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評語應成為 學生前進的動力，師生溝通的橋樑， 家校聯繫的紐帶，老師育人的沃土。
——安慶市慧德高級中學董事長兼校長鄧昌武寄語 主編 鄧昌武 二00九年十二月十三日 《怎樣因人而異寫啟發式評語》 目 錄 1、寫評語「總動員」……………………………………………………………………3 2、操行評語如何寫………………………………………………………………………3 3、我寫操行評語的幾個原則……………………………………………………………4 4、操行評語「四點」……………………………………………………………………4
5、操行評語「四忌四要」 ……………………………………………………………5 6、學生評語：不妨這樣寫………………………………………………………………6 7、全面·準確·激勵……………………………………………………………………8 8、觀察·分析·評價……………………………………………………………………8 9、評語撰寫要突出「四性」 …………………………………………………………9 10、評語豈能「複製·粘貼」 …………………………………………………………9 11、關注心靈……………………………………………………………………………10 12、因人而異的談心式評語……………………………………………………………17 13、愛心妙筆寫評語……………………………………………………………………17 14、情真意切，愛暖童心………………………………………………………………18
15、娓娓細語 款款深情 ………………………………………………………………19 16、帶著十二分真誠寫評語……………………………………………………………19 17、從「該生」到「您的孩子」 ……………………………………………………20 18、讓評語帶來動力……………………………………………………………………20 19、錘鍊寄語促育人……………………………………………………………………21 20、評語：有個性才動人………………………………………………………………22 21、師生共寫評語效果好………………………………………………………………22 22、我的「四步法」評語………………………………………………………………23 23、我寫贈言式評語……………………………………………………………………23 24、我們班的「信」 …………………………………………………………………24
25、2000—2002年溫州龍翔老師優秀評語集錦 ……………………………………25 26、1998—1999年龍翔程良華老師評語精選份 ……………………………………32 27、評語改革擷英………………………………………………………………………33 28、湖北省咸寧地區實驗小學學生評語精選…………………………………………34 29、1997—1998年龍翔張太平老師評語精選…………………………………………35 30、2008年秋季慧德高中優秀評語精選………………………………………………36 一、寫評語「總動員」 湖北省興山縣實驗中學 蔣必武 評語既是一個學生一學期學校生活的總結，又是下學期學習的引導。故怎樣寫評語值得研究。我採取了這樣一種做法：學生自評——同學互評——家長幫評——科任教師協評——校長督評，最後由我綜合寫出評語，三年來的實踐證明效果良好。 學生自評 我要求學生評估自己的優點、缺點、特長，學會認識自己，因為教育的最終目的是幫助學生認識自我、完善自我。讓學生自評有以下作用：1、鍛煉了同學們觀察自己、反省內心的能力。2、能幫助同學們改掉小毛病，使自己的畫像趨於完美。
