如何喚起孩子的學習動力？

動力其實是一種激發，促進並維持某一種行為位達到特定目的而不斷運行的一種特殊力量，換句話說就是一種驅動力不斷地激發你的能力和興趣從而完成你的目標。學習的提升和進步包含著各種因素，學習動力就是其中之一，它也是學習成長過程中的催化劑。

在學生們步入校門開始一直到學習生涯結束這個漫長過程中，有些孩子已經喪失了一些或者說徹底喪失了他們學習動力，從而導致成績下降，低迷，並且抗拒學習。

那我們分析一下缺乏學習動力的原因有哪些：

自我原因

1.學習目標不明確

很多孩子在學習上有一個誤區，就是認為學習是給家長或者老師學的，認為我現在辛苦煎熬的一切都是為了別人。

2. 競爭的壓力和優越的生活條件

現階段學習中的孩子大多數都屬於零零後了，他們的生活條件越來越好，周圍豐富的新鮮事物開始豐富起來，導致了針對學習的興趣減少，因為這個新鮮的事物即有趣又能放鬆，外加上良好的生活條件從而產生惰性。

同時，學習的競爭越來越激烈，很多孩子在小時候學習不錯，但是到了初高中，很多優秀的孩子在一起，使得不少孩子缺少了自我的優越感，在小學可以考前三，到了中學前十都進不去了，悲觀的情緒由此而生，覺得怎麼努力都難以達到之前的輝煌，因此，逐漸放棄自我。

3. 缺乏學習興趣

孩子因為沒有找到一個好的學習方法，或者養成好的而學習習慣，即使在學習過程中不斷努力，不斷大量做題，但是沒有總結，沒有引導，結果事倍功半。一直努力卻沒有好成績，寶寶不開心了，沒有成就感，因此，興趣也就沒有了。

外部原因

1. 家長給與的壓力

這年頭，學校的大大小小測試多如牛毛了。有晨考，有單元考，有月考，有階段考，有聯考，有期中考，期末考，每科老師還有自己的考試。成績一出來，家長就罵起來，一頓批評。

比如，因為馬虎差一分滿分的，家長就批評；上次考了第一，這次考了第二，家長還是一頓批評。我見過不少學生，其實本身做的很好了，只要考試成績出來，也避免不了被家長一頓指責。

2. 老師和學生互相反感

學習這些年的漫長過程中，師生之間的而矛盾一直是針尖麥芒，因為某些學生反感某個科目的老師，總想在這節課上搗亂或者故意不學習給老師添堵，這樣老師也會進一步反感學生，雙方相互看不好，進而在某個科目上沒有了興趣。

那麼我們如何解決孩子們這些問題，從而進一步提升學習動力呢。解鈴還須繫鈴人，我們也要從對孩子有影響的「三方」入手，從學生自我，家長和老師身上去解決這些癥結，這樣找出問題根源，事半功倍。

自我調節

設定一個小目標

孩子是學習進步的本身推動力，沒有自我良好的認識和調整，外界給出再大的推動力也不會有任何效果。我們可以給自己設定一個目標，設一個小目標。

比如，背單詞，單詞太過了沒法背完，那麼我們先十個一組去背。把大的任務分成各個小任物，細化到我們能力可以達到的程度，然後足以攻克，這樣不僅僅可以完成任務，也會增加成就感。

給自己一個計劃

比如，我要在兩周之內做什麼，學習什麼。兩周過去之後看看自己是否完成了這個計劃，完成的話，那麼我學到了什麼，有什麼收穫，這樣的回報會促使自己增強學習動力；如果沒有完成，那是因為什麼原因，總結一下，然後需要克服什麼困難我們才能完成這個計劃。

其實，設立計劃，並不是我們和別人相比，而是和自我賽跑，我們是否超越了自己給自己期待。做計劃，是完成自我，自我規劃和自我進步。

增強自信

說起來容易，做起來難。因為很多孩子悲觀情緒太多，壓力太大。那麼我們在學習中需要給自己一個心理暗示，就是我能做的很好，那我認真去做，這道題我會，我一定不馬虎，認真去做；如果這道題我不會，別人肯定也不會，即使他會，萬一馬虎他做錯了呢。

自我暗示不是消極的自我安慰，而是樹立信心，只要你肯努力，盡努力做出了自己，這樣的自我暗示一定對你有利。再者就是多想想開心的事，開心是自信的產物，自信推進動力的產生。

家長的調整

1.正確看待考試

我還是那句話，考試是某一個階段的驗收，只是證明一個階段的學習問題，通過考試幫助孩子總結出問題，然後在下次考試中避免問題，找出一個好的或者適合孩子的學習方法，從而進步提升，這才是考試的意義。

考試不是用來否定孩子不行的，不能因為考試徹底否定孩子，而是鼓勵，並要看到孩子的進步，並且要說出來，給孩子信心，孩子失落時候給予關懷，進步時候給予認可，，做個「佛系家長」，這樣也是有助於學生能看到自己的希望，從而也會自己明白該怎麼做不讓父母失望。

2.幫助孩子樹立正確的學習觀

讓孩子們知道學習是自己的事，不是給誰學，為誰學，考試也是人生的修行和磨練，也是現在社會人生必經之路，學習是需要孩子對自己負責的，這個也是心理上的調整。

不是讓孩子覺得，家裡有錢，我不努力也可以衣食無憂，長期給出這樣的信號，孩子一定會缺乏學習動力。父母正確的價值觀對孩子的影響是潛移默化的，因此，幫助孩子建立良好的心理狀態是家長一個長期需要做的事。

3.和孩子一起分享開心的事

比如可以問問孩子在學校歷發生有意思的事，開心的故事，或者詢問一下孩子在某一科目上學習到的新知識，心中有數；或者關心孩子的興趣愛好，了解孩子喜歡的東西，可以有共同話題。這樣家長說出的東西孩子不反感，那麼家長針對學習說出來的懇談也是有利於促進孩子學習動力的。

教師的調整

1.了解孩子

教師除了解惑學習上的問題，還需要關注孩子在某一個階段的成長狀態。是積極地還是消極的，那些原因讓孩子積極，什麼原因讓孩子消極。

我覺得在課堂上，老師給出的勵志或者有導向的話語，會讓給孩子有一種思考，給與孩子一種無形的動力，引導孩子朝著有益的方向走，有時候這些話語的力量要大於只講專業知識而從不知道孩子要什麼的狹隘。

2.盡量增強課堂的趣味性

我們可以結合孩子的喜好和興趣，把一些而專業知識進行粘結。課堂的趣味性其實是吸引孩子上課的一種引力，無形之中讓孩子認可老師，喜歡老師，這樣在某一個科目喜歡老師的課程，自然就會增強動力。

3.理性地看待學生

學生在青春期階段的情緒是無常的，富有個性，不願意隨從，我們應該理解，因為老師們也是從這個階段走過來的，我們不能因為學生的狀態來影響在工作上的情緒，吝嗇自己的包容的情感。

有位作家曾說過：保持合適的節奏非常重要，我們無論花多大經精力去保持節奏，都是值得的。所以，保持學習動力的節奏需要孩子的主觀能動，需要家長的陪伴，需要老師的引導。擁有學習動力是必要的，因此想辦法保持動力的運轉，無論怎們付出也都是值得的。