有一小撮中國家長很奇葩！

今天跟一位初中老師電話聊近況。他告訴我，他被學生家長告狀了。理由是家長覺得這個老師講課不好，以及家長沒有給老師送禮，就把他孩子調到了後面座位。我安慰之，他呵呵。說：「這麼多年習慣了。你上初中時候有些家長也這樣。」我一算，十多年過去了，有些家長們變化不大。

中國有那麼一小撮家長，蠻奇葩。這一小撮家長年輕時候就不懂得什麼叫克制，勤奮，隱忍。他們缺乏良好的修養和穩定的品質，他們偏執狹隘又自以為是，他們好逸惡勞又怨天尤人，他們虛榮心強又咄咄逼人。他們有改變現狀的慾望，沒有改變現狀的思路和努力。他們對自己年輕時候的期待已經絕望，他們便將自己的希望完全傾注在孩子身上。

他們希望自己的孩子「好」——根據他們期待的樣子那樣好，即具備滿足自己不能滿足的慾望的能力。比如，財富，權力，社會地位等等。但是，即便他們期待孩子「好」，但是他們不知道怎麼能讓孩子「好」，因為他們自己就缺乏如何變「好」的經驗，也沒有形成讓孩子變「好」的思路，還不能夠營造出讓孩子變「好」的環境。

沒有能力不是大問題，沒有謙卑的態度和積極的內省是大問題。他們一方面急切的想讓自己的孩子「好」，一方面卻把教育的主要責任推給他人。孩子出現問題不去考量自身家長責任是否到位，教育方法是否得當，而是遇事推諉，遭難抱怨，逢場作戲，得意忘形。

他們將他們自己的希望——更準確的表述是自己的慾望，傾注在孩子身上的時候，他們將他們多年養成的攀比，炫耀，嫉妒和不甘心也全部傾注在孩子身上。「腦殘的孩子早當家」，在他們的孩子還在上小學甚至牙牙學語的時候，他們的孩子就已經開始要為家長的虛榮心和優越感負責。這一小撮家長會通過各種算數，背唐詩，下跳棋等方式來向四周人炫耀自己的孩子出色於別人的孩子，從而獲得一種巨大的虛榮。

然而，傑出的寶寶們畢竟是極少數，更大多數的寶寶還都只是平凡的孩子，平凡的成長。面對這樣無奈的現實，這些家長們不是將精力傾注在如何讓孩子開心成長和踏實教育，而是一面在公開場合在高聲喧嘩諸如：「我們家孩子很聰明，這些題都會，他就是不認真」，一面在私下裡一邊暴打孩子，一邊怒喝如此：「你看看人家的孩子！」

當這一小撮家長年輕時候對自己的不切實際的早已幻想破滅的時候，他們已經習慣於被血淚淋漓的殘酷現實鞭打的體無完膚。然而黑色幽默的是，他們的孩子可預見下的平庸未來讓他們的自尊心雪上加霜。那麼，面對孩子階段性的教育失敗，他們會怪誰呢？

他們會怪自己嗎？他們不會。就像他們一直將所有失敗歸因於外部環境的那樣，這些家長也往往將自己孩子的教育的階段性失敗歸咎於學校，老師和社會。他們永遠覺得自己生不逢時，覺得自己懷才不遇，覺得自己因為「性格太直」而不被待見，覺得自己因為「人好」而總被欺負。「我自己這麼好，我的孩子的問題怎麼可能是因為我呢？！」

他們會怪孩子嗎？他們不會。老話說，「媳婦是別人的好，孩子是自己的好」。畢竟，孩子遺傳了自己的血脈和基因，「怎麼會差呢，畢竟我自己那麼好」！他們的眼中，自己的孩子哪怕再叛逆，再平庸，永遠也都是乖寶寶，好孩子，潛力股。自己的孩子不存在任何智力上，品質上的硬傷，缺的只是一個負責人的老師，一個合格的學校。

於是，他們更更加焦慮了，他們更加心塞了，他們更加絕望了。他們將除了對孩子通過家庭暴力（比如考試不好打一頓）和物質獎勵（比如，考100分買輛四驅車）這種簡單的大棒加胡蘿蔔手段，他們便將所有的教育責任全部推給外面。

怪誰呢？怪配偶？——怪他（她）的事那麼多了，也不差這一件了。「都是他（她）不管孩子，每天不著家！」「回家了對孩子也不上心！」「但是，他（她）就那樣了，也不能換，也不能吵，給外人看了我們家不和睦我也丟人。」

