業的時候，很多孩子會完全變了個樣子。居然還有一部分孩子沒有出現心理和個性障礙的話，算他運氣太好了，抵抗力太強了。不過很多小孩子很小就會出現心理障礙，我們學堂的孩子入學的時候，會發現有各種各樣的問題，第一年我們要花很多時間來調整孩子的心理和行為；在別人看來，我們學堂的孩子一眼看上去就不一樣，非常陽光。其實所有的孩子本來就是陽光的，活潑的，都是給教出問題來的。最小的一個小孩子，才剛滿六歲，就已經有很嚴重的焦慮症，為什麼？教的，當然除了老師的「教育」外，估計也有的父母的「功勞」。家長夫妻倆找過我，說他們的孩子為什麼會是這樣子，為什麼會有這樣那樣問題，很典型的心裡障礙症。我就告訴他，說小的時候你們是怎樣帶孩子的……。他很奇怪，說你怎麼知道，好像在用錄相機看到他們原來怎麼帶孩子的一樣。這個東西就是心理分析，由現在的結果可以推出先前的原因所在。將來有機會給大家講心理分析課程的話，大家就知道了。結果家長很後悔，覺得不懂孩子的心理，做了很多錯事，帶來這樣的結果。問題是造成問題是很容易的，但是解決問題很難，有些問題可能影響一生，早期教育的失誤，會造成孩子一生的心理障礙或個性缺陷。
九：中國教育帶來和即將帶來的嚴重社會問題
好啦，那麼說到這裡的話，我們就可以總結出整個教育的體系從小學，中學，到大學都有嚴重的問題。教育的不正常，必然會造成社會一系列的不正常。我們這個社會的交易成本很高，人與人之間的關係非常複雜，在社會上就表現為各種各樣的障礙。由教育帶來的問題，埋下的禍根，有些要十年二十年後才會出現，不僅給當事人造成巨大的痛苦，還會造成很多社會問題。
比如說現在講一個簡單的婚姻問題，就跟教育有關。有一個調查，結果就是僅僅京瀘兩個地方，高級白領們，二三十歲這些人，已經到了婚齡但是一直遲遲不能結婚的人。總數有一百多萬之多。這個數字還在持續增加，已經變成了很嚴重的社會問題。這些單身貴族中，相當大一批人是女生，她們大多數都是高學歷，高收入的高級白領工作人員，長得也很漂亮，人很能幹，各方面條件都很好。但就是嫁不出去。這些人有一個時髦的詞自嘲叫「剩女」。聽起來很像聖潔的女子，實際上說，她們自己解釋是「剩下來的女人」。（大家笑），但是大家知不知道，這其實是教育的問題呢？而且這個問題我敢說，只會越來越嚴重！未來十年二十年，這個問題會變得越來越嚴重。在座的各位，特別是各位女生，一定要好好考慮，將來可能自己也會面對這個問題。這個問題的根由，是什麼時候種的？十幾年前，你小時候種的，甚至你出生的時候種的！剛出生怎麼種的這個因子啊？咱們仔細考慮一下。現在女的為什麼嫁不出去，哦，不是嫁不出去，是嫁不了她想嫁的人。男人的話，娶不到他想要的人。然後說現在社會的女人越來越不像女人了，很麻煩。然後的話，女人們又抱怨，這個社會上的男人死絕了（大家笑）。其實據調查，現在男人的比例是110：100，男人多出不少，要剩也應該是「剩男」才對。所以「剩女」們實際是認為，真男人都死絕了，剩下的一批小男人又不願意嫁，所以都在抱怨，當然女人們抱怨得更多。因為男生可以退而求其次，娶不到優秀的，次一點的也行。女孩子死報的觀點，就是不比我優秀就不嫁。寧可不嫁，絕不亂嫁（大家笑）。但是這個結果，嫁不出去的原因，從各位出生那天就定下來了。