同學互評 優點是：1、有助於學生互相觀察、取長補短，形成比、學、趕、幫、超的班風。2、有助於班主任根據學生對他人的評價全面地了解他們。 家長幫評 好處有四：1、有利於督促家長管教孩子。2、有助於班主任了解學生在學校外的表現。3、有助於了解家長的素質以及他們對孩子的期望，便於有目的地進行家訪。4、有助於形成立體的教育網路。 科任教師協評 優點是：1、科任教師既教書育人，有助於形成齊抓共管的局面。2、科任教師加入管理者的行列，可以提高他們在學生心目中的地位。 校長督評 優點是：1、有助於校長的辦學思想實現從群眾中來、到群眾中去。2、校長深入了解學生，可以為學校各項改革實驗提供第一手資料。3、有助於家長 、教師、社會通過校長的評語了解學校的辦學思想。 班主任總評 班主任根據以上資料，本著「數子十過，不如獎子一功」的原則，以「相信一個人就是幫助一個人」為出發點，歸納整理出一份全面、中肯的評語。 二、操行評語如何寫 摘自2009年1月7日《中國教師報》 作者：湖北省紅安縣實驗小學 李四權/文 教師的評語，應把愛滲入孩子的心靈，摒棄那些「該生本學期來在校如何如何」等定性類的套話，取而代之的應該是對學生操行的個性化的把握和評價。評語要親切、生動、具體、感人；評語要充滿真誠的肯定和讚美；應是熱情的鼓勵和期待，是有針對性的正面引導和暗示，是「情悟」和「心悟」；學生收到這樣的評語之後，或糾正錯誤，揚長避短，明確前進目標；或重塑自我、建立自信、奮發向上，把老師的評語當作今後努力的方向。 愛是人類最美的語言之一，最高尚的情感之一。我個人認為：寫評語應注意以下幾點。 1、平等誠懇，充滿期待
評語是一種評價，更是一種期待性的平等交流。老師在寫作評語時要以真誠的態度對學生進行評價，多帶一些情感色彩，多一些正面鼓勵。比如，我班曾有一位叫吳文修的學生，成績優秀，是同學們的偶像，但很少言語，並且有點怕苦怕累。我是這樣給他下的評語：「吳文修，你在校表現正如你的名字一樣美麗。你勤奮好學的勁頭，深受同學的欽佩，我相信今後在課堂上一定能聽到你一次次精彩的發言，相信在勞動中你能像學習一樣投入，一樣認真。」這樣的語言親切中肯，充滿對孩子的信任和希望，充滿鼓勵和尊重，自然地喚起學生和家長對老師的親切感和信任感。事實上，吳文修後來發言積極了，勞動吃苦了。應該承認，評語對他產生了作用。 2、評價入理，客觀公正 寫評語的目的是為了幫助學生髮揚成績，糾正錯誤。因此，評價和語言一定要入情入理、客觀準確，絕對不能只憑印象去推斷，隨便評說。比如，我給劉丹下過這樣一則評語：「劉丹，你是一位聰明可愛的孩子，踏實、認真是你學習生活的真實寫照，然而，你可知道學習是要講究方法的，方法決定效率，苦幹加巧幹才有實效，不要一味鑽在書堆里。多一些輕鬆、多一些話語，大膽學習，大膽創新，這不正是我們今天提倡的學習嗎！」這樣的評語不僅讓學生知道了自己的優點——踏實、認真，而且明白了自己的不足——學習不注意方法，知道了自己努力的方向——要大膽，要輕鬆的學習。這樣的評語，利於學生髮場成績，改正缺點。 3、因人而異，導之以行 如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，學生個體存在著差異。評價的對象不同，評語的內容和方式也應不同。因此，寫評語時，也應因人而異，有針對性，要用個性化的、鮮活的語言表達。如針對王井出生於幹部家庭、條件優厚、天生聰明，但動手能力差的特點，我是這樣寫的評語：「你具有別人少有的『靈氣』，你知道天文地理，你通達人情世故，是了不起的『男子漢』！老師清楚地記得每次和你談話的內容，你居然都做到了，了不起的『天天變』。你不是喜歡電腦嗎？你一定會從擺弄電腦中體味到手、腦並用的樂趣。」這樣含蓄而有針對性的語言，使他養成了勤於動手、手腦並用的習慣，收到了出乎意料的效果。 