怪誰呢？怪社會？——就像一直以來的那樣，就像年輕時候怪自己失敗不是「富二代」那樣。「都是電視上那些花花腸子把孩子教壞了！」「都是那些油頭粉面的唱歌跳舞的把孩子的心弄散了！」「但是，別人家孩子也都天天看電視，追星族啊，大環境沒啥區別，說不通啊。」

對！就怪學校和老師！

「學校就是教孩子的，我孩子學習不好，就是學校的原因。」這是這一小撮家長的普遍邏輯。他們認為，學校的責任就是把孩子教育好，教育不好就是學校有問題。我的孩子學不好，要麼是學校老師不負責任，要麼是學校老師水平不行。

「你學校是幹嘛的？學生有問題就是你學校失職！」 「我家孩子這麼聰明，平時小九九背誦的很利索啊，數學不考一百分沒理由啊」「我家孩子平時在家看電視都能記住，單詞背不下來是你老師有問題啊。」「我們家孩子從來不打人，老師你說他動手打人絕對不可能！」「我們孩子說了，人家六班老師教的好，都給每個學生課後輔導，你怎麼就不行呢！」等等。

他們牢固樹立了「我的孩子學不好，要麼是學校老師不負責任，要麼是學校老師水平不行」的想法。由此，所有的學校和老師的風吹草動，都是孩子教育結果不良的主要原因——「班主任最近忙結婚，所以孩子成績下來了。」「第一名是建設局副局長兒子，老師肯定給他開小灶了。」「數學老師剛畢業的，所以孩子學不好。」「前天我把校長車颳了，所以孩子被調到最後一排了就聽不到課了。」等等等等。

如上，這一小撮家長的這種得過且過的人生狀態和推諉懈怠的精神面貌從他們的工作生活遷移到了子女教育上來——子女教育「那是學校的事」，「那是老師的事」。「我需要做的就是賺錢給孩子補課，攢錢給孩子上大學，想辦法給老師買兩條煙，實在不行有事了找校長告狀。」

他們無法理解教育是一個怎樣的塑造過程，也難以接受自己的孩子在先天稟賦上的欠缺，更不願承認孩子的問題同自己有很大的關係。這一小撮家長完全忽視了作為家長應該在子女教育中扮演的角色。他們平時僅僅將極少數的時間將投入到孩子的教育上，但是他們卻要求與他們付出努力極為不相稱的教育成果——就像他們要求其他方面自己的的付出與收穫那樣。

他們根本沒有意願和能力去鑽研教育，經營子女，反省自身。他們的閑暇更多在傾注打麻將，鬥地主等高精力消耗的個人娛樂上。他們頂多在孩子考試之前罵幾句，考試之後打一頓。家長會上紅著臉去，找家長後黑著臉回。回家後拿著英文單詞考幾下，沒等孩子進入狀態他先不耐煩了，罵一頓，然後把書扔一邊，去看《非誠勿擾》了。

於是，他們一邊在孩子教育結果不滿意的時候謾罵學校和老師，一面處心積慮走旁門左道，比如想辦法行賄校長，主任和老師，找校長告狀或者要求學校換老師，求教育局領導等等。花大量的精力，人力，物力在折騰學校，折騰老師，折騰孩子上。殊不知，他們最該折騰的是他們自己。

古語有云：「養不教，父之過，教不嚴，師之惰。」家庭對於子女教育的責任和重要性已經無需贅述。只不過，就像其他所有為人處世的道理一樣，某些家長不是不知道，而是不願意知道，更不願意執行。畢竟他們已經推諉責任和逃避現實了這麼多年，這麼多事。

具有嚴重社會達爾文主義傾向的人認為：「很多人不配具有生育權，因為他們無力成功培育後代，從而會阻礙人類進步，浪費資源。」這是一種極為偏激的想法。但是有一點無可否認，很多家長一輩子都是個孩子。他們確實沒有履行好個人的教育後代的職責，卻將責任推卸給別人，不僅對孩子不負責，對社會不負責，還給孩子，他人和社會造成了諸多困擾。

縱觀這一小撮家長，年輕時候便推諉逃避，偏執懶惰，自吹自擂，虛榮自負。而今天，他們的孩子不知在他們的生活態度和精神面貌基礎上的教育方式下，會走向怎樣的一個未來。我能想到最恐怖的事，就是這種生活態度和精神面貌的代際傳遞；我能見到最恐怖的事，就是正有一大批人，如果他們能有機會作家長的話，即將成長為這樣的家長。

作者：楊奇函，出處：負負禪師，新書：《如果你想過1%的生活》（人民文學出版社）。