怎麼定的，告訴大家。再教給大家一句話，這句話，將來對大家一輩子有用啊，將來你生孩子，就要一開始就教育她，別以後長大嫁不出去。我們設想一下，將來有一天，你當了爸爸媽媽，生了一個小孩子，比如生了一個男孩子怎麼樣呢？就算嘴上說生男生女都一樣，但是生了男孩子心裏面還是暗暗的竊喜，是吧？女人生了男孩，心裡挺美的，心想肚子挺爭氣，婆婆不會批評絕了他們家的後了。所以生了一個男孩，全家都叫「好」，都挺高興。中國人，還是有一點傳宗接代的意識的，所以只准生一個的政策下居然生了一個男孩，大家都很高興。我們能夠做到不去做B超，不去提前看一看孩子什麼性別，生出來什麼就是什麼，已經是受過教育，很有文化的了。獨生子女時代的男孩怎麼養？當寶貝養！生怕孩子受一點點委屈，生怕孩子承擔一點點風險。我們怎麼養男生？方法很奇特，跟原來完全倒回來了，原來叫嚴父慈母，現在這個社會的話，就變成了一個比較特殊的社會叫做「孝子」現象，就是爸爸媽媽一起來「孝順」兒子……一起來討好這個小孩。爸爸對兒子說：爸爸對你好吧，要什麼給你什麼。然後媽媽又過來說：兒子呀，世上只有媽媽好，當然媽媽你好！爸爸媽媽到底誰好？（大家笑）所以現在這個社會，就變成了爸爸媽媽通通在孩子面前爭龐。好啦！這個嚴父就不存在啦。生了男孩子就更寶貝，男孩子將來是家裡面的頂樑柱。而且又怕這個男孩子受傷。怕這個男孩子有這個問題，那個問題。對他左寶貝，右寶貝，拚命的加以保護。因此這樣環境下成長起來的男孩，違背了男孩子成長起來的最基本的生活條件：男孩子要踹，要在各種打擊和冒險，在各種各樣的競爭當中才能成長為真正的男子漢的。我們把他保護得特別嚴密，這個小孩子長大了之後，你以為他自動就是男子漢了嗎？當不了。特別是我們後來上小學的時候又給他一個致命打擊，讓他讀一個為女生設計的學校，用女性化的教育制度就把他異化，所以這就叫什麼呢？這就叫小男人的培養過程，一出生就決定了命運。
好，那女孩是怎麼培養的？在醫院裡一出生，醫生抱出來，說：恭喜你得了個千金。然後的話，我們大家也說「好」，不過呢，是舌頭打了個結，愣了一下，然後說「也---好！」（大家笑）然後呢，父母就拚命說生男孩不好，還是女孩好。因為女孩子長大後貼心啊，這個那個的。但是心裏面還是有點酸溜溜的，心想同事，朋友們為什麼他們就生的男孩，我家的就生了女孩呢？這個好強心就起來了。心想咱們家雖然生的是女孩，但是絕對不能讓女孩受委屈，這是第一個。第二個，誰說女子不如男。（大家笑）這句話就出來了，咱們家的女孩絕對不比男孩差，第二個問題也出來了吧。而且在這種心態之下，我們女生家裡的父母，反正就這一個，為了爭氣，女孩也當男孩養。拚命地給女孩子各種各樣的教育和訓練，女孩子得到的訓練，實話實說我看比男孩子還多。而且我發現男孩子的話因為太寶貝了，生怕他受傷，不讓參加激烈運動。可是女孩子參加的運動項目還真是不少，我調查過的，有些家庭，女孩子的訓練真是好完善啊。因為什麼呢？她就是不能輸給男孩，所以男孩子做什麼，咱們女孩也要做，男孩子不做的事情，咱們也能做。（大家笑）我還發現現在的少年班，很多女生居然去學跆拳道去了。我不是說女人不該學，而是男人都不去學跆拳道，去練琴去了；女孩呢，琴要練，跆拳道也要學，這種女孩訓練出來是不是很厲害。另外的話，女孩父母有想法，女孩自己也有想法，想想看咱們這個社會，骨子裡面是男尊女卑的意識還是有的哦，對不對？生下來如果是女孩，有一天懂事了，心想我是女孩怎麼了，不能瞧不起我，所以女孩子也是一般的心高氣傲，心想絕對不能讓爸爸媽媽丟臉，絕對不能不如男孩子，所以比男生更加倍的努力，這種心理有沒有？很多女孩使勁點頭，因為武大的女孩，很多就是這樣過來的。
好了，你看這三個因素加在一起，所以我們這個社會的女孩子的話，怎麼看怎麼比男生順眼。一個企業老闆說，現在怎麼招來的男生，一個個看來不像男人，招來的女生到很不錯，工作很能幹，人也很聰明乖巧，跟人打交道，社會關係也很好，領導能力很強，連魄力都比男人強，這樣的女孩子越來越多。相比之下，怎麼男孩子都很差勁。我就告訴他上面說的這個道理，他就知道為什麼出現這種情況了。
