怎樣「誇」孩子 —— 孫蒲遠

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這裡的「誇」是鼓勵、表揚、獎勵的意思。當孩子做得好或者有進步時一定要誇，用以強化。這是激勵孩子進步的基本方法。常常受到誇獎的孩子心理健康，快樂，會越來越漂亮，越來越精神，越來越自信。但是表揚孩子要符合科學性。一、不誇孩子「聰明、漂亮」。因為這些不是孩子經過努力得來的。作家畢淑敏寫了一篇短文，題為《請為你的誇獎道歉》，說的是她的一位朋友到北歐某國做訪問學者，周末到當地教授家中做客。一進屋，問候之後，看到了教授5歲的小女兒。這孩子滿頭金髮，極其美麗。朋友帶去了中國禮物，小女孩有禮貌地微笑道謝。朋友撫摸著女孩的頭髮說．你長得這麼漂亮，真是可愛極了!教授等女兒退走之後，嚴肅地對朋友說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉。朋友大驚。教授說，你是因為她的漂亮而誇獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她個人基本沒有關係。你誇獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至醜陋的孩子，這就成了誤區……我認為這位外國教授說得好。事實也證明，很多漂亮的人被人誇得飄飄然，根本踏實不下來認真學點本領，尤其是有些漂亮的女孩子，到頭來只剩下一個漂亮的臉蛋，這是極其可悲的後果。中國也有一句老話「聰明反為聰明誤」，說得很有道理。倒是有些常常被家長說「笨」的孩子，做得不錯時可以例外地誇他：「你看，你也是一個挺聰明的孩子！」以樹立孩子的自信心。什麼事情都不是絕對的。要具體問題具體分析對待。二、不誇孩子「聽話」孫雲曉有一個觀點就是「聽話兒童是問題兒童」。我想這是從發展孩子的創造性思維考慮的。孩子永遠把老師的話和家長的話作為聖旨，一切照辦，社會就別發展了。其實，能夠教出讓學生超越自己的教師才是好教師。這裡說的「不聽話」不是處處把老師和家長作為對立面，而是對任何人說的話都要加以分析，培養孩子要有自己的獨立見解。這也是我鼓勵學生敢給我提意見的原因。這是在培養孩子的求異思維，而求異思維是創造思維的重要思維方式。我常對孩子們說：「無論誰說的話，你自己都要動腦子想一想有沒有道理。包括權威人士。」三、不要有過多的物質獎勵對孩子進行物質獎勵，孩子做事目的短淺，而且他的要求會越來越膨脹，老師和家長一旦達不到孩子的奢求，他的動力立刻消失。有一個外國專家說：「物質獎勵是不明智的。」所以，即便是物質獎勵，也要往有意義的方面引導。比如，可以獎勵書、組拚模型、體育用品等等。老師發給孩子的小獎票不是「物質獎勵」，是「精神鼓勵」，心理學上叫這是強化優良行為的「強化物」，是一種榮譽。四、誇的內容要具體老師在課上對學生的表現要善於運用激勵性語言。學生髮言好，不是簡單地說：「很好！」「不錯！」這不具體。要說出好在哪。如：「你的這個觀點與眾不同，有創造性。」「你說在了問題的關鍵處。」「你的語言不僅準確，而且風趣！」「你能舉一反三，難得！」等等。五、「誇」的方法要多樣有語言、體態、神態等。口頭表揚是經常性的。低年級孩子做得好，老師可以撫摸孩子的頭、臉、肩。這樣孩子就感受到他（她）這樣做，老師很喜歡他，他就會接著努力。中高年級孩子做得好，老師可以鄭重其事地與孩子握握手、豎個大拇指，或者微笑著沖孩子點點頭。書面表揚形式多種多樣：上光榮冊、發家長信、上班級網站的光榮榜等等。六、表揚要實事求是表揚要適度，要實事求是。濫用表揚就失去了表揚的意義，孩子也就不珍惜你給的表揚了。七、表揚孩子時態度要真誠無論是老師或者家長，表揚孩子不是走形式，所以，表揚孩子時態度要真誠。是對孩子的進步發自內心的驚喜、欣賞，而不僅僅是一種方法。教育者僅僅做到「我應該表揚他」還不夠，是一種發現孩子身上的真善美時的一種衝動，一種激情，一種強烈的要表達的願望。實際上是對孩子的一種發自內心的「愛」，這才是實質。請記住，孩子是極其敏感的生命！我們強調鼓勵孩子，並不排除適當的懲罰，沒有懲罰就等於放縱孩子的不良行為，這是另一個問題。以後討論。