家長在兒童二胡教學中的積極促進作用

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二胡作為民族樂器之王,以其悠久的歷史、繁複的技法、豐富的藝術表現力見長,一直為百姓所喜愛。近些年來,國家大力提倡素質教育,許多家長也越來越注重孩子音樂素質的培養,學習二胡被認為是兒童智力開發、素質培養的理想途徑之一。

　　學習二胡不僅能促進孩子身心健康成長,增強音樂素養,還能鍛煉孩子克服困難的毅力和養成良好的學習習慣,同時對個人的文化品行、道德風尚、良好品格的形成也有著潛移默化的影響,並能使孩子在學習民族樂器的同時,增加對民族音樂文化的體驗和認識。這些都使得近年來在全國掀起一股「二胡熱」,許多家長為孩子報名學二胡,期待孩子早日學有所成,登台演奏。然而,一旦開始學習,現實與夢想的差距就逐步顯現出來。二胡是民族器樂中較難掌握的一件樂器,學習二胡並不是一件容易的事,家長每周要接送孩子去老師家學琴,回家後還要督促孩子練琴。毫無疑問,家長在孩子學琴的過程中,起著至關重要的作用。

　　學習二胡,如果沒有家長的參與,光靠老師,孩子的學習有可能事倍功半,很難取得成功。孩子一周基本要跟隨老師學習一課時,其餘時間都是在家長的督促和指導下練習,消化學習內容。家長是孩子的家庭教師,是孩子成功的一個重要且必不可少的因素。因此在兒童學琴時期,特別是學習初期,家長的作用幾乎是決定性的。但很多家長不懂音樂,在輔導孩子學習時常感到無所適從,尤其是連續幾個星期孩子在老師回課不理想時,家長一般都會很著急,卻不知該怎樣才能有效地幫助孩子。

　　那麼,家長如何才能在二胡教學中發揮積極的作用呢?筆者作為二胡教師,同時作為一名學習二胡的孩子的家長,結合自身教學和培養經驗,試作如下淺述。

　　一、充當老師的助手

　　家長與老師的配合,是孩子獲取進步的重要因素。有的家長以為幫孩子買了二胡,請了老師,自己就沒事了,甚至還經常找別人接送自己的孩子上下課,這種做法是完全錯誤的。通常孩子的自覺性較差,理解能力和記憶能力都有限,僅靠老師上課時那幾十分鐘的傳授,孩子並不能完全理解老師提出的要求,更難以抓住學習的重點,甚至也記不住老師布置的作業等,所以老師的很多要求都有賴於家長回家後去幫助孩子施行。家長課後對孩子的輔導實際上是老師課堂教學的延伸,這就要求家長跟隨孩子在老師回課時注意聽講,仔細記錄每一首曲子的演奏要領、難點和解決方法,以便課後正確輔導孩子練習。

　　特別在孩子學習初期,家長對老師要求和意圖的理解非常關鍵,因為在一開始的教學中,與其說老師在教孩子,還不如說是在教孩子的家長。所以,特別是四五歲學生的家長,應事先跟老師多溝通,向老師了解孩子學琴時有可能會出現的情況,以及家長在孩子學琴中需要做的事項,這樣,家長在未上課前就有相應的思想和行動上的準備,事先閱讀有關書籍,做好充分的案頭工作。

　　我們時常會聽到家長這樣對孩子說:「爸爸媽媽對音樂一竅不通,既不會彈琴也不會唱歌,以後學二胡可要抓緊時間、自覺練習。」此類話語道出了家長們在學習認識上的許多誤區。應該說大多數家長都不太懂得音樂,但家長的理解力、領悟力都比孩子強。雖然家長不會拉琴,但應在老師給孩子上課時認真做好記錄,課後積極引導孩子按老師的要求去練習,如提示孩子左右手科學、規範的手型,左右手走指運弓的方法,以及不同速度、力度的練習等。

　　此外,有一些家長對老師上課的內容和要求並沒有理解清楚,又不好意思說出來。要知道家長不清楚學習的內容和要求,課後不懂按老師的要求監督和引導孩子正確練習,容易使孩子學習走彎路,會影響孩子學習的進度和學習興趣,不利於孩子的進步。在回課中,家長若有不明白不清楚地方,應主動要求老師再示範一遍或再說一次。只有確實把問題搞清楚,課後才能正確有效地指導孩子練習。家長還應及時與老師交流孩子課後練琴的情況,共同幫助孩子進步。

