閱讀天才的奮鬥史，可以提高學習成績

在最近的一項實驗中，相較於僅知曉偉大科學家們的成就的學生，那些了解他們的奮鬥史和失敗實驗的學生的成績顯著得以提高。哥倫比亞大學的研究人員發現，只要向學生展示愛因斯坦、居里夫人之類的人也有其個人智力缺陷、以及科學其實非常難，便足以提升他們的學術表現。

在我們的文化中，我們總說不要恐嚇孩子，不要告訴他們事情有多難。我們認為孩子十分脆弱。(但我們其實應該)告訴他們實情，他們的適應性非常強。

Xiaodong Lin-Siegler等人從紐約市的低收入地區(布朗克斯和哈萊姆)的4所高中里招募了402名9至10年級的學生，並將他們分為三組。控制組閱讀一篇典型的800字科學教科書文章，它描述的是愛因斯坦、居里夫人、法拉第的偉大成就；另一組閱讀的是科學家們的個人奮鬥，比如不得不應對大學拒收女性、身為猶太人而逃離納粹德國；第三組閱讀的是科學家們的智力奮鬥，比如居里夫人的許多失敗實驗、愛因斯坦的多次轉校、難以說服同行引力其實可以彎曲光，以及他們如何克服這些問題。

在六周實驗結束之際，那些閱讀科學家奮鬥史的學生的成績優於那些僅知曉其成就的學生。在「奮鬥史」組中，成績最差的學生最終取得了最大的進步。神奇的是，控制組的最終成績其實比參與實驗之前還差——他們相信科學家擁有天生天賦，與自己不同。當孩子們認為愛因斯坦是不同於所有人的天才時，他們便會相信自己永遠無法企及。許多學生沒有意識到，所有成就都需要經歷許許多多的失敗。

即便你不再是學生、也沒有科學課要教，但該研究供了一些非常有趣的洞見，鞭策我們學習新事物——無論是新語言、編程或是彈奏樂器。所謂的智商是可塑的，我們通過經驗鍛造智力，而非局限於天賦。

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