關於幼兒園教研活動多元化的思考

［摘要］針對當前幼兒園教研活動中存在的教研機構職能轉變不徹底、教研活動質量不高的現實問題，幼兒園應重新考慮教研活動開展的思路，實現工作方式、研究內容及工作條件的多元化，以提高幼兒園教研活動的科學性與研究性。 　　［關鍵詞］幼兒園；教研活動；多元化 　　幼兒園教研工作是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎，有目的、有計劃地運用教育規律與基本原則，採用科學的方法，解決保教工作中實際問題，提高保教質量的研究活動。幼兒園教研工作是推求、探索、尋找、解決保教實際工作問題的規律性活動，而不是就事論事的事務性活動。「研究性」是幼兒園教研工作的本質特徵。為此，我們擬採用「問題本位」的方法對幼兒園教研活動中存在的問題和如何解決這些問題進行分析研究。 　　一、幼兒園教研活動存在的問題 　　（一）從教研機構的發展和職能看目前存在的問題 　　1.從教研機構自身的發展來看，教研機構原來是教育行政部門的一個職能部門，隨著職能的分化，逐漸從行政部門分離出來，成為相對獨立的事業性機構，原來的工作多少帶有一些行政色彩，作為上級領導機關，肩負著指導和管理的職能。相對獨立以後，教研機構的管理職能逐漸削弱，而研究的職能逐漸增強。但是，這種職能的轉變還沒有徹底完成，我們研究的力度和水平還不能滿足幼兒園的需求。以前對幼兒園和教師的管理和指導出於行政的權威，而現在則需要用「研究」這種隱性的力量。當然幼兒園有時也可以硬性規定「、強制」執行「、強迫」老師們反思，但如果沒有研究上的高水平、高質量，還是無法對幼兒園和教師進行有效的指導和服務。 　　2.從教研機構的職能來說，有研究、指導、服務三大職能，其中，研究是先導，是進行指導、服務的基礎。如今幼兒園教研機構的職責主要有6個方面的內容（1）教育教學理論的研究（2）教育決策研究，主要表現在為教育行政部門決策提供理論依據和現實依據（3）教學實踐研究，主要表現在開展多種教學研究活動，進行教學督導、教改實驗等活動（4）教師發展研究，主要表現在對教師的教學指導和培訓（5）評價研究，主要表現在對評價標準的研究（6）課程研究，主要表現在對課程標準、教材以及教學參考資料的研究與編寫上。以上6個方面的內容既是工作，又是研究，只有把研究貫穿教研機構全部工作的始終，才能夠更好地對幼兒園進行指導和服務。 　　（二）從幼兒園教研活動的質量看當前存在的問題 　　1.教研內容流於形式，活動方法單一，缺乏創新。以往進行教研活動大多是組織教師學文件、理論，很少落到教師的工作實處，並且在方式上通常都是集中學習。 　　2.教師缺乏參與教研活動的興趣與願望。 　　3.教研組長缺乏組織活動的激情。 　　4.研究力度不夠。例如有些教師認為寫出論文就是進行了教研活動，還有些教師認為參與了備課和討論，聽了、評了別人的課就是進行了教研，這些都只是片面地理解教研活動。 　　5.現代化信息技術手段應用較少。 　　二、幼兒園教研活動的新思路 　　面對時代對教研機構提出的新要求及教師的實際需要，我們經過認真思考，提出如下教研發展的新思路。 　　（一）工作方式多元化 　　要加大研究的力度，促進教研工作方式的創新。除採用集中討論這種解決共性問題的方式外，幼兒園還可以採取一些解決個性問題的方式，如安排老師們到班上觀摩，看活動，看完後互相評議等。 　　那麼，從幼兒園教研組織者的角度來看，又應採取何種方式加強教研的力度呢？ 　　1.解放教研人員。 　　給教研人員留出學習、思考和研究的時間和空間。不僅數量上要保證，而且應該在質量方面考慮，讓教研人員在保證工作效率的基礎上進行教研。如給予教研人員必要的「心理安慰劑」、對其所取得的進步及時給予認可，讓其體驗到成功的喜悅、給予其更多的理解和支持等等。 　　2.加大教師的「反思」力度。 　　這裡的反思不僅包括自我反思，還包括同伴互助、專業引領。首先，教師的自我反思是我們進行教研的基礎，同時教師要在反思中虛心接受其他老師提出的改進意見。教研組織人員應該以身作則，承擔起組織老師們討論的責任，思考怎樣才能活躍討論的氣氛，激發老師們教研的積極性。其次，在教研中還應該採用「同伴互助」的方式，使幼兒園充分發揮集體智慧，引導教師群體中每位成員相互交流、研討，互相幫助，達到共同提高。我們還發現以小組討論的形式進行教研收效頗豐。