多年的班務工作實踐證明，評語寫作是一門科學，更是一門藝術，它不僅是文字的藝術，是教育的藝術，更是人文的藝術，我們必須看重這門藝術。 三、我寫操行評語的幾個原則 內蒙古鄂倫春旗阿里河一中 楊沛郁 1、以黨的教育方針和我校建立的「學生思想品德評價目標」為指導思想，以「守則」、「規範」為基本內容，結合平時多方位的觀察、了解、考查記錄，客觀公正地衡量學生一學期以來德、智、體、美、勞各方面的發展狀況。 2、實事求是、真實客觀地反映學生操行的本來面目，不投其家長所好，只報喜不報憂；也不從個人好惡情感出發，只報憂不報喜。
3、堅持一分為三的原則，以正面教育為主。對好學生，在肯定成績的同時，適當地指出缺點，從嚴要求，勉勵他們進一步努力；對暫時落後的學生，在指出缺點的同時，盡量發現他們的優點，誠懇地提出改進意見和希望，鼓勵他們上進。力爭做到說優點，不使其驕傲浮躁；說缺點，不使其喪失信心。 4、寫評語前，廣泛聽取任課教師、學校各處室，團隊幹部、家長及學生意見，從學生的品行、學習、勞動、社會工作和參加各項活動的表現諸方面進行分析、綜合，分清現象和本質，整理出能夠反映學生思想品德特點的材料，寫出客觀公正的評語。 5、在評語用詞上字斟句酌，做到準確、恰當。評語寫得恰如其分，可以起到激勵教育作用，用詞不當，就會挫傷學生自尊心，引起對立情緒，帶來消極影響，也不便於上一級學校、用人單位和家長了解學生真實的情況。 6、根據班級學生具體情況，先寫操行等級為優、差生的評語，然後再寫操行等級為良、中生的評語，並參考前一學期的評語，在橫向、縱向比較中找出每個學生的優缺點，注意發現學生的進步和變化，摸清學生的思想脈搏，以利進行繼續教育。 7、評語定稿前，先把寫好的評語草稿發給學生或找學生面談，徵求本人的意見然後定稿；請家長閱後簽署意見，開學後由學生帶回存檔。這樣做會增強教師和家長的聯繫，創造教師家長共同教育學生的機會，使操行評定過程真正成為思想品德教育的過程。 四、操行評語「四點」 有一名學生學習成績較差，經常不完成作業。教師給他的評語是這樣的「該生能堅持到校學習，上課有時能用心聽講，但是經常不做作業，學習成績退步。希望儘快改正缺點，爭取每門功課都能及格。」這樣的評語連續寫了兩個學期，這名學生並沒有像評語希望的那樣改過，作業仍然經常不做，學習成績更差了。 後來，教師對這名學生進行了深入了解，發現他愛好書法，天天在家堅持練字，字已寫得很好。下個學期，教師給他的評語這樣寫道：「你的字寫得非常好，看來你是下功夫練出來的，你真有毅力啊！如果老師每天都能看到你那字體優美的作業，會特別的高興的！」這簡短的評語，神奇地改變了這名學生，他的作業越做越好，學習有了明顯進步。 這件事使我深深地認識到：評語中充滿了愛心，評語中飽含著情感，評語中深藏著藝術，給學生寫評語，必須堅持正面激勵的原則，注意以下幾點： 1、改變人稱 更新視點
教師給學生寫評語，不能居高臨下，用教訓、指責的口氣，要採用對話形式，多用商量、肯定、鼓勵的語言，這將使學生產生對老師的親近感，形成心理積極興奮狀態。一名學生平時愛打架，甘敏慧老師給他的評語是這樣寫的：「你總能第一個完成課堂作業，每次回答問題，也總是積極舉手。儘管你的作業有時出現小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要論文需要幫助，你準會伸出友誼之手。不過，我對你有一份特別的期盼：當你因為一點點小事與別人發生衝突時，放下緊捏的拳，報以謙讓的一笑，好嗎？我相信你不會使我失望的。」 2、賞識學生 發現優點 我們的學生都是天真活潑可愛的，教師要賞識自己的學生。教師寫評語，也要體現對學生的常識。