元元談教育6 | 孩子需要什麼樣的成長環境？

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每一個孩子原本都是純真無邪、天真可愛的，但是成長的環境會把他們變成各種另外不同的樣子，不僅塑造了他們的知識結構，更重要的是塑造了他們的人格修養、精神品質和智慧才能。

　學齡前孩子的成長環境主要有兩個，一是家庭，一是幼兒園。家庭對孩子的影響包括生活中的方方面面。有科學研究表明，家庭對孩子影響最大的兩個因素是父母的生活習慣和情緒，而不是父母的文化水平與財產收入。不過一般來說，知識分子家庭的家長有讀書的習慣，所以一般「書香門第」的家庭中，孩子比較熱愛讀書，這倒不是因為父母都是「高材生」才能教育出愛讀書的孩子，而是父母本身的閱讀習慣對孩子產生了的影響。年幼的孩子沒有選擇做事的意識和能力，所以，在行為上很容易受到身邊大人的感染，行為的經常性重複就會養成習慣。因此，幫助孩子培養好的行為習慣就是幫助孩子培養好的素質，這當然需要父母的以身作則才能實現。另外，父母的情緒對孩子的影響比較大，這點不難理解，因為情緒是比較容易感染人的。父母的情緒積極、樂觀、勇敢、頑強、向上、奮進、永不言敗，能無聲地熏陶孩子，使孩子也具有這些優秀的品質；反之，悲觀、消極、抱怨、懈怠、懶散的情緒，也會從反面帶給孩子不良影響。

父母是孩子的第一任啟蒙老師，但父母不可能承擔起所有的教育責任，從教育的效果上看，孩子到了2歲半左右，也需要有同齡人的群體，以及外人當老師。選擇幼兒園，就成了幼兒家長們要考慮的一個重要問題了。從家長的角度說，都希望孩子有個快樂的童年，又希望孩子能在玩兒中學到有益的知識，增長心智。而為孩子挑選幼兒園的時候，就會比較看重幼兒園的教育理念和物質設施。其實，教育理念跟幼教老師的實踐之間還有相當的一段距離。再優秀的教育理念，如果沒有高素質的幼教老師去實踐，都是紙上談兵。

幼兒園的物質基礎設施遠沒有幼教老師對孩子的影響大。因此，幼教老師自身的素質和修養是最需要家長關注和考察的。對於幼教老師的素質判斷，有個簡單的方法，去問問孩子，想不想天天和老師見面，去觀察孩子有沒有發自內心的喜悅和積極向上的學習興趣，如果有，那麼這個老師就夠格。