最後，我們還應該用專業引領來促進教師專業發展，提升幼兒園辦園水平。比如組織教研組人員去外地學習、參觀等，一方面可以作為一種激勵機制，激發教師們參加教研活動的興趣，同時她們可以學習很多先進的理念和活動設計思想，有助於提升教研工作的理論高度和實際操作水平。 　　3.重視教研成果的總結、宣傳與推廣、轉化。 　　教研工作產生了許許多多優秀成果，值得我們進行總結。如，優秀的活動設計、論文、教師的教學經驗等等，這些都是非常寶貴的成果，也是我們進一步研究的資料，因此非常有必要集中篩選，進行提升。在此基礎上進行宣傳與推廣，使更多的教師學習和借鑒這些成果。 　　4.運用科學研究的方法。 　　雖然在目前有科研和教研之分，有人認為教研不是科研，還有人認為科研比教研高級。我們認為，教研是科研的組成部分，是教育科學研究中一個不可缺少的方面，它研究的內容是與教學有關的一切問題，研究的方法應該是科學的。雖然當前教研和科研在研究的內容上有一些區別，如教研主要側重在教學領域，相對比較微觀，而科研側重比較宏觀的方面，但是誰能說微觀的研究是不科學的，是低級的呢。所以，我們的研究不但在方法上要科學，而且在語言的表述上也要科學。因此在工作中不但要學習教育理論，而且對教育研究的方法要給予關注，只有這樣，才能夠提高研究的學術水平。 　　（二）研究內容多元化 　　1.選擇好要研究的問題。 　　我們應該設法選擇一些對教學一線具有指導性，能夠引起教師們共鳴、啟發教師們思考、反思的內容。如選取「小兔乖乖」這一主題活動進行教研，結合國內外先進理論（如多元智能理論），引導教師們根據孩子自身的學習風格讓孩子自行選擇唱歌、數數、表演等方式進行學習，同時也可以讓教師們以多元化的方式參與到教研活動中去。這當然需要教研組長這個「主持人」有相當豐富的經驗，並有敏銳的思考力、觀察力，能迅速及時地捕捉到教師們的疑惑之處，激發起教師們討論的興趣並進行解釋。 　　2.拓展教研活動的內涵。 　　如今許多幼兒園教研人員已經意識到教研的重要性，努力學習理論，開展課題研究，進行教學實驗。但是也有一些教研人員持不同意見，認為自己所做的工作就是研究，認為自己將多年來的工作經驗寫成文字材料，寫成論文或觀察筆記等就是研究。事實上研究與寫論文不同。寫論文只是研究的一種方式、一個環節，做研究首先需要查閱文獻，要了解別人的研究成果，在別人的基礎上繼續研究；其次要進行實際現狀的調查，找出現實中的問題，然後依據現實的問題提出假設，並在教育實際中研究假設、證明假設，從而得到結論。因此，除了寫一些論文以外，我們的教研成果還應該有一些現狀調查報告、教師培訓方案、教學實錄、觀念轉變的心得體會等。 　　3.重視各種課題和專題的研究。 　　據調查，現在各個大中型幼兒園教研組幾乎都有自己的課題，教研員圍繞課題的新理念積極探索，並與教學和教師指導相結合，力爭取得有影響的成果。對於沒有立項課題的教研人員，要鼓勵他們選擇自己感興趣的問題進行思考、研究，並給予一定的研究經費。 　　（三）工作條件多元化 　　1.創設一個寬鬆、平等、民主的工作環境。 　　一般情況下的教研活動都是在嚴肅、嚴謹的氛圍中展開的，活動中沉悶的氣氛和教研組長以上對下的態度和威嚴常常讓教師們不能充分表達和創造。民主、平等的工作環境是一個單位不斷成長和發展必備的基礎，只有在這樣的環境中，教師們才能夠心情愉悅地工作，才能夠具有積極性和創造性，才能促使教研工作健康快速地發展。教研員只有有了民主平等的教育思想，在教研過程中才能與領導和教師進行平等的交流。為此，我們應樹立「以人為本、共同發展」的思想。 　　2.加強教研工作隊伍建設。 　　目前大部分幼兒園教研隊伍老化現象相當嚴重。教研組長要領導教師們進行教研活動，首先得提升自己的理論高度。但是目前幼兒園普遍缺乏這類高素質、能夠「掌舵」的人。因此，我們要加強幾個方面的工作：一是進行先進教育理論和現代教育技術的學習，通過聽學術報告、自學以及外出考察等方式進行。二是加強自身的人格修養，樹立為教育行政部門和幼兒園服務的思想，以民主平等的方式與教師進行交流。教研員不僅是教師的指導者，更是教師教學研究中的夥伴和朋友。三是加強教學中教師普遍感到困惑的問題的研究，以自己研究的結果來指導教學。鼓勵教研員在幼兒園兼課，親自體驗其中存在的問題，體驗新的教育理論在課堂教學中的運用。
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