上述因素經過最近二十年的「進步」，社會各界的努力，結果在各個方面上，現在的女生在大搶傳統男生的位子。就說武漢大學，這是一所全國重點大學，我上大學的時候，女生非常的稀少，在我們看來女生就是稀有動物。我們那時候一共有九棟學生宿舍，這九棟中只有一棟是女生宿舍，而且那一棟還是面積比較小的一棟，這就叫比例，你們算得出來的！現在呢，現在我們武漢大學都是女孩子，到處都是鮮花；有不少專業的話，女生數量遠遠超過男生，而且我發現那個讀碩士博士的女生明顯增加……我讀研究生的時候有一兩個女生考上就很了不起了，基本上是男人的天下。現在讀碩士博士的女生大有超過男生的趨勢，是嗎？所以現在這個時代的話，女人是揚眉吐氣。同時的話，我發現原來理科，工科的狀元，這種原來跟女孩子沒有關係的職位，現在經常被女生搶走了。女生們在學術上大獲成功，在職場上大獲成功。職場上很多老闆的位置，經理的位置，女孩也佔了不少。我認識的成功女子，好像比男人還多，女人這回揚眉吐氣了吧？可是沒有！
女人都有一個心結，年輕的時候，一門心思要打敗男生，對男生特別不服氣。可是等到她年紀一大，二十多歲要戀愛結婚的時候，突然產生變化了。這個時候她不想做大女人了，她想做小女人。每天眼睛裡面就在找優秀的男生，真正的男子漢，結果研究半天，發現這些男人都被她們打敗了，找不到了。而且身為一流女人，等了幾年也沒找到超一流的優秀男生，心裡雖然還是有點瞧不起二流男人，想想也委屈一下自己下嫁算了，可是這些二流男人，居然一個個都找了三流女人結婚了，實在氣人。所以只好下決心不嫁了，所以這時女生的父母，真是心急如焚，心想我們家這麼優秀的女孩，怎麼就是嫁不掉，也不顧別人笑話，到處託人介紹，甚至自己拿個牌子，到公園裡相親，真是活得累。
我這裡倒有一個建議，給這些培養優秀女孩的家長們，當初這樣教女兒也沒錯，女人本來就不比男人差啊，但是教的時候要想到二十年後的事情，加一個尾巴就好了：如果生了個女兒，從小就教她爭強好勝沒問題，生了個女孩也不能不如男的，但是一定要加一個輔助語，要教女兒：將來嫁人的話，咱們家也可以娶一個小男人回家，好好的呵護，也蠻幸福的。（大家笑）你不這樣教沒辦法啊，不這樣教，這個小孩子將來他出問題怎麼辦？不過話又說回來，你們家願意好好呵護，那個小男人不願意也不行，中國的男人就算是小男人，心可能也是大男人，那還更麻煩了。但是這種情況怎麼解決呢？一個人，幾個人想解決是沒有用的，只有大家都知道問題的嚴重性，這個問題才有可能解決！這是在座各位將來都一定會面對，並會造成一生悲歡，甚至決定一生命運的實際問題。
正是因為教育的失敗，我們社會的資源不僅在浪費，甚至正在做負能量。在一個正常的，健康的社會裡，社會資源會幫助社會更好的發展。例如美國的學校實行學區制，一些社區如果生活，居住條件不能讓居民滿意，人們就會搬走，房屋價格就會下降，房產稅就會降低，而學區的開支是由房產稅來支付的，因此就會出現資金不足，無法更新設備，沒有能力聘請優質教師，進而影響教學質量，這樣又會導致社區居民的不滿和新的移居行動，造成惡性循環。同樣的，高檔社區由於需求旺盛，房價不斷上漲，房產稅很高，所以社區學校就辦得很好，更吸引高收入階層搬來居住，因此美國的公立學校教學質量差距會很大，但是一個基本的原則就是「強者恆強」，優質資源造就優質教育，而優質教育又進一步造就更強勢的下一代，因此美國一直擁有世界領先的競爭力。
