教育的最高境界是征服學生的心靈

《景德傳燈錄》中有這麼一則故事：一天，馬祖正專心坐禪，師傅懷讓見狀暗自好笑，明知故問道：「你坐禪為的是什麼？」馬祖回答說：為的是「作佛」。懷讓於是撿起一塊磚隨地磨了起來，鬧得馬祖心煩，問：「師傅是在做什麼？」師傅答道：「磨作鏡。」馬祖納悶：「磚頭怎麼能夠磨成鏡子呢？」師傅反問道：「坐禪豈能坐成佛呢？」馬祖不能理解。師傅懷讓進一步解釋道：「就像牛拉車一樣，它如果不走，你是打車，還是打牛呢？」馬祖無言以對。師傅又說：「你學坐禪是為了成佛。可否知道成佛是靠心悟，而根本不是靠坐出來的。」

這個故事告訴我們教育者一個基本道理：當我們在實施教育的時候，思考如何"攻心"才是上策，征服學生的心靈，才是教育的最高境界。

教育的核心是育人。因此，教育不僅僅要給學生以知識，更重要的是要培養學生成為具有優良的道德品質、學習品質、心理品質等各種優秀素養的人才。在教育的過程中，教師要用自己的情感和心靈去貼近學生，感化學生，激發學生。同時，更要用自己的心去研究學生，探討更好的教育方法。記得前蘇聯教育家霍姆林斯基有一本教育專著《我把整個心靈獻給孩子》，書中有這樣的闡述：「心靈既是指教師的心靈，也是指學生的心靈，所謂教育就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。」

教育是培養人的事業。蘇格拉底說過：「教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。」馬克思也說：「教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在於它是一種人格心靈的喚醒。」因此，從一定意義上說，教育的核心所在就是喚醒。喚醒什麼？喚醒學生生命中的靈性和欲求。我們的教育實踐中，或多或少都要遇到後進生，對待這部分學生，教師應從培養良好的非智力因素入手，啟發誘導，激發興趣，去喚醒學生內在的動力，使其明確學習目的，端正學習態度，變「要我學」為「我要學」。這是一個極其艱苦的過程，教師要付出巨大的代價。有人說「教育的全部秘訣在於愛」，那就是讓我們的教師去關愛後進生，去關注他們每一點的進步。我們要用滿腔的愛去喚醒他們「沉睡的心靈」，用愛去填補他們心靈的鴻溝，用愛去消除他們情感的障礙，用愛去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使後進生打開心扉，樂於接受我們的教育。

人類歷史已進入21世紀，謀求人的全面發展成為教育的終極目標。我們深知，壓迫下的認真不等於發自內心的想學，思考如何征服學生的心靈才是我們應該做的。

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