優秀教師的基本特徵

優秀教師首先是好人。何謂好人，佛家說是向善、向上的人，我說是自己想過好也希望別人過得好的人。「師者，所以傳道授業解惑也」，這一經典定義中，無論是「傳」、「授」還是「解」，都意味著教師自古就是一個以「給予」為己任的職業，也正因為此，教師總被稱為春蠶、紅燭、園丁、綠葉。「青出於藍而勝於藍」是每個優秀教師共同的祈望，消極頹廢、自私自利的人是不可能勝任這一職業的。浙江省教科院調查結果擺在優秀教師素質首位的「責任心」，美國學者研究得出優秀教師人格特徵中的「熱心和同情心」等，其實就是好人的最本質內涵。一個優秀教師肯定是個責任心強、熱愛生活、與人同樂的人，試看周圍的優秀教師，莫不如是。 其次是善於學習的人。儘管美國學者的研究說明，教師的智力、知識水平和教學效果無顯著相關；在省教科院的調查中，學生和家長也將優秀教師學識方面的要求放在很後面的位置，但這並不能否認學識在優秀教師成長中的基礎性作用。美國的小學教師都是大學文化，到這一層次以後，學識水平的差異可能確實不再起顯著作用，但其前提是「大學文化」。中國的學生、家長之所以將學識排在後面，我的理解是，他們認為學識是優秀教師最起碼的要求。這恰恰說明學識的重要！要具有豐富的學識，必須善於學習。大家可能都有共同的感覺，凡優秀教師，其心態彷彿都很年輕，和學生很有共同語言，很善於和學生打成一片，在他們身上看不到「代溝」的影子，箇中原因就是他們對新生事物總是充滿好奇，善於學習，學習不輟。古人曾說：「一日不讀書，便覺言語乏味，三日不讀書，便面目可憎了。」古代尚且如此，更何況在這個網路普及、知識激增的時代！有人曾說，這個時代，知識的半衰期只有五至七年，倘如此，身為人師如固守老本，不與時俱進，則勢必「言語乏味」、「面目可憎」，何以能成為優秀教師呢？ 第三是擅長溝通的人。國外在評價優秀教師時，唯一一個常常重複用來描述優秀教師的形容詞是「靈活」；美國學者研究優秀教師排在第一位的能力是「教師的表達能力」；浙江教科院調查中，學生認為優秀教師的品質除了責任感以外，就是善解人意和幽默感。「靈活」、「表達能力」、「善解人意」、「幽默感」等，按我的理解，都可以用「擅長溝通」來概括。教師的工作說到底其實就是要把自己的思想、學識有效地傳遞給學生。曾有專家說：「教師很少因為缺乏知識而失敗，他們失敗的原因更多在於他們未能恰當地傳遞他們的所知。」傳遞的有效性如何是優秀教師和一般教師的最大區別。美國心理學家加德納提出的多元智能理論將智能分為八種，並認為人際關係智能高、能有效地理解別人和與人交往的人，當教師容易成為優秀教師。在現實生活中仔細觀察，我們會發現，初登杏壇，大家資歷、學識相仿，但若干年後則表現迥異，有的表現出色，有的卻只能是平平，其中的差別，不在於人品，也不在於學識，恰恰在於其溝通的能力。 如果將上面所述的三個特徵作個比對，或許可以這麼說，「好人」是優秀教師的基礎特徵，連好人都做不到，則根本無優秀教師的基礎；「皮將不存，毛將焉附？」「善於學習」是優秀教師的能力特徵；「擅長溝通」則是優秀教師的職業特徵，是教師職業在專業技能要求上和其他職業的主要區別。這三個特徵，三位一體，缺一不可。
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