駱明艷老師在給學生的評語中寫道：「你活潑、天真，有一張可愛的笑臉，不論在哪兒遇見師長都會禮貌地問候；你求知若渴，上課聽講總是那麼認真，作業書寫整潔，解答正確，特別是你面對榮譽從不驕傲，難怪你在同學們心中的威信那麼高。我為有你這樣的學生感到自豪。」這一評語對學生的誇獎也許太多，但是，教師對學生的賞識，定會促使學生更加努力。 教師不僅要賞識各方面表現都好的學生，更應該去發現有缺點的學生的優點，賞識他們的長處，激發他們的自信心。一名學生學習成績差，對學習缺乏信心。盧方祥老師們尋找她的優點，給她寫了這樣的評語：「運動場上，你英姿颯爽，遠遠地把別人拋在後面；書法教室里，你揮毫潑墨，漢隸唐楷盡在筆下。每次比賽獲獎，你總是笑得那樣甜。其實，老師比你更高興，你真棒。你知道嗎？學習與體育、書法一樣，只要認真領悟加上努力拚搏，就能成功。在學習上，欠看作照樣行！」老師這麼賞識、鼓勵她，她的自信心能不提高嗎？ 3、轉換角度，寫好缺點 寫評語不能迴避學生的缺點，我們應該依據兒童心理特點，轉換角度委婉地指出學生缺點。陳霞老師的一名學生學習不認真，粗心大意，經常郵錯，陳老師給他寫了這樣一段評語：「你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地答出來。可不知什麼時候，你結交了一個『壞朋友』，它常常使你考試時失去得優秀的機會，競賽時與名次擦間而過。唉，多可惜呀！想知道這個壞朋友是誰嗎？它就是『馬虎粗心』。不過，老師相信你會很快與它絕交，交上『認真細心』這個新朋友。你說是嗎？」這一評語寫學生的缺點生動形象，與直接批評的教育效果顯然不同。 4、抓住事例，體現特點 給學生寫評語，不一定要面面俱到，我們可以抓住學生行為表現的具體事例突出重點來寫，這樣能起到更好的教育作用。李娟萍老師給一名學生的評語是這樣寫的：「你流利的普通話、優異的學習成績、潑辣認真的工作態度給我留下了很深的印象。特別是非曲難忘的是你雙手捧著一個嶄新的、自己喜愛的文具盒贈送給班上困難學生的情景，深深地感動了我，也感動了全班同學。你不愧為一個好班長！」這一評語重點寫了學生樂於助人的具體事例，顯得更生動，給學生留下的印象也會更深刻。 我們還可以把學生的愛好興趣與評語有機地結合起來，更能引起學生心理情感共鳴，更能發揮評語的教育作用。何姍琳老師的一名學生與同學不團結，何老師寫給她的評語是：「你說過你很喜歡下雪，喜歡雪花的晶瑩和純潔。冬天已經到了，不久就可以看到雪了，你高興嗎？你在老師眼也是一朵晶瑩的雪花，不僅活潑漂亮，而且那麼聰明，學習成績也好。但是，你不要做一朵孤立的雪花，那樣會悄無聲息地融化。你應使自己成為一個高大雪人的一部分，這樣你的形象會更高大。我想你一定會這樣做的，是嗎？」這一評語，抓住學生喜歡雪這一事例，運用生動的比喻教育學生改正缺點。顯然，這樣的評語更有特點，更有特點，更有教育性。 五、操行評語「四忌四要」
摘自2008年12月22日《德育報》第950期 山東省鄆城鎮東城中學 王兆芬/文 1、忌「評判式」，要「談心式」「評判式」 評語語言呆板、生硬，學生不願接受，班主任應努力以建議、談心為基點，改第三人稱為第二人稱，增加與學生的親和力。例如，有一位父母雙亡，與爺爺奶奶一起生活的學生，在校不愛學習，表現較差。根據他的情況，我寫了這樣的評語：「你能克服困難堅持讀書，這就足以說明你有頑強的意志。每當你取得點滴進步時，我都暗暗為你高興。假如你能認真加強自己的品德修養，刻苦學習，同學會為你自豪，教師會被你感動，你去世的雙親也會含笑九泉的。」看了評語，他哭了。之後，像換了一個人似的，嚴格地遵守班級紀律，學習也非常刻苦。 2、忌「模式化」，要「個性化」 千篇一律，通篇空話、套話的評語難以走進學生的心靈，評語最好能寫出每個學生的心靈，評語最好能寫出每個學生的個性特點。如，有位學生人憨厚，不擅言語，人緣不錯，但上進心不強，競爭意識較弱。