《調節和控制好自己的情緒》教學反思

《調節和控制好自己的情趣》教學反思

《學會調控情緒》是人教版思想品德七年級上冊的教學內容，課後，我結合新課程的教學理念對這節課進行了反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實現了知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。

一、可取之處

1、我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運用和處理教材，由「教教材」 轉變為 「用教材教」。

2、教師在課堂教學中不應只是知識的化身，更應當是與學生共同進行知識建構的參與者，這是我對自己課堂角色的定位。

二、不足之處

新課程具有動態生成性，有些問題是可以預設的，有些卻是不可預設的、只能在課堂上動態生成。這節課有兩處課堂教學環節與我最初的設想不同，第一，我想由學生通過合作討論來完成「情緒表格」，但當時所有學生都在獨立思考，課堂並沒有出現我所期待的較為熱烈的討論場面，而我卻一再提醒學生要開展討論、交流意見，課後仔細想想，個人學習仍有著合作學習不可替代的獨特地位和作用，在課堂上應當給予學生充分的獨立思考的機會，在此基礎上再相互交流意見，這樣學生分析問題就會更全面、更深入；第二，這節課最後的教學環節就是由學生運用調控情緒的方法來解決實際生活中的煩惱情緒，我曾設想學生應當都會用書本相關知識來解答問題，但是在課堂上，學生就像是一個巨大的資源庫，他們自身創造性智慧的釋放，迸發出了許多課本以外的詼諧幽默的「奇思妙想」，這是我沒有預料到的，在當時我並未對學生提出的建議、方法給予相應的評價。課後我仔細思量，倘若在課堂上能把學生的這些「閃亮的點子」與課文知識結合起來，適當點評，歸納小結一下，給予相應的肯定、讚賞和鼓勵，可能會加深學生對知識的理解和靈活運用。當生成的課程資源不能與預設的結果一致時，教師應當以自己的教育機智靈活、及時的調整教學環節，讓生成的資源為教學目標服務。在今後的教學中我要加強這方面的實踐鍛煉。

此外，我認為對於這節課的難點分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導致的後果之後，再啟發、引導學生學會在適當的場合用合理的方式表達情緒，「喜怒哀樂，不忘關心他人」。