培養幼兒自信

培養幼兒自信

自信是走向成功的起點，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信並非不聰明，而是一種「不敢」、「不行」、「不好」的消極的內心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。

一、幼兒自信心不足的表現

自信心是使人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事實上，「4+2+1」的家庭模式，使大多數幼兒處於養尊處優的地位，再加上家長對幼兒的包辦代替、過度期望造成了幼兒缺乏自信心。通過對許多幼兒的觀察與了解，發現絕大多數孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。具體表現為以下幾個方面：

1、依戀父母，用較長的時間才能適應新的環境，懼怕陌生人。

2、上課時不敢或很少發言，不敢在集體面前講話。回答問題時手足無措，聲音輕。 3、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的遊戲。 4、對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要求成人的肯定，「老師我做得對 嗎？」「老師是不是這樣？」 5、對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。 6、不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自遊戲。 7、缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友後面，聽從他人的安排。 8、遇到問題，常常害怕、退縮、迴避，容易放棄，而不能努力解決。 9、害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰性的新活動。 10、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時，常常先說：「老師我不會的。」，「老師幫幫我」。

自信心不足的幼兒其行為通常表現為：情緒不穩定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快；喜歡獨自遊戲，參加合作遊戲時，不願當領導者，對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握；極少提出意見、建議，對別人粗暴干預自己的活動，從不堅持，有分歧爭論時，較易退宿、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；在作業或遊戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標，結束時，談不清自己做過哪些事，也不善於評價；上課很少舉手，發言不積極，有時重複別人的回答，遇到較複雜的任務，思維停滯，不想努力或求助於人；注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯了，缺乏主動精神和創造的勇氣；對個別事物特別害怕，如有的幼兒怕紙工，有的怕計算；在啟選活動中，總是挑容易的任務，理由是「我能做這個，哪個不能」，「我不行」等等。

二、造成幼兒自信心不足的主要因素

導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談調查，發現成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。1、 過度保護與包辦代替

幼兒期，是孩子們學習各種技能，培養發展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理，心理上的機能，不斷促進其功能的運轉。而現在的幼兒絕大多數是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替，。有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致孩子對新環境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、遊戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。

2、消極及評價與過多否定

幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發展的影響，經常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由於受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應該是無條件地接交我們的給予。於是要求孩子事事聽從自己的安排，「這個不行」「那個不能動，你會弄環的。」「你不會你還小呢。」用這種毫不遮掩的態度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由於自己的意願未能實現或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由於年齡特徵和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓斥，這種經常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經歷失敗走向自卑。

3、教育要求的整齊劃一與橫向比較

很多老師由於受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動時，不考慮不同發展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經常體味挫折感，另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，如「瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什麼呀！」「人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！」「看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什麼都不會。」這種比較會使幼兒認為自己很多笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關，自我評價是自信心形成的關鍵。信心就是相信自己的願望或預料一定能夠實現的心理，一種積極、肯定又切合實際的自我評價叫自信。自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特彆強調的是自信與不自信存在一種累加效應。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對活動任務。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來的社會。

三、促進幼兒積極自我評價自信心形成的方式

1、培養幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定

要培養孩子的自信心，就要善於鼓勵幼兒，「數子十過，不如獎子一長。」心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的２至３倍。教育藝術的本質不在於傳授，而在於喚醒與激勵。因此，對於幼兒的任何進步都要給予熱烈的讚揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什麼；而不是簡單地給孩子貼上「好孩子」標籤。例如：「當孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應該是：「你真有禮貌！」而不是「你真是個好孩子！」其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如「今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好。」老師的本意是鼓勵孩子進步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到害傷而放棄努力。結果只能是事與願違。成人要善於發現孩子身上閃光點，特別是要給予發展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，誇獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得「我能行」「我一定能幹好」 。