班主任中途接手班級管理工作之我見

班主任中途接手班級管理工作之我見

班主任中途接手班級管理工作之我見

河南省實驗中學 黃德懷

摘 要：班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任是班級管理的核心，在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

關鍵詞：班級管理 中途接班

中途接一個陌生的班級，是我們當班主任比較頭痛的事，與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；怎樣才能更好地做好這個班的班主任呢？

教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那麼，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

洞悉心理 贏在起點

中途接班的班主任如何管理班級，我認為應從在開始時東西學生的心理，從開始做起，讓學生從內心深處能接受新的一切。

一、用「好印象」吸引學生。俗話說「萬事開頭難」，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對班主任也不了解，大多數學生對班主任持觀望態度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感。

二、用「新起點」來幫助學生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學生由於性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學生成績優異，有的學生成績很差；有的學生聽話守紀，有的學生調皮搗亂。但不論什麼學生他們靈魂深處都有做好學生的願望，都希望自己在新的一年裡有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生，思想深處有一個敏感區——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應該對他們隱惡揚善，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我每次中途接班後都會對學生說道：「過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現」。事實證明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現自己。相反，你抓住學生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關係緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

三、用「進取心」來激勵學生。班主任管理班級時，瑣事很多，班主任工作要抓住重點，班主任講話不可能次次翻新，但每次講話都應針對不同學生的狀態，或者針對班上某一突出問題，使自己的講話對學生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發他們深思。例如，剛接班時，班級成績不是很理想，班上肯定存在有一些學習上暫時落後而又想學好並且很努力的學生，他們缺乏自信，平時我就講以前我所教過的學生的例子，講述那些學生平時的成績以及表現，以及最後成績能趕上去甚至有的能考上省實驗中學的本部，以這些例子來激勵他們，給他們足夠的自信心。或者利用班會時間，去請一些高中的學生給他們講述他們在初中時的情形，通過現身說法的方式來增強學生的學習積極性和自信心。

四、用「寬容心」來善待學生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利於他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細緻地啟發教育，還要善於等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用「犯錯誤並不可怕，可怕的是不能改正錯誤」的觀點來引導學生，在班級管理中用「同樣的錯誤不準犯第二次」的原則來要求學生。

相互尊重，師生共贏

孟子說得好：「愛人者，人恆愛之；敬人者；人恆敬之。」面對一個新的班級，學生最渴望的就是得到別人的認可和尊重。我想作為班主任如果你的學生感受不到被認可與尊重，那麼你又怎麼去獲得學生的認可與尊重呢？

一、尊重他們對原來班主任的情感。前面這個班主任老師，一定在學生心中留下了不可磨滅的印記。我對他們說：「你們是這個學校里最幸運的學生，因為別人三年只能擁有一位班主任，而你們擁有了兩位！我尊重你們原來班主任和你們制定的規章制度，我尊重你們以前選出的班委和課代表，如果有什麼變化我一定會根據實際情況和你們商量共同完成。後來我們班上很多的事情都是很學生共同努力來完成的，學生也很信服。

二、尊重他們對原來科任老師的情感。我上英語課時發現，他們非常喜歡原來的英語老師，覺得她年輕漂亮，能和他們打成一片，說到一塊，以至於他們對我到來很不適應。於是，我保留了他們原來的作業習慣、次數，並且盡量抽時間和學生談心，談一些他們感興趣的話，上課是努力做到英語課堂的趣味性等等。經過約兩個月的不懈努力，我得到了他們的認可。這個時候，我才慢慢地引導學生向我靠攏。

三、尊重每一個學生的個體感受。學生正處在獨立人格形成的時期，都希望受人尊重，也正學著尊重別人。其實尊重很容易做到：得到幫助時道聲謝，妨礙別人時道句歉；為演出成功鼓掌，為同學的進步喝彩……但尊重也容易被我們忽視：遭人冷落，被人揭短，惡語觸怒他人，譏諷學生弱點……作為一名班主任，一定得有耐心和恆心和學生交流、理解，使自己儘快融入他們的心中，讓學生接受我們、理解我們、支持我們。