對此，我寫了這樣的評語：「你的話語少得讓老師、同學如數家珍。其實，你有很好的演講基礎，因為你作文上的文句是那樣的形象生動，那樣的朗朗上口，很有感染力，老師和同學們都很喜歡，你能否多說些心理話讓大家更了解、更欣賞你呢？你一定會的，老師熱切地期待著。」之後，她慢慢地開朗起來，變得有說有笑了。 3、忌「貼標籤」，要「兩點論」 金無足赤，人無完人。寫評語時，班主任要善於指出優生的不足，找出差生的閃光點，讓他們丟下包袱，輕裝上陣。例如，有一個女生，各方面表現不錯，就是有點孤芳自賞。對此，我寫了如下評語：「你是個聰明、活潑、誠實的女孩，從不向困難低頭，也不被名利困擾，有一定的自制能力，鍥而不捨的學習精神和正確的學習方法，讓你的成績一直名列前茅，假如你能和同學們打成一切，珍惜友誼，我想你一定會成為同學們最欽佩的學生。」之後，她慢慢地開始加入同學們的各項活動，成為一名班級活動積極分子。 4、忌假、亂、硬，要藝術性 語言假，讓人難以信任；語言亂，使人難明了；語言硬，則讓人感到無情。所以，評語要力求平實易懂，情真意切，委婉感人，恰當地採取藝術性手法，或直率坦誠、或巧妙儲蓄、或風趣幽默地去下評語。例如，「也許你常常凝視大山而思索，也許太多的思索養成你山一樣的性格，你一定有許許多多獨到的見解和新鮮的感受吧，願講出來讓老師、同學們聽聽嗎？假如你願意做一朵浪花，那麼開在集體的海洋里，你將開得更長久、更有魅力。」寥寥數語，一個善於思索，成績優異，但孤僻、傲氣的形象就展現在學生面前，且能讓學生有所體悟。 六、學生評語：不妨這樣寫 摘自2009年9月《教學與管理》 江蘇興化市板橋初級中學 魯 劍 何如濤 學期臨近結束，正是班主任忙著為學生寫評語的時候。評語，往往有時會成為置師生於兩難境地的「情結」。此時，班主任不免有些困惑甚至犯愁，因為他們擔心實事求是寫了缺點，學生讀了不高興，家長看了發火，由此滋生對學校教育的不滿情緒；若不指出孩子的缺點，又擔心孩子自以為是，對自己的缺點滿不在乎。如何讓學生評語「文如其人」?又如何讓評語在教育中發揮「潤物細無聲」的激勵作用?近年來我們進行了有益的嘗試，已初見成效：愛寫、愛看評語的人多了；師生、家長對評語的滿意度提升了；評語的教育鏈拉長了、教育效果放大了；班集體團結奮進了、提速了。 1、凈化目的，變「評人」為「育人」 評語是教師和學生心與心交流的一種形式，而且這種書面的交流更能夠觸動學生的心弦，更能夠讓學生感受到老師對他的關心和鼓勵。俗話說：「曉之以理，動之以情」嘛!評語是老師對學生各方面表現所作的綜合性評價。一份好的評語，不僅學生愛讀，家長愛看，更將起到不可估量的教育導向作用。 在育人這一目的、理念引領下，我們認為應自覺摒棄工作中的偏見，變往日的「評人」為「育人」，努力把「寫評語」構建成一條教育鏈，以育人貫穿全過程，布設在全學期、全方位。以評語為契機，可認真組織系列性主題班會，通過擺事實、講道理、議意義、找差距，學生對評語才會有更深透的理解。例如我們在「為什麼要寫評語」的大討論中，許多同學深有感觸地解讀著：評語教我做人、催我奮進、伴我成長、令我驕傲、讓我快樂；評語是我名片、是我品牌、是我動力、是我路標……二是以寫評語為載體，可組織和引領學生開展「評語人人寫、事事議、時時評」，「讓父母微笑、為班級爭光」等。教育實踐活動以及與其他教育活動，並與語文、政治等課程教學有機結合。三是以「青春寄語」專欄為平台，可啟發老師、學生根據班級學生實際，有針對性地每日、每周選寫「寄語」，以拓展評語內涵， 集聚評語張力。加快推進評語的文化、教化和人性化，努力使評語的內容言之有物、言之有理、言之有情、言之有效。比如我校07級剛分班時，由於二（4）班集中了許多進城務工子女，學生行為習慣、知識水平等參差不齊，各方面表現都處在年級的末位，經過一年多的努力，班級有了明顯的長進。