而我們國家，擁有資源對教育帶來的，往往還是副作用。不僅沒有提升下一代的教育質量，可能還嚴重妨礙下一代的成長。我們這個社會中，收入越高，社會地位越高，家裡條件越好的家庭，孩子越容易出現各種各樣的問題，越缺乏競爭力。反而是教育程度低，經濟收入低的家庭，可能孩子的教育還比較好，個性還相對完善一些。這就是一個怪圈，照這個樣子發展，社會一定不正常。我們可以調查一下，武大這樣的名校，家庭經濟和社會條件很好的家庭比例有多少？貧困生有多少？在比較一下，武大東湖分校這樣的二級學校，裡面的比例又是如何？實際上我們發現，東湖分校這樣的所謂大學，裡面學生的家庭經濟和社會地位要遠遠高於武漢大學本校的學生，也就是說，中國強勢家庭的孩子，其競爭力其實很差，父母在社會上取得的競爭優勢無法傳遞到下一代。反觀美國的哈佛大學，雖然也有享受獎學金的優秀貧困生，但更多的是美國社會上流家庭的孩子，其中兒子，父親，爺爺三代同為哈佛校友的情況比比皆是；甚至於有些貧困生已經拿到了哈佛的全獎也不肯去哈佛就讀的原因，就因為家庭的社會等級差距太大，去哈佛上學的心理壓力難以承受，因而放棄哈佛。這裡，我們很明顯地看到一個現象，就是「看不見的手」在分配資源，擁有資源也就擁有競爭力，因此社會就在良性發展。中國的資源，不僅在浪費，還在造成更嚴重的問題，擁有資源幾乎就是擁有災難。我所接觸的千萬，億萬級的老闆們，因為子女問題而造成的困擾實在太多了，甚至是造成家庭災難。我還見到很多在國內很有成就的家庭，他們正壯年，正是為國家出力的時候，卻因對中國的教育嚴重不滿而申請移民國外。最近我一個朋友犧牲國內的事業發展，全家搬遷到加拿大，就因為他的孩子在武漢的一所很有名氣的小學上學，他發現中國的小學就如此變態，今後上初中高中還得了，所以很快決定移民，一年多就成功了。我還有一些國外的朋友，本來很想回國內發展，可以考慮到教育問題只好放棄。這就是中國的教育現狀，如果不改，真的就完了。現在很多人看不出問題，真的出了大問題，改都來不及了！
十：面對這樣「變態」的教育體系，你該如何做？
但是，中國的教育要改不能靠政府，不能靠體制。體制本身有維持現狀的強大動力，它本身已經形成一個強大的利益集團，一大批吃教育飯的人依靠犧牲中國未來競爭力而生活，所以他們肯定會自動壓抑教育的改革。所以，我們不能傻傻地等這個體制自我改革，自我完善；我相信等你們的兒女將來上學的時候，中國的教育不會有實質性的變化，只不過會冒出一些新名詞，骨子裡不會改的；但是我們可以自己做一點事。所以我也希望在座的各位，意識到這樣的問題之後，有一部分人願意站出來，去改進中國的教育，為中國的教育做一點事情，踏踏實實地學一些真正的教育。
我們當然不能徹底改變中國的教育，但是我們可以改變一個局部，可以樹立一個榜樣。就像我先從自己的兒子開始改起，然後有些朋友的小孩子也送過來，又改變了更多的小孩子，開始樹了一個新的標杆，或者一種別人知道可以實現的目標，存在一種新的教育方式。比如說：如果在座的各位大學生，你們知道學堂的小孩子能夠只用兩到三年的時間，天天快快樂樂地，輕輕鬆鬆就學到這樣的外語水平，我相信你們將來就不願意讓自己的兒女再像你們一樣學外語學得那麼辛苦，你就會想辦法幫助他。如果你們根本就不知道我們這種教育模式，有可能你們就會以為自己原來的學法是唯一的途徑，因此孩子將來就會跟你們一樣學的很辛苦，很沒有效率。如果知道這種教育模式的人越來越多，大家都強烈要求現在的學校改變教學方法，中國的外語教學是不是就會出現一個變化？將來還會有一天，你會發現學堂的其它優點，比如學生非常有活力，非常熱愛學習，知識面很廣，男生像男生，女生像女生的時候，你會不會要求你的小孩上學的學校也能夠做到？你一個人要求當然不行，但是如果大家都這樣要求，這樣的學校自然會越來越多。這就叫標杆和範例，這種範例首先我們得有，有了之後還要複製，可以慢慢地複製，這樣中國的教育才有希望。如果就照現在的這種教育制度走下去的話，我覺得是個死胡同，越走越死。