團結協作，共創和諧

一、與科任教師團結協作，共創和諧。班主任是一個班集體的領導者，更是本班科任教師集體的核心人物，對本班級的一切工作負主要的責任。只有積極調動所有科任教師的積極性，整個班級的班風才會蒸蒸日上，班主任的工作才能夠全面完成。有位專家說過：「學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。」一般利用課餘時間，和學生交流他們對科任老師的看法，在學生面前多樹立任課老師的威信，通過講述任課老師的優秀，讓學生心理上產生當他的學生很自豪的想法，存在障礙的及時疏導，儘力讓學生相信各科任老師的能力，理解各科任老師的苦心，鼓勵他們和科任老師共進退。

同時，班主任還要儘力創設一個輕鬆良好的班級環境，讓科任老師能夠開心地進入本班上課，保持心情愉快，而且能對本班所出現的意外狀況採用關心的態度，不會視而不見，不會視若無睹。在平時班級開展活動的過程中，積極邀請科任老師來參加活動，讓每位科任老師產生一種「我們班」的意識，讓每位科任教師能有著把自己當做本班集體中的一員的歸屬感。遇到一些棘手的問題，更是要和科任教師一起商量討論解決，遇到學生和科任教師發生摩擦，產生矛盾，要及時了解情況，化解矛盾，合理解決所存在的問題。

二、組建強有力的班幹部隊伍，並讓學生全員參與管理。一個好的班級，光靠班主任一個人是不可行的。在接手班級之後，經過大家的參與討論和結合老師們的意見，班級要成立一個務實強有力的班委會和團支部，以班委為核心、團員為輻射點切實樹立起正氣、團結、進取的班級輿論導向。班集體健康輿論的形成，對優化班集管理，促進良好班集的形成至關重要。班幹部敢抓、敢管，如一塊磁鐵，形成一個「磁場」，而團員積極配合、以身作則，「磁化」周圍同學。這樣，健康的班風形成一股巨大無形的力量，時刻教育著學生養成良好的行為習慣。為了搞好班風建設，該班充分發揮主題班會的作用，分步驟，有針對地進行誠信教育、責任教育、理想教育、心理健康教育等。通過這些陶冶了學生的情操，為塑造學生健康、和諧的人格奠定了堅實基礎。

在建立強有力的班委會的同時，班級實行分組管理。全班學生人人參與，共分成幾個小組，組長是大家投票選舉出來的。其實就相當於幾個袖珍班集體，在他們的內部也有不同的分工，人人都參與，全班同學都動起來，都有事可干。班主任定期召開班委會和組長會，班委會也得定期召開組長會，並且定期對各小組進行考核，然後評選出優秀小組，優秀小組長可以評為「明星小組長」，組員也可以評為「班級之星」，並加相應的德育分數還可以與學期末的評優掛鉤，這樣一來每一個組長以及組員時時刻刻都處在一種積極的狀態下，同學們的學習勁頭和班級凝聚力明顯提高。

家校聯繫 共創輝煌

與家長聯繫是教育工作的法寶，作為新換的班主任，應該儘可能的與家長多聯繫，不要局限於出現問題之後，可以有計劃的進行家訪和電話聯繫，讓家長也儘快適應新的班主任，並從中了解到學生在家的表現，更加全方位的了解學生，有利於全面評價學生。班主任可以通過校信通、電話、家長會等的形式來完成和家長的溝通交流，把家長拉到自己的戰線上來，指導他們怎樣更好地監督孩子的作業，幫助孩子樹立信心，更好的教育和管理我們的學生，得到了家長們的一致好評，很多家長發簡訊來說我管理班級特別細緻負責，把孩子交給實驗中學很是放心。

中途接班是一次挑戰和考驗，也是一個培養和提高班級管理能力的大好機遇。在接班工作的困難與挫折中，我們更能夠深刻地接觸到教育中的核心問題，也更能夠帶動我們對教育課題的深入鑽研。