世界百條教育格言收藏（下）【81

世界百條教育格言收藏（下）【81--100】

81.野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。——（英）斯賓塞《教育論》

82.兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。---（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

83.積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當，也是很好，不過只可偶一為之而已。——陳鶴琴《家庭教育》

84.在品格以及整個人的教育領域內只有一條途徑可接近學生：這就是他的信任。

---（奧地利）布貝爾《品格教育》

85.知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

86.在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。

--（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

87.說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區別，也沒有選擇。——（法）盧梭《愛彌兒》

88.如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要儘可能地尊重一個人……

——（前蘇聯）馬卡連柯《普通學校的蘇維埃教育問題》

89.要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——（法）盧梭《愛彌兒》

90.有些人是過分嚴格，有些人是過分放任，這兩種情況都同樣是要避免的。

---（法）盧梭《愛彌兒》

91.如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導並且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》

92.說理是對待兒童的真正辦法。——（英）洛克《教育漫話》

93.始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也，聽其言而觀其行。

---（春秋）孔丘《論語·公冶長》

94.故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——（戰國）孟軻《孟子·告子下》

95.孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權利和義務：享受快樂的權利，擔當責任的義務。

——（前蘇聯）馬卡連柯《馬卡連柯全集》

96.凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。

---（英）羅素《教育與美好生活》

97.可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕迹。

——（前蘇聯）加里寧《在「教師報」編輯部所召開的城鄉優秀教師會議上的報告》。

98.做導師的人自己應當具有良好的教養，隨人，隨時，隨地，都有適當的舉止和禮貌。

----（英）洛克《教育漫話》

99.教師也是教育過程中最直接的有象徵意義的人物，是學生可以視為榜樣並拿來同自己作比較的人物。——（美）布魯納《教育過程》

100.教師不僅是知識的傳播者，而且是模範。——（美）布魯納《教育過程》