培養習慣的有關問題 袁占舵

培養習慣的有關問題

（本文不妥之處歡迎交流，袁占舵虛心接受批評意見）

一切從習慣培養開始

習慣決定孩子的命運，再也沒有什麼比習慣養成更重要了。如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。　

　習慣養成絕非一日之功。習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天，決定在三周至一個月。要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。

　習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣。正派、誠實、責任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過良好習慣來養成。

培養習慣需要師長改變觀念

有一篇文章《美國女生給我的六個驚詫》很值得老師和家長讀。文章的結尾是：「短暫的一周時間，給了我六個大大的驚詫，我們的孩子未來將要面對的是這樣的對手！而我們是在培養怎樣的孩子？過分的溺愛、頻繁的干預、過度的保護，導致了我們的孩子無情和無能。目前的複印機式的教育消耗著孩子們的精力，限制了孩子們的追求。眾所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼殺天性和本性，就是扼殺成長的活力和動力，如此的教育能培養出創造性的人才嗎？不一樣的教育決定不一樣的結果，未來的主宰屬於什麼樣的人相信大家都很清楚，而我們則是在為人家輸送打工仔，再優秀充其量也就是個高級打工仔！」

「培養」不能等同「造就」

上世紀80年代經歷過教育的目標是：「培養和造就一代又紅又專的社會主義建設者和接班人」。當時我就對「造就」這個詞語有質疑，我進入師範學校怎麼是被造就的？現在都知道了「人不可以被造就」，所以這個詞語已經抹掉了。

「培養」不能讓學生「被安排」

現實中我們的孩子確實被安排著。常聽到大人對剛會走的孩子大喊：「別鬧」、「別跑」、「別摔著！」（摔一下何妨？），很多家長在孩子上學時千叮嚀萬囑咐「不許這樣、不許那樣」，「必須怎樣」，孩子成人後「必須從事什麼工作」、「必須談什麼樣的對象」，更有甚者，有的家長要求孩子必須怎樣時加上：「這是爺爺奶奶要求的！」……常說一代更比一代強，我們這一代是幸福的，是不是無形之中強加給了下一代的不幸福。

培養聽話的孩子？聽話≠懂事

聽話的孩子不一定是好孩子。太多的例子是成大器的人往往孩提時調皮，窩囊的大人源於兒時就知道聽話。在學校，老師對學生有很多的要求，老師喜歡的肯定是聽話的孩子，常跟家長報喜：「您的孩子特別聽話，真懂事！」我認為這並不一定是好事。孩子養成了聽話的習慣，會通過長期以來的條件反射，造成思維定勢，遇事不懂創新，不會思考問題，甚至還會養成逆來順受、聽命於人、怯懦的性格特點。一味地維諾是從，很容易造成孩子一生沒有主見，成人後變成「廢人」。見過一次兩口子鬧離婚，在不知所措時，家長面向幼小的孩子說：「兒子，你說吧，你爸媽離還是不離？」幼稚的家長把婚姻決定權交給了柔弱的孩子。

過度的規矩是害

「沒有規矩不成方圓」，這句話已經被眾多家長牢記在心，成為家庭教育的座右銘。寫完作業再去玩；考試要努力考進前三名；家務活不要插手；不許弄髒身體；不許結交調皮的孩子；不許動刀子；不許玩水、玩火；在家老實呆著；男孩子不許學織毛衣……這些，都是現實生活中，很多家長給孩子們定下的規矩，並以此為標準做為家庭法則，來約束孩子的行為習慣。家長認為，這些規矩，會幫助孩子少走彎路，會讓孩子的前途更加光明。於是，把這些規矩美化成愛的化身，美化成對孩子無限的關懷。如今清楚的家長都知道以上是違背教育規律的。在諸多條條框框的規矩教育之下，孩子們真的能夠開心快樂、身心健康的成長嗎？完全的規矩教育，是家長對孩子正確的愛嗎?

在一些學校，給學生制定了太多的行為規範，實際上沒有多少實用價值。美國的中小學生行為規範僅有一條：「不要讓您的行為影響別人。」教育界一直呼籲解放孩子，教師要成為兒童心靈的呵護者，理解兒童，尊重兒童，解放兒童，讓一切有可能傷害孩子健康的行為統統從我們的視野里消失，用雕塑家的藝術之手放飛一隻只活潑可愛的「小鳥」，解放孩子就不能給孩子過多的限制，反而應給孩子更多的自由空間。

規矩教育，要把握好度，過猶不及。過度的規矩教育，只會害了孩子。對那些處於青春叛逆期的孩子，過度的規矩教育，會讓他們心中的不滿無處宣洩，嚴重的還會造成親子關係的疏離。

