優秀數學教師的習慣

教師和學生是教育過程的兩個基本要素，我們不僅要在新的視野、新的認識方法下研究受教育者——學生，更應該在新的起點和新的背景下研究教育者——教師。但在教育面臨機遇與挑戰的今天，對以往給優秀教師的定義和詮釋的後面卻隱藏著很多的困惑。由於在對優秀教師的認識的一些基本問題上存在著分歧，對優秀教師這一角色的認識也產生了各種各樣的問題。通過對這些問題的回顧與辨析，可以幫助我們塑造未來的優秀教師的形象。概括起來有以下幾個方面的觀點：1. 對教師職業價值的認識 ——「蠟燭觀」和「發展觀」；2. 對教師職業內涵的界定——「師範性」和「學術性」之爭；3. 教師職業角色的衝突——「社會的楷模」與「平凡的一員」；4. 師生關係的核心 ——「教師中心」與「學生中心」；5. 教師專業的發展進程——「教書匠」與「教育家」。什麼樣的教師是優秀教師，我們從優秀教師具有哪些良好的教學行為習慣的研究，有助於幫助我們對優秀教師的認識，進而為塑造優秀教師提供參數。

　　一、問題的提出

　　優秀數學教師的習慣有哪些？向優秀數學教師學什麼？為什麼習慣如此重要？這是因為良好的習慣能造就成功人士。也正如薩穆爾·斯邁爾說「播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運」。帶著上述目的和想法。筆者在呼倫貝爾市13個旗（市）初級中學和高級中學進行調研，調研題目為「優秀數學教師的習慣」，被採訪的數學教師有漢族、蒙古族、鄂溫克族、鄂倫春族、達斡爾族、朝鮮族、滿族、俄羅斯等民族，職稱有初級和高級職稱，年齡在28～55歲之間，教齡均為3年以上，最高可達30多年教齡，學歷均在專科以上。

　　二、調研的方法及過程

　　關於優秀教師的習慣這一課題，我們在地處中、俄、蒙三國交界、行政區域橫跨綠色的呼倫貝爾大草原和素以「林海」馳名的大興安嶺的呼倫貝爾市調研，在這裡漢族、蒙古族、達翰爾族、鄂溫克族、鄂倫春族、滿族、朝鮮族、俄羅斯族等多民族友好相處共同繁榮著呼倫貝爾文化。

調研主要採取抽樣訪談的方式進行，分不同民族、職稱、地區和學校進行隨機抽樣，對調查結果進行科學的認真分析，抽象出教師們的觀點。

　　教師1：尊重學生，承認每個學生都會學數學，了解每個學生特點，善於觀察，擁有廣博的數學知識。注重教材分析和內容優化，了解學情，當學生遇到困難時。懂得如何與學生一起學習，把實踐經驗應用於數學教學中。讓學生積極向上，敢於冒險，給學生一定的自信心，表揚激勵學生，吸引學生興趣。執著的教研精神，靈活應用數學，態度謙虛。不斷充實自己，完善自己，不斷反思和學習。

　　教師2：課後反思，對於每位教師來說，每節課都有這樣或那樣的不足之處，一位優秀數學教師會不斷反思，只有在反思之後，才能使教師的專業素質得到提高。具備準確地表達思維的能力，準確性是數學教學語言的靈魂，沒有「靈魂」的數學教學語言就沒有生命，缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都顯得蒼白無力。具備啟發性，要發展學生思維能力，關鍵在於啟發並鼓勵學生質疑問題，因為由「生疑」到「解疑」的過程，是發展學生思維的過程。優秀數學教師會開導學生的思路，善於「引渡」幫助學生達到活躍思想、開拓思路及發展思維的目的。具備良好素質，平等的對待每一個學生，使學生在良好的學習氛圍中得到健康發展，應努力提高學生分析問題和解決問題的能力。具備活躍的思維，成為孩子的良師益友。

　　教師3：首先具備本專業的文化知識，紮實的基礎知識，擁有一定的教學經驗，理解學生，師生相互溝通，爭取和諧的學習環境，成為學生學習的好夥伴。以忘我的激情投入到教學工作中，潛心鑽研，努力提高自身業務水平。優秀教師平時注意收集資料，積累經驗，博採眾長，熱愛本職工作。及時反思，及時發現自身的不足之處，謙虛謹慎，不斷地豐富自己的教學內涵。公正地對待每一位學生。

　　教師4：優秀的數學教師具有語言準確、幽默、口齒伶俐、手勢優雅、板書工整、字跡清晰。判斷一件事一定是認真的，課下給學生講解一定是耐心的。能用不同的方法調動學生學習數學的積極性，是一個備、講、批、輔、考都特棒的人。不管怎樣說，優秀數學教師的習慣一定是學生喜歡接受的，他教數學就能讓學生喜歡數學。但人無完人，優秀的數學教師，首先是人，他有不完整性。優秀的數學教師有很多，他們又各有其特點，不管怎麼樣他一定是讓學生和家長以及全社會都認可的優秀習慣，他能在數學教學這方面施展他的才華。

　　教師5：有正確的學生觀，知道學生是在不同教育背景下，不同社會背景下，不同文化背景下成長起來的。了解學生，尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同程度的發展，給所有學生提供一個公平、完整的學習數學

