親子教育經典談(3)

　　31、如果用心觀察，小baby們是世界上最百折不撓的人類。為了取得口吃的，拿到個玩具，求抱，求玩，baby們出盡策略、耍盡百寶，不達目的誓不罷休。假如能夠一直保持這種百轉千回能力，不隨年齡衰減，目標實現只在遲早。那些能夠達成自己預設目標的人士，是這種能力衰減較少的人吧。　　　　32、教育孩子其實是最簡單的一件事情，簡單到什麼程度，如果一個父親能夠把心擺正，能夠正視孩子，他能夠把孩子當人看，他把這種觀念傳遞給他，那個孩子自然就成長。　　　　33、孩子的天性一是愛玩，二是富有好奇心和求知慾。一個孩子如果他的素質足夠好，那隻要你不去壓制他的天性，不管他上不上名校，他將來都一定會有出息。現在我自己有了孩子，我要努力做到的是，不管她上怎樣的學校，務必讓她有一個幸福自由的童年和少年時代，保護她的天性不被今日的教育體制損害。　　　　34、我們一定要清楚：科學對人類而言只是一個工具，人是最重要的，永遠要把人當人來看、把人當人性來看，要賦予他一些靈性，尊重其自然特性。千萬不能把人當成一個科學的物體來對待，這樣就容易狹隘。--周正。　　　　35、我對女兒的第一個期許是健康，身體和心靈是個很健康的孩子；第二個是正常，是一個人性善良也信任正直，能夠有正直標準的人；第三是快樂，不依賴多少物質的，是她自己能創造快樂也能帶給別人快樂。有這三條就夠了，至於她今後想什麼做什麼，她是一個生命體，她長成什麼樣是她的緣分，我不做設定。--于丹。　　　　36、怎樣對待孩子的錯誤？孩子在成長的每個階段都會犯與年齡相關的錯誤，這可以說是天經地義。犯錯是孩子的權利，沒有錯誤就沒有成長。親情的自然傾向是父母不能容忍孩子犯錯誤，其實犯錯的意義是希望，是機會，是能適應成功也能適應挫折的品質。把孩子當成樹苗，就意味著給予時間和空間，以及，耐心等待～。　　　　37、把孩子分成兩組，各給一個箱子。老師對一組和藹地說：「箱子里的東西不能摸」，嚇唬另一組說：「誰摸箱子里的東西就罰誰」。老師走後，兩組各有30%左右的孩子忍不住摸了一下箱里的東西。但3個月後再給兩組孩子同樣的箱子，被嚇唬的那組孩子有70%摸了，另一組還是30%。這是心理學研究中一個著名的實驗，對您有什麼啟發呢？　　　　38、提高親子溝通的有效性：1、用「我」代替「你」：「你總是那麼膽小！」改成「我希望你勇敢自信。」2、鼓勵代替抱怨：「你總是那麼磨蹭！」改成「你比昨天有進步，加油！」3、易理解可操作：「快整理你房間」改成「把玩具放回玩具箱。」4、少說「總是」：「你總是做不好。」改成「偶爾做不好也很正常。　　　　39、好媽媽絕不是為了孩子犧牲一切的媽媽，她不會為孩子失去自我，反而會藉助孩子完善自我。她一定有自己的生活和愛好，有正面詮釋人生、感知幸福的能力。她懂得讓自己盡量愉悅，並能讓丈夫和孩子也能感受到她平靜和積極的心態。她會堅定地給孩子傳遞一種生活態度：任何時候都要珍惜生命，享受生活。--王人平　　　　40、【親子關係十三戒】一戒過度保護；二戒過分寵愛；三戒拔苗助長；四戒過分專制；五戒臉孔嚴厲；六戒忽略孩子優點；七戒忽略孩子說話；八戒嘲笑挑剔；九戒無趕起跑線、上興趣班、給老師送禮，就是真誠面對現實？為自己內心的自卑和虛榮做借口吧。德國社會學家齊美爾說過，最高境界的處世藝術是不妥協卻能適應現實，而極端不幸的個人素質是儘管不斷地妥協卻總是達不到適應現實的的要求。好的教育是為了讓孩子擺脫現實的奴役，而壞的教育是不斷妥協，不斷被現實奴役。益的嘮叨；十戒對孩子亂髮脾氣；十一戒低估孩子的能力；十二戒以偏概全；十三戒對孩子漠不關心。爸爸媽媽們，要時刻提醒自己哦！　　　　41、什麼是最好的教育？老子曰：「處無為之事，行不言之教」。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。用法國啟蒙思想家盧梭的話說：最好的教育就是無所作為的教育。孩子看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。　　　　42、趕起跑線、上興趣班、給老師送禮，就是真誠面對現實？為自己內心的自卑和虛榮做借口吧。德國社會學家齊美爾說過，最高境界的處世藝術是不妥協卻能適應現實，而極端不幸的個人素質是儘管不斷地妥協卻總是達不到適應現實的的要求。好的教育是為了讓孩子擺脫現實的奴役，而壞的教育是不斷妥協，不斷被現實奴役。　　　　43、王人平——我對家庭教育的幾點理解：做好自我管理和自我成長，而不是約束和懲罰孩子；學習和探尋規律，而不是糾結一時之需；重在理念構建，而不是尋找速效方法；關注孩子的感受、需要和思想，而不是行為；保有耐心，不求速效；關係先於教育，包含教育；少說教，多示範；少評價，多描述；向外學習，更需向內自省。　　　　44、父母自身的行為對孩子有著重大影響。不要以為只有你們同孩子談話和教導孩子、吩咐孩子的時候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，你們怎樣穿衣，怎樣跟別人說話，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑……所有這一切，對孩子都有很大的教育意義。——蘇霍姆林斯基。　　　　45、王人平：除了受到我們自身的局限而把孩子正常生長發育的階段性特徵誤解為問題外，孩子身上的問題主要來源於兩方面，一是對父母行為的模仿，二是對父母行為的反應。就是說，孩子的問題或者我們身上也有，或者是我們對孩子的教養方式出了問題。所以，在我們訓斥孩子前，先想想：我做了什麼，讓孩子有了這種行為？　　
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