　　二、用科學正確的方法輔導孩子

　　幫助孩子科學合理安排練琴時間,培養孩子獨立良好的學習習慣和正確有效的練琴方法等,是家長的另一項重要工作。

　　首先,要合理安排孩子的練琴時間。一些演奏家成名成家的故事使得部分家長認為練琴時間越長收穫越多,讓孩子一坐就練上三四個小時,甚至更多時間。這其實是個誤區。通常孩子能夠集中注意力的時間較短,所以每次安排練琴的時間都不宜太長,把握在一刻鐘左右,然後讓孩子玩一會,再繼續督促引導其練習。如此多次反覆,不斷鞏固,加深記憶,提高效率,既保證練琴有足夠時間,又保證練習質量,而且孩子也不會覺得練琴的負擔過重。

　　其次,要培養孩子獨立學習的習慣和能力。家長應準確把握孩子的生活習慣,掌握孩子的生活狀態和規律,選擇在孩子精神狀態較好的時段練琴,並且儘可能固定下來,使孩子每天在這個時候自主、主動地練琴。相反,在孩子容易疲倦、人多事雜的時候則不應強迫孩子去練琴,否則會消磨孩子對練琴的興趣與能力。

　　此外,我們還常常看到孩子練琴時,家長幫助翻譜、識譜、校音等,就差沒有幫孩子拉琴了。這樣直接的結果是,容易養成孩子的惰性和依賴性,因為家長長期代替孩子用腦,代替孩子的聽覺分辨音樂。長此下去,會使孩子有很大的依賴性,一旦脫離家長的幫助,就會覺得非常不適應,往往感到無所適從,慢慢地就失去了本有的能力與實際應達到的練習效果,上課記不住老師提出的要求,下課也不會練習。所以,家長輔導孩子時絕不應代替孩子去看譜和思考,寧願花很長時間去引導和尋找解決方法,也不能急於求成讓孩子不動腦筋去練琴。殊不知,思考過程往往要比結果重要得多。因此,一開始就要培養孩子獨立思考的習慣和能力,不能讓孩子處於被動學習的狀態。

　　最後,練琴時一定要講究科學有效的方法,因為科學有效的方法可達到事半功倍的效果。主要方法有以下幾點。

　　1.督促孩子重視基本功訓練。任何一件樂器的學習都離不開基本功的掌握,紮實的基本功是孩子日後完美演繹樂曲的基礎。在二胡的學習過程中,家長要指導孩子在日常練習中重視音階音準、慢長弓、換把、揉弦等技巧的練習。

音階音準:二胡不像琵琶、鋼琴等樂器有品有鍵,音準是比較難掌握的,因此二胡音準練習尤為重要,須加強練習。家長要提示和幫助孩子在音階練習時注意音位和指距,注意大二度和小二度的關係,也就是說要處理好全音和半音的指距關係。要注重各個調的音階練習。

　　慢長弓:二胡是民族器樂中的弓弦樂器,運弓對於樂器音色和樂曲的表現十分重要,家長要努力理解老師上課所教的方法,幫助孩子掌握正確的持弓方法,右手要松肩垂肘,強調大臂、小臂和手腕以及手指的協調運動,督促孩子在練習中做到平、直、勻、穩。

　　換把:孩子在二胡演奏傳統第一把位(上把位)時,音準一般能較好地完成,而到了第二把位或更高把位,音準常常無法保證。要解決好換把的音準問題,就要加強換把練習。對於初學二胡的學生來說,必須重視和加強換把練習來解決音準問題。只有真正重視和加強換把練習,才能在樂曲演奏中保證音準,進而使樂曲優美動聽。

　　揉弦:揉弦是二胡演奏中重要且最常用的技法之一,要結合風格性的練習曲片斷練習壓揉和滑揉技法,進而將技法運用到不同風格的樂曲中。

　　2.分段練習。樂曲都有一定的深度和長度,而孩子在練習樂曲的過程中,往往拉到後面,前面的印象已經淡化了。分段練習能使孩子思想集中,對其中每一段音樂都留下印象。不應一遍遍地從頭到尾練習,許多遍後仍得不到深刻印象,技術得不到鞏固。因此,練琴時,家長應幫助和引導孩子養成分段練習的好習慣。

　　3.攻克難點練習。老師的教學總是深入淺出、循序漸進,每一首曲子都有不同的重點和難點。每學習一首新曲子,就是在攻克一個甚至多個新的難點。難點沒克服,樂曲的整體性和表現力就會受到破壞,學習也不會達到目的。有些孩子總喜歡從頭到尾一遍一遍過,遇到難點卡住了,沒有很好地解決,又從頭到尾一遍一遍練習,結果一首曲子拉下來到處卡殼。所以練習曲子,應先把老師講的難點單獨抽出來反覆練習,集中突擊,直至完全攻破。