這就是今天給大家提的一個主要綱要，希望大家了解這個問題。至於細節的問題呢，我就沒辦法在這講，任何一個細節都可以講得很多。我的弟子們跟我學教育，需要學很長時間。我身邊有兩種弟子，一種是學教育的。他們都是各個學校的高材生，而且都是很有理想，很有熱忱的人，他們知道了中國教育的這個怪圈，就說願意來一起做這件事情，他們從大一，大二就開始跟我學，到畢業之後可能還要經過一段時間實習，這樣才可以來教孩子。因為不管她們有多大的理想，如果畢業之後沒人教你新的教學法，直接去教我們的小孩，就跟現在的教育制度差距不會特別大，最多只是老師負責一些，學生學習效果好一些罷了。為什麼？因為思維模式是一樣的。我們要完全換一個思維模式來教，學生就會成為與現有教育體系很不相同的另外一種人，我們這套思維和教育模式，就是要學生成為開放的體系，因此老師自己的體系也必須開放才行。我們學堂要求真正有理想，有志向的人來做這件事情，而這樣的人應該比較少，其實少並不是壞事，人多了我也教不了，人不是機器，是需要慢慢調理的。人少，我們就只做很小的事情，但是做得很精，很好，這就夠了。少一點總比沒有好，這是第一個要領。
第二個的話，如果你知道這個教育制度有問題，將來你不一定能夠為孩子找到合適的學校，各位必須找一種替代的方式。是什麼呢？就是將來大家各位有了孩子，拜託你，多學一點教育，多了解一下教育，多幫助你的孩子，不要讓他被這個變態的教育體系給毀了。我們不能學日本人，日本的教育制度太完善了，所以日本男人根本就不操心，他可以不管小孩子，可以專心做事業。但是中國你不能不管，你現在不管，將來絕對倒大霉，掙再多的錢都沒用，你事業再輝煌也沒用，你一定老年凄涼失意。因此，這是第二個要點。現在最麻煩的就是很多當父親的不太管自己的小孩，中國孩子的教育就變成了媽媽的天下，媽媽成了魔鬼媽媽。小時候寵孩子，但是管小孩又必須要嚴厲，結果變成了陰陽失衡，慈母當不成了。但是呢，中國古代有一個句話，叫：子不教，父之過。教育本來就是父親的責任。教育就相當於你要去修，你要去剪，要去砍掉那些不好的部分，讓他真正成才，所以你必須要知道什麼是好，什麼不好，所以需要學習教育。第二的話，家長還要有勇氣去修去剪去砍掉不良的部分，但是媽媽們做不到的。媽媽們對孩子的一枝一葉都是珍惜得不得了，一個葉子都不願意去碰，像黛玉這種人要是當了媽媽，連落下去的花都要收拾起來的人，她來看兒子的話，不知道會怎麼管，是不是小孩子的什麼破爛都要收起來做紀念。所以媽媽們這種過於細心，過於關愛顯然不行。所以男生們作為一個父親，必須真正地要起到一個去監督，管理，和對孩子做一個示範和榜樣的價值，不做到不行。但是中國真正負起自己責任的父親非常非常地少，到各個家庭裡面去觀察一下就知道了，很多都是母親在管事，父親的教育管得非常少，造成中國社會的陰盛陽衰。我希望聽過我課的男生，將來當了父親就不要這樣做了，因為這很有問題。當母親的人也一樣，都要多懂一些教育原理，這是在中國變態教育體系下我們老百姓唯一的自保的方式，不能依靠學校的。今天就講到這裡，謝謝各位!
一：從英語教育看中國教育的弊端，為何國人學了幾十年英語都是在「瘋狂」英語？
二：教育為何是人生的「重頭戲」？
三：德國和日本如何做教育？教育跟他們國家的強大有何關係？
四：中國教育的成果一瞥——被農夫拐賣的女研究生和走路摔死的大學生
五：中國教育最根本的癥結在哪裡——中國教育體系有多「變態」？
六：我為何自辦學堂教子？中國為何「陰盛陽衰」？
七：中國的教育在讓誰在付出最慘重的代價？與你無關嗎？
八：師道尊嚴的真正含義，中國目前為何沒有師道尊嚴？
九：中國教育帶來和即將帶來的嚴重社會問題——你和你的孩子逃得掉嗎？
十：面對這樣「變態」的教育體系，你該如何做？
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