中國與英國大學教育理念的分水嶺從第一節課就開始了！

也許就是從第一課開始，便註定了中外思維方式不同的發展軌跡。中國教育國際化的目標不是西化，而是融合。不同意見、不同聲音始終存在，我們需要的是「和而不同」，更理性地接納、包容多元的世界。《留學的邏輯》連載23。

圖片1：2003年—2004年我在英國格拉斯哥大學攻讀MBA

我1993年在國內大學上本科，2003年去英國留學讀MBA，算是中外二元教育制度的受益者。熟悉國內兼容並蓄的文化環境，又浸染於西方辯證觀念的思想氛圍，而工作的狀態又恰巧是遊走於兩種思維方式的夾縫中。

中國大學的第一課往往是從軍訓開始的。軍訓強調整齊劃一、高度集中、絕對服從，與中小學的教育方式一脈相承。

記得那時，我還是比較「突出」的一個，站軍姿、踢正步、走隊列都不含糊，就是總看不慣這個、看不慣那個，愛給班長、連長提意見。

提意見的方式也與眾不同。除了當面口頭報告以外，我還寫了意見信，抱怨軍訓伙食差、反感班長給連長倒洗腳水、厭惡教官動不動就罵人。後來被團長看見了，他鐵青著臉把我狠狠批了一通，並逐條予以反駁。

我原以為上了大學就算長大成人了，可以自由了，想說什麼就說什麼了，看來我錯了。

圖片2：思辨意識是英國高等教育的開始

在英國留學時的第一課叫Critical Thinking（思辨意識），也是MBA的第一門主修課。

格拉斯哥大學商學院的教室座位呈半圓形排列，好像是在古希臘聽歌劇一樣。任課教師David站在講台旁，很儒雅地侃侃而談，遇到提問，他皺著眉頭，目不轉睛盯著提問的同學，使勁地吸收著全部信息。

說實在的，我當時一直把這門課等同於國內的思想政治課，不就是辯證法嗎？不過，我漸漸發現，國內把「辯證法」作為意識形態的一部分，而英國的「思辨意識」則更多從思維訓練、培養商業意識的角度切入。

在國內教育圈，就連本質上是方法論的「辯證法」，多半也是讓學生背的，以供考試時和盤托出。政治課老師教得好，大家還能聚精會神；要是照本宣科、循規蹈矩，學生除了睡覺、玩遊戲、看課外書，似乎也沒有什麼其他更好的反應了。

我在國內上課的慣性也延續到了英國。我私下盤算著，考試背背書就應該能過。結果，我的經驗主義很快遭到了報應。

圖片3：英國大學的「思辨意識」從思維訓練、培養商業意識的角度切入

這門課的作業發回來了，一個土黃色的牛皮紙大信封上寫著我的名字和學號，裡面是我的作業原稿、分數和老師的評語。在英國，作業一般是小論文的形式，稱作assignment或paper。

55分！C！雖然及格了（在英國40分以下不及格，70分以上可以得A），但我總覺得自己不該這麼差。

我向David預約了作業講評的時間，他毫不客氣地說了一句：「Andrew，這次作業我已經手下留情了，本來你應該不及格的。」

David翻到了小論文最後一頁，也就是參考書目（bibliography），指著上面總共4本書的條目，警告我至少要閱讀、引用10本書的觀點和論據，才能得出相對公允的結論。

此時，我才突然明白Critical Thinking的含義：通過大量閱讀，從不同角度觀察、讀解、分析，然後得出結論。這才是在英國讀學位的方法論！

圖片4：通過大量閱讀，從不同角度觀察、讀解、分析，然後得出結論

英國大學的課堂上，任課教師允許不同聲音，但不喜歡信口開河，他們需要了解得出結論的過程和依據。

對於MBA的學員，思辨意識在主修課中沒有市場營銷、財務管理和企業戰略那樣「聲名顯赫」，但在我看來，確實是留學中給人教益最深的一課。

其實，中國古老的老莊哲學中，就蘊含著豐富的辯證思維，但為什麼中國人的思維長期以來無法超越教科書、官修歷史、長官意志呢？

也許就是從第一課開始，便註定了中外思維方式不同的發展軌跡。

中國教育國際化的目標不是西化，而是融合。不同意見、不同聲音始終存在，我們需要的是「和而不同」，更理性地接納、包容多元的世界。Critical Thinking要能成為國內的開學第一課就好了！

作者簡介：趙剛（Andrew）