的機會。有廣博的數學知識，能及時對課程目標和教學體系進行反思。在紮實的教學實踐中，勤於自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，完善教學計劃，規範教學評價。有成熟的教學藝術和有效的教學方法。有創造良好學習環境和靈活有序的課堂組織管理能力。根據學習內容和教學方法，選擇相應的評價機制，利用評價結果改進教學。有執著的教研精神，有謙虛的合作態度，積極與其他同事合作，相互尊重、相互學習、團結互助。使用先進技術，充分開發相關的人力、物力、自然等資源。不斷學習、不斷完善。熱愛學生、獻身於教育事業。

　　教師6：認真備課，包括備教材、備教法、備學生、備設計，尤其課堂設計、教法準備充分。課堂上精講多練，充分調動學生的積極性，讓學生真正做學習的主人。經常找學生談心，從思想上根治學生的厭學情緒。注重學生學習方法的指導，使得學生掌握良好的學習方法，會學數學，少走彎路。及時批改學生的作業，多給予鼓勵性的評語，並及時跟蹤測驗，按時反饋學生的學習成績，並及時查缺補漏。在教學中不挖苦諷刺學生，多鼓勵和表揚學生，做學生良師益友。在教學中多向學生傳授方法及數學思想，課堂上增加變式訓練。

　　教師7：創設良好的學習環境和靈活有序的課堂組織管理。給學生一定的自主性，善於表揚、激勵學生，通過展評、智力遊戲、學習材料、課題研究等形式激勵學生學習的熱情，知道學生在學習中會出現的問題，知道怎樣使學生較好地理解和鞏固所學的知識。選擇適當的教法，確定切實的目標，運用恰當的評價，採取有效措施和組織形式，使課堂活躍、有序、有教材的駕御能力。身心健康，善於控制情緒、樂觀向上、積極進取，以感染學生。有自我反思的能力，善於總結成功的經驗，以及勇於面對自己的不足去改正缺點，對自己的教育教學及時反饋，求得更大的進步。積極搜集資料，積極主動地接受新的信息，具有較強的交往能力，在教育教學過程中與同行、社會各界，特別和學生建立較深厚的朋友關係，善於與他人溝通，並與他人合作交流。具備良好的素養，平等地對待每一個學生，使學生健康地成長。

　　教師8：語言幽默、能調動學生的積極性。激發學生的學習興趣，使學生在快樂的氣氛中有效率地學習，真正激發他們學習興趣。優秀數學教師應愛崗敬業，關愛學生。教師這個職業是很辛苦的，現代的人職業劃分為勞力者、勞心者，我覺得教師既是勞力者，又是勞心者，而優秀的教師應該是能夠苦中求樂，在辛苦的教學中體味其中的樂趣。優秀教師應像關愛自己的孩子一樣關愛學生，平易近人，和藹可親，使學生感到無畏懼、無距離，和老師共同學習。優秀數學教師應具備豐富的知識。豐富的知識包括兩方面，一是豐富的數學知識；二是豐富的其他知識。所以，教師具有豐富的數學知識是很必要的，新課程強調的是各學科內容的整合，所以數學教師還必須具有其他各方面的知識，以輔助數學教學。優秀數學教師必須有自己獨特的教學風格。應具有較強的教學能力，「教無定法」，但優秀數學教師應該是教學非常得法。

　　教師9：作為一名優秀數學教學應養成以下習慣。讀書學習的習慣。嚴謹認真的習慣，治學嚴謹，辦事認真，有問題意識，研究意識。日事日畢的習慣，每天的生活因工作而豐富，每天的工作因生活而美麗。有思考問題的習慣，有勤於動筆的習慣。及時將學習、工作和生活中的所思、所感、所悟及時記載下來。關注時事的習慣，注重過程的習慣。過程中孕育著結果，有了過程就是經驗、財富。有總結反思的習慣，面對錯誤不找任何借口，把事情做得盡善盡美。尊重別人的習慣，沒有尊重就沒有真正意義上的交流和教育。

　　三、研究結果的分析及思考

　　「我們強調做有思想的教師，就是強調對操作主義、經驗主義的超越，對教師職業內在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥」[1]。數學是一種思想，成為有思想的教師是教師專業成長的含義。

教師怎樣做人，就怎樣教育。優秀數學教師的內動力強。優秀數學教師具有與生俱來的教師素質境界：「痛並快樂著」。優秀數學教師品質為好奇心、容忍、誠實、尊重多樣性、欣賞不同文化的差異。具備作為智力發展的先決條件的能力，樂於承擔風險、有解決問題的意向。能理性判斷，批判性的分析，終身學習。

優秀數學教師有反思習慣，反思對教師教學智慧的提升有巨大的作用。反思是創造的源泉，是創造的途徑和方法。優秀數學教師興趣廣泛，內心鮮活，與人交往有品位，優秀數學教師對課程有更好的理解。優秀數學教師對學生的心靈豐滿和精神充實有自然的引領。教育有時不是靠方法，而是靠對學生真誠的愛。創新的意識高，優秀的數學教師不會把教育庸俗化為、淺化為沒有靈魂的認知結果的堆積。也正如亞里斯多德所說「我們每個人都是由自己再重複的行為所鑄造的。因而優秀不是一種行為，而是一種習慣」。