胡萍：育兒見聞之五——人際交往發展被破壞的孩子

還是在皇崗公園的跳健身操的地方，因為是公園，深圳的夏天還特別長，所以，晚上帶孩子來公園玩的人不少。領舞老師的女兒大約一歲半，可以在阿姨的照顧下到處遊走，找朋友玩，但是，在我離開深圳時，女孩已經2歲多，我卻從沒有看到她盡興地與小朋友一起玩過。

一天，女孩看到一個和自己一樣大小的男孩，直奔了過去，那個一歲半的小男孩也看到了和自己一樣大小的女孩，拉著奶奶的手也朝著小女孩奔了過來，他們生活在這個 「巨人」的社會（幼兒看成人都是比自己大好多），看到和自己一樣大小的人就會有接觸交流的慾望，但是，這些不到2歲的孩子還不懂得如何與小朋友交流，表達自己的意願。只見女孩和男孩興奮地站在了一起，他們笑著一個看著一個，不知道該如何搭訕，此時，女孩突然踢了男孩一腳，男孩舉起小手打向女孩的頭，他們都沒有哭，而是仍舊興奮地咧著嘴笑著看著對方。當這一切發生的時候，阿姨和奶奶卻驚恐不已，立即把各自負責的孩子拉向一邊，讓這兩個好不容易開始學習人際交流的孩子離得遠遠的，板著成人那張充滿道德感的臉訓斥孩子：「不可以打人啊，這樣不是好孩子啊！」「你怎麼踢小哥哥呢，對小朋友要友好，才是乖孩子啊！」。。。。。。然後，兩個成人各自抱著孩子相背而去，不再讓兩個孩子在一起了。

兩個孩子眼睛裡透出一片茫然，對於一歲半左右的孩子來說，他們只是在用自己的方式「打招呼」，這是他們進行人際交往的初級階段，打招呼的方式是幼稚的，但他們自己沒有覺得對對方不 「友好」，他們非常真誠想與對方進行友好的交流，不知道為什麼成人要說他們不是好孩子，他們也不理解成人說的「友好」是什麼意思。可是，阿姨和奶奶不屑也不懂得去解讀孩子的眼神，不去思考兩個孩子為什麼在被踢了一腳後或者被打了一下後沒有哭，沒有尋求成人的庇護，我們用幾千年傳承下來的慣性思維對待孩子成長中出現的行為，這種慣性思維中充滿了偽裝的道德和仁義，而缺失的是對兒童發展規律的理解和尊重。沒有對兒童發展規律的尊重和理解，所有的教養行為都是對兒童不道德和不仁義的。那些滿嘴的道德說教便是偽道德。

在幼兒早期的人際交往行為中，他們開始嘗試著與他人交往時，不懂得像成人那樣握手問好，他們會用自己的方式來進行交流，就像這兩個孩子一樣，此時，成人要靜觀孩子的行為，不要輕易地出手干預。或許，這兩個孩子接下來的行為便是友好地手拉手，成為那天晚上愉快的夥伴；或許，他們用自己明白的語言開始交流，一起遊戲；或許，他們的交流方式不成熟，繼續踢打對方，如果照顧者發現孩子此刻的情緒不再愉悅，孩子從交流的行為演變成了戰爭時，再將兩個孩子分開，然後，成人可以用語言讓孩子明白他們的行為：「你們是不是想成為朋友，你們可以把手拉在一起，這樣就是好朋友啦！」然後，協助孩子把手拉在一起。成人將「友好」這個詞語與手拉手的行為進行配對，然後輸入給孩子，為孩子建構了「友好」的直觀做法，或許，下一次他們在與小朋友建立交流時，就開始用拉手的方式，而不是用腳踢的方式了。這樣的做法比起阿姨和奶奶對「友好」空洞的說教，更能夠幫助好孩子建構和發展良好的人際交往能力。當然，這需要雙方的成人都能夠明白孩子此刻的心理，並能夠達成共同的目標——幫助孩子完成這次人際交往行為的目標！

一天，這個女孩帶了一個小皮球來玩，她一個人玩了一會便沒有了興趣。此時，她發現不遠處的小坡上有一個和自己相差不大的男孩，正和媽媽坐在小坡的草地上，於是高興地跑了過去，站在這個女孩的面前，她很想和這個男孩交流說「我們一起來玩球吧！」，但是一歲半的她無法用語言來表達清楚自己的意思，於是，她伸手把皮球扔給男孩，用手去拉扯男孩的衣服。此時，男孩愣在那兒，沒有反應過來她的意思，嚇得往媽媽懷裡撲，媽媽立即護著兒子，阿姨見狀上前撿起皮球，把女孩抱開，女孩又獨自玩耍皮球了。

但是，女孩沒有甘心，她再次拿起皮球來到小坡上，這次，男孩在媽媽懷裡，媽媽見女孩又來了，以為女孩要對自己的兒子下手，緊緊護著兒子。她再次把球拋給男孩，希望男孩明白她的意圖——我想和你一起玩，但男孩從媽媽身體信息中感到了不安，沒有主動離開媽媽的懷抱，懷疑地看著女孩，就這樣僵持著，不一會，阿姨見狀，為了不讓女孩惹禍，抱起女孩再次離開。

女孩第三次來到小坡，第三次把球拋給男孩，這一次，媽媽乾脆起身，抱起兒子離開了公園。如果阿姨和媽媽都看懂了這是兩個孩子發展人際交往能力的契機，媽媽就會鼓勵兒子和女孩一起球，阿姨也會教女孩用語言來表達自己的意圖：「我們可以對哥哥說『哥哥，我們一起來玩球』」。然而，媽媽和阿姨沒有意識到這是一次幫助兩個孩子發展人際交往的契機，女孩多次反覆的主動找小朋友交流，如果常常得不到成人的幫助，結果都是失敗，漸漸形成了一種意識「我的交往都會失敗」，慢慢地變得不願意與他人交往，然後形成一種我們常見的「內向」，這種「內向」實則為害怕人際交往，這將對孩子以後的發展帶來多方面的影響。同樣地，男孩在這位媽媽的護佑下，人際交往被蒙上了一層不安的因素，這將阻止孩子將來積極主動第與他人交往。

人類是群居動物，人際關係能力發展的 「程序」已經被 「寫入」了人類的基因中，在幼年階段，這個程序就會啟動。兒童早期在不斷學習如何與父母互動，逐漸地，隨著他們活動範圍的擴大，開始了與同齡和不同齡的孩子的交際，很多時候，孩子早期幼稚的交際行為會被成人誤解為「打人」「不友好的行為」。人際交往能力發展的過程是從幼稚到成熟：腳踢、「打人」——拉手——微笑——語言——送小禮物——微笑著握手——懂得成人社會人際交往的規則。成人的任務就是幫助孩子完成這個過程，這才是教育的真諦。