培養習慣要靠喚醒、感染和覺悟

中國關工委全國教育專家指導中心倪敏達教授在講《禮記·學記》時提到：「教育的本質是上施下效，長善救失」。教師教育視頻網總監李紅旗老師說過：「家長的覺行是孩子的希望。」

我曾給4歲時的兒子講過《阿里巴巴和四十大盜的故事》，戈西母知道了藏寶的地點和開門的密碼，「芝麻開門」後發現大量的財寶，開始瘋搶起來（兒子聽到這隨即手舞足蹈，跟著喊「搶呀！」），我接著講此時強盜回來發現了戈西母，立刻殺了他（頓時兒子就停下來，表情獃滯了）。我想以後不用再做什麼教育，相信兒子一輩子不會沾不義之財。

曾讀過一個故事，一位家長根本不識字，上學的兒子一回家就捧起一本書靜靜地看，兒子本想玩，看到父親那樣認真讀書，自己也就踏踏實實讀起書來，由此養成了愛學習的好習慣。

莫言在獲諾貝爾獎的全球表彰會上，做了《講故事的人》的報告，首先講了母親的八個故事，正是莫言的母親影響了他一生為人處事的好習慣。

大多的孩子有崇拜者，極易模仿受崇拜的人的語言和行為，培養孩子的好習慣，就需要多給孩子多樹立正面的形象。

靠說服、壓制甚至強迫培養習慣是低效甚至無效的。常聽大人說：「我說了（甚至加上多少遍）孩子就是不聽」，這反映的不是孩子行不行，而是大人真無能。

培養習慣不能埋怨孩子。一張嘴就滿口抱怨的人，不會有好的人際關係。人受到別人埋怨的反應多是很厭煩，更何況是孩子，讓孩子保持快樂的情趣，那時的提醒往往更樂於接受。

培養習慣不能過多統一要求

有些學校過於強調統一，不考慮個性差異，學校的教育幾近把所有的學生當成一名學生對待，這應當是反教育行為。我們都知道獲得世界斯諾克冠軍的丁俊暉，小學四年級就不上學了，剛獲得諾貝爾獎的莫言，12歲上到了五年級就輟學。試想如果這些人到了我們的學校完成九年義務教育，能考多少分？還能登到世界的巔峰嗎?

培養習慣教師首先要養成好習慣

正是因為「親其師，信其道」，教師就要做學生親近的人，要爭當學生崇拜的榜樣，學習研究、為人處事要做典範，潛移默化地感染學生。同時要讓自己的孩子養成好習慣，自己最了解的孩子習慣不好，很難想像怎樣讓所任教的學生養成好習慣。常說要求學生做到的，老師要先做到，比如恪盡職守、言而有信、表達嚴謹、善於傾聽、常帶微笑、禮貌待人等等。老師以身作則，率先垂範，學生自然不枉我們的期待。

培養好的行為習慣最主要的是讓學生自律

要儘可能地提供孩子應該經歷的機會，在家長和老師的循循善誘下，幫助孩子形成辨別是非的能力，在此基礎上孩子要求自律。孩子自己悟到了求真、向善、追美，自然就達到了培養好習慣的效果。

最好的學習習慣是自學

同樣是孩子集中精力學習，有不同的學習效果。一是孩子在老師的強制要求下被動完成作業，二是孩子帶著興趣和問題的自己學習和探索，效果會大相徑庭，前者是壓抑，帶來的是不快樂，完不成作業終有一天失去學習興趣，後者是享受，養成自學的好習慣，實現人生理想、獲得成功的機會終有一天能把握住。莫言12歲輟學（開始了種地、放牛、聽評書、講故事、讀通史），21歲參軍，正是勞動中養成自學的好習慣走到了57歲獲得諾獎。

高效的自學需要孩子強烈的學習願望。孩子缺乏求知慾，通常不是師長的影響或者嚴格要求不夠，而是阻塞了孩子的興趣。興趣(好奇心)、夢想、成就感、質疑、感恩、發奮、發憤等都是疏通和啟發孩子求知慾的通道。

「愛學」是「會學」的前提，而「會學」是「愛學」的保證，「會學」才能「學好」。要想學習好，必須要掌握一些具有決定性作用的自學好方法，如：按計劃完成、認真寫字、細讀課本、整理錯題、隨手筆記、無私幫助同學、高效率考試、自由自在地作文等。

另外好的學習習慣還有很多，比如：專註和堅持等，建立目標、控制情緒、專註精神、磨礪意志、持之以恆等都是非常重要的。

培養習慣需要改的理念

對學生行為要求，把「不許…」變為「允許…」；

對學生處理問題，把「為什麼…」改為「如何…」；

對學生總結注重，把「反思…」改為「正思…」；

對學生補充評價，把「但是…」改為「同時…」；

對學生殷切期盼，把「希望…」改為「堅信…」。

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