課堂教學為何難讓學生入迷(筆記）

07-08

時常可以聽到教師抱怨：「課本上的知識還講不完，哪有時間去考慮別的？」教師在為完成教學計劃和內容的苦惱中，忘記了「人」的發展，忘記了為何而教；學生也在大量的知識經驗和記憶中，忘記了思考，忘記了為何而學。這也印證了為什麼大多數課堂對學生缺乏吸引力，究其原因是沒能激起學生的學習興趣，沒能實現知識與學生的靈魂碰撞，學生沒能體驗到學習的快樂。

在互聯網便捷的今天，學生「這邊『淘課』，那邊『逃課』」，一邊是千方百計地「逃」；另一邊又如饑似渴地「淘」。課堂上隱性逃課現象比較嚴重，上課睡覺、玩手機、聊天、做其他作業等現象屢見不鮮。教學已到了該全面反思的時候了：我們的課堂教學究竟怎麼了，為什麼學生這麼不待見？

一項「最能增強課程學習興趣的方式」的調查顯示，41.7%的學生認為主要原因在於，學習中能不斷體驗到快樂與收穫，29.0%的學生認為關鍵在於教師上課的激情和有趣生動的語言，10.6%的學生認為在於教師有效的教學組織形式和方法，還有少部分學生認為師生間的互動、豐富的教學內容、適用的教學手段等能增強對一門課的學習興趣。從中不難看出，學生比較注重學習的體驗和收穫。

因此，在傳遞與展現知識的過程中，應該關注學生知識與學習經驗的積累，關注學生的生命體驗與反饋，教與學有機結合與反饋。要達到這一目的，必然要從學生的實際需要出發，引導學生感受知識與現實生活的聯繫，進而發現知識在人的成長中的價值。教學過程要由關注學生知識經驗積累上升為關注學生的生命體驗。如果受教育者對所學內容沒有任何「感覺」，教師所傳達出來的知識沒有引起學生心靈的共鳴，這些知識必然如過眼雲煙，轉瞬即逝，難以被學生主動接受，更不可能成為學生創造的源泉。知識的展現需要引起學習者的共鳴，只有這樣才能被學習者理解、接受，融入學習者自身的經驗，並成為學習者創造性的源泉。