　　此外,還應採用不同的節奏、節拍、速度、力度等變換練習。總之,練琴也要講究方法,講求效率,要使平時的練琴變成有價值的勞動。

　　三、給孩子樹立榜樣

　　家長是孩子的啟蒙老師,也是對孩子一生影響最深的老師,家長日常的言語行為都是孩子模仿或學習的榜樣。現實生活中,有些家長上課時間不穩定,時常請假,原因是比較忙,沒時間接送孩子上課。這樣往往給孩子造成學習二胡不重要、可學可不學的錯覺,直接影響著孩子學習的興趣和動機。特別在學習初期,家長的堅持和引導,影響著孩子學習的積極性。

　　有些家長嬌慣孩子,當孩子沒練好琴或不想上課時,便順從孩子,向老師請假。這樣致使孩子只要遇到沒有練好琴的情況就找各種理由不去上課,久之,學習便半途而廢。學琴貴在持之以恆,家長應當以身作則幫助與監督孩子從一開始學琴就養成良好習慣,制定嚴格的時間表,規律地練琴。家長應當提醒孩子,每天腳踏實地的練習是未來成功的關鍵,讓孩子知道拉琴是自己日常生活的重要部分,不是一個額外的任務。如果遇到特殊情況,事前必須跟孩子講清楚,事後儘可能補上。

　　有些家長在陪孩子練琴時,一會兒聊天,一會兒打電話。試想,如此這般孩子如何能集中注意力?孩子本身好動,注意力容易分散,精力集中時間短,家長應努力營造安靜良好的環境氛圍,盡量讓孩子練琴時不受外界因素干擾,提高練琴效率。另外,練琴房間最好不擺放孩子愛玩的玩具或其他容易吸引孩子注意力的東西,以免在練琴時分散注意力,干擾孩子練琴的情緒。總之,家長在日常生活中應努力幫助孩子養成良好的學習習慣,營造適於學習的和諧氛圍,才能更好地去教育和引導孩子,這樣的「身教」比「言傳」更能對孩子產生良好的影響。

　　四、和孩子成為朋友

　　在二胡學習中,一些家長在孩子練琴時常常責備孩子,尤其是沒能很好回課的時候,甚至還有體罰孩子的現象。這種做法是完全錯誤的,不僅使孩子對學習二胡產生厭惡情緒、對家長感到害怕,還會使孩子失去信心,最後逐漸失去學琴的興趣。家長何不多給孩子一些鼓勵與讚美呢?用較為合適的讚美的語言代替苛刻責備的言語會得到意想不到的效果。讚美的語言對孩子猶如陽光普照般,帶來燦爛和生機,相反,無情的命令往往引起孩子的抵觸逆反情緒。心理學家認為,只有在孩子自身認為學習是快樂的時候,學習才能起到意想不到的效果,且可以始終保持孩子學習的興趣。故在引導孩子練琴時,家長必須靜下心來,有意識地陪同孩子,用共同學習代替不停的催促與責備,培養孩子心平氣和練琴的自覺性。

　　這就需要家長與孩子交朋友,起碼在練琴時成為孩子的朋友。家長不應每天用自己的威嚴去催逼孩子練琴,有條件的話,應安排一段時間和孩子一起練練琴、唱唱歌、做做遊戲,在這個過程中體會孩子練琴的實際困難或存在的不足之處,並與孩子一起解決。這樣既使孩子養成自覺練琴的習慣,又培養孩子練琴的興趣。所以,家長在陪孩子練琴時,必須放下架子,把自己當成孩子的朋友,和孩子一起快樂學習。

　　教與學是相輔相成的。學習過程中,首先,家長應端正態度,明確目的,認清學琴的目的是為了讓孩子在學習過程中體會美、發現美、創造美,鍛煉其善於動腦筋、勤于思考的習慣。其次,應經常給孩子講音樂家的故事,引導孩子學會聆聽音樂、感受音樂、熱愛音樂,真正主動學習音樂,而不是在家長的喝斥下「被學琴」。再次,應多帶孩子聆聽各種音樂會,讓孩子接觸各種美妙的音樂,感受不同音樂家的風采,開拓視野,提高素養,激勵學習興趣。家長也應提高自身音樂素養,與孩子共同進步。