單學科偏科的矯正

單學科偏科的矯正

單學科偏科主要是自己的知識結構體系存在著明顯漏洞，更重要的是非智力因素——情緒反應，導致思維停止、停滯。

知識在大腦中的興奮程度與這個知識「感染」上了什麼樣的情緒有著更為密切的關係。

任何知識在大腦中儲存、記載，呈現的時候，都無不「染上」情緒色彩，表現出一定的情緒性質，這種情緒性質對學習的影響非常大。

當然，這僅僅是一個比喻，事實上，它是一種條件反射，是一種知識與情緒之間建立的條件化聯繫，一般用S—E—R來表示，S代表要學習的知識或作業，E代表積極或消極情緒體驗，R代表接下來的學習行為。

在學習時，消極情緒暴發後，學生感覺到的是痛苦、疲倦、走神、記憶力差、思維遲滯。有的還會頻頻想起其他無關的事情。

做作業或學習時的情境與痛苦情緒形成潛意識逃避條件反射之後，在大腦中便形成了一套自動實現的條件情緒潛意識逃避學習的行為反應。

惡性循環開始後，越是不愛學習，越是學不好，記不住。

心理結構主要是以知識結構為主要內容，再加上影響知識提取運行，組合編碼的情緒體驗，意識水平和狀態。

每逢考試一遇到這類難題，不良情緒就導致大腦「停止前進」。

每一名學生每面臨一道題的思維快慢、深淺、成敗都涉及到情緒背景，情緒歡愉時，解題思路敏捷，情緒阻滯時，解題思路遲滯，甚至還會出現大腦一片空白，這是因為他有著大量的痛苦情緒體驗，在大腦中恐懼情緒和停止思維之間建立起了穩固的條件反應。

這在單學科厭學學生普遍存在，成績大起大落的學生，他們的知識結構存在著明顯的漏洞，這主要是當接觸到某些知識時，會潛在地引發不愉快情緒反應，導致思維停止、停滯。

這時如果能調動積極的與此相關的知識來干預，就顯得非常的重要和關鍵。

有積極情緒反射的學生，表現出輕鬆、愉悅、注意力集中、記憶力強、思維敏捷等。

與愉悅情緒建立聯繫的知識，容易被反覆回味和頻頻提取，因而牢固、穩定、清晰、熟練、興奮水平高。積極情緒也導致這些知識會被優先提取和運用，促進了該知識的牢固性、穩定性和清晰性。

所以，學習時的情緒愉悅是促進學科學習質量的最重要、最有效的因素之一。

來源：學科學習困難的診斷與輔導

學生一旦經過學習，認真閱讀了有關心理效應的文章或書籍，這些在大腦中得到完整組織的心理效應知識，在不良情緒產生時，就能有效地加以阻擊，避免其漫延開來。有關心理效應在學習中的運用在《提升學習競爭力》一書中有較為詳細的介紹。

綜上所述，單學科偏科的矯正，一是建立自身知識結構體系、掌握基礎知識，一是讓自己在學習時能夠處於愉悅的情緒之中。