畸形教育把人變成鬼，科學教育把鬼變成人！

　　我們不得不這麼說：「畸形教育把人變成鬼！」

　　一名優秀的初中女生，本應該幸福快樂地學習和生活，但愛她的家長和老師卻給了她無限的壓力，以至於把這個本該開心活潑的女孩子變成了精神病的鬼！

勿庸置疑，家長和老師是愛學生的，但愛學生怎麼會給學生帶來的只是壓力而不是愛？問題到底在哪裡？

　　在孩子心目中，家是她的避風港，當她在學習中遇到困難時，希望得到溫暖的關懷。當有壓力時，她希望在家裡得到發泄和放鬆，能喊、能哭、能鬧、能跳……

但老師和家長不這麼認為，他們認為，他們所做的一切都是為了孩子能夠成才，成才就是要聽話，要乖乖學習，沒有任何的與學習無關的其他心思。只要孩子有什麼不對的地方，就要學校家長聯合起來共同嚴格進行管理。

　　他們說的都有道理，但結果是孩子受到了傷害，誰錯了？

　　說到這裡我不禁想起前一段時間來我中心諮詢的一個案例。

　　一位爸爸來到我中心，說他的女兒嚴重厭學。

　　據說最開始，孩子每到周日晚上就會精神高度緊張，怕明天上課。

　　近期，孩子已經發展到一到周五晚上就會害怕得睡不著——周末兩天過去後，漫長的一個禮拜又要來臨了！

　　當父親跟孩子做了深入的交流以後，孩子想到的居然是自殺！

　　彷徨無助的父親找到了北京某著名教育類大學的心理學研究室，得到的答案居然是他們統計了大多數學生厭學的原因，父親應該參考這個統計！

　　失望的父親來到我們這裡……

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　　我們的教育到底出了什麼問題？

　　教育的目的到底是什麼？

　　聯合國教科文組織不久前給人類的教育活動重新下了定義。教育的意義正在由原來一種有組織、有目的的傳授知識的活動改變為能夠導致創新學習的交流活動。現代科學教育的內涵正從「以學科為中心、以教師為中心、以課堂教學為中心」向「以學習者為中心」轉變。

　　「以學科為中心、以教師為中心、以課堂教學為中心」意味著教師是一種給予，是一種以教育者為主發動的、以被教育者被動接受的一種活動。

畸形教育顯然忽略了教育的目的。

　　教育的目的是讓被教育者受益。我們要知道，被教育者是有情緒、有個性的人，他們不會因為成人的安排就乖乖就範，他們會不滿，會抵制，會消極怠工，甚至會因此導致厭學症。

　　「以學習者為中心」意味著教育過程把被教育者作為學習的主體來考慮安排教育過程，以被教育者為主來安排教學就必然意味著因材施教。也就是說，教育的目的在於讓被教育者得到受益，一切教育活動的評判標準是是否有利於被教育者。

原哈佛大學校長納森·普西這麼描繪過教師對學生的指導：

　　教師的任務並不是灌輸知識點，而是把將要學的課題放到學生的面前，通過同情心、情感、想像力和耐心喚醒學生永不休止的動力，尋求答案和見解，使其開闊人生視野，並賦之以內涵。

　　我們科學思維認為：

　　教育的根本目的在於啟迪學生的智慧，讓學生健康快樂地成長，並引導學生將智慧用於幫助自己和更多的人甚至全人類獲得自由和解放。畸形教育恰恰忽視了教育的這種作用，他們將教育定義為約束，他們把對人性的壓抑作為評價教育成功的標準。某些學校以學生的無條件服從作為評價學生的標準，在這種極端的教育標準下，只有驢子才能夠完全適應並表現得出類拔萃。顯然，畸形教育是對人性的禁錮和踐踏，這樣的教育使人變成鬼，已經根本不是什麼新聞！

　　可以想像，如果這樣的教育得不到根治，諸如此類的問題只會愈演愈烈，長此以往，後果難以想像！

　　在此，我們強烈呼籲：改變現有的落後的畸形教育，大力提倡先進的科學教育。

　　畸形教育把人變成鬼，科學教育將鬼變成人！