形成了團結奮進，自覺學習的良好班風，多次受到學校領導和老師、家長的肯定；各科考試成績綜合評比率在不斷提升，與年級首位的差距越來越小，有的學科已名列前茅；許多同學分析問題的能力以及表述水平也在寫評語的過程中得到有效提高。這些成效的取得，學生的評語起著重要的、積極的「催化」作用。僅舉一例，該班有一位同學父母離異，學習馬虎，紀律鬆散，長期生活在奶奶家中，班主任在給他的評語中這樣寫道：「你是一個很可愛的孩子，每天早上，你第一個到校為同學打掃教室，真不容易呀!老師和同學都覺得你是我們集體中的一位好夥伴。你每天與奶奶生活在一起，長輩為了你的生活與學習費了不少精力，老師想悄悄地對你說，要減輕老人的負擔，自己的事情要學會自己做，每天對自己的學習、紀律方面都要有一個小小的要求，這樣我每天就會看到你在進步，也好讓父母放心，讓所有關心你的人放心，做得到嗎?」這樣的評語像一面「鏡子」，能照出各人的「容貌」和心態，使學生看了心悅誠服，對學生起到教育鼓勵的作用。 2、強化主體，變「獨唱」為「合唱」 評語應該是學生的真實寫照，寫評語是為了教育學生。而學生彼此相處的時間比老師多，接觸的場面比老師廣，了解的內容比老師深，對學生的評語，他們最有「發言權」。而對每個學生，貴有自知之明，他們自己對自己最清楚。因此，在寫評語的過程中，我們不妨變班主任往日一人的「獨唱」為全體師生參加的「大合唱」，堅持以學生為主體、教師為主導、教育為主線。一是啟迪和引導學生對照「守則」、「規範」和學校的「規章制度」，在肯定成績的同時，以找差距、排措施、定目標為主進行「自主」小結，並形成文字材料，填寫「小結表」。二是分小組以相互表揚、評議為主進行「互動」。三是選擇有代表性的「兩頭」學生，尤其是表現較差的學生，仍以表揚為主，進行班級評議。四是班主任與各任課教師溝通後作「點評」。這樣，全員參與，群寫群評，能使廣大師生在寫評語的過程中交流了思想、溝通了感情、接受了教育、增長了才智。評語的全面性、正確性、實效性會得到不斷提升。 實踐表明，現在各班學生關心評語、熱愛評語、留意評語、寫好評語、用好評語在我校已蔚然成風。許多學生深有感觸地說：「現在自己在寫自己的評語，一定先要做好，而後才能寫好。」一些家長也深有體會地說：「現在的評語，寫得恰如其人，孩子口服心服，教育效果確實明顯。」 3、優化過程，變「期末寫評語」為「全學期寫評語」 給學生寫評語，就是對學生一學期以來的方方面面進行細緻的「盤點」，然後斟字酌句給學生一份翔實的「清單」。對此，我們可以變往日「期末結算」為全學期「零存整取」。比如，學期伊始，可通過教育，在學生明道理、知程序、懂方法的基礎上，要求每個學生自備一份「教育儲蓄本」，堅持認真寫好「學習日記」，兩周以小組「互查」一次；每月由班主任、班委會以不同形式對內容進行「對賬」，同時，邀請家長「查驗」；期末再進行「盤點」，做到學生的評語時時、事事、處處有人寫、有人評、有人看。寫評語還要重個人與群體相結合、自省自律和相互表揚相結合、肯定成績和指明方向相結合、平時與期末相結合、「文評」與「面評」相結合，使學生的「評語」文如其人、人如其文。寫評語和寫好的評語應成為學生的一種樂趣，成為學生成長過程中一桿桿坐標、一座座加油站。我校顧某同學是2008年秋新轉進二(1)班的，在「寫評語」的初期，常感到自己沒有什麼成績可寫而自卑。後在多次「聯動」中，同學們列舉了他經常幫別人打掃教室而表揚他「關心集體」、「善待同學」、「講究衛生」等，同時也勉勵他在遵守紀律、刻苦學習、關心集體等方面要繼續努力。他聽後，每次都含著淚在日記中記下了同學們對他的認可和信任，同時也認真寫下了「我一定自覺遵守紀律、刻苦學習，為班級爭光添彩」的決心。在「評語」的激勵下，他各方面進步很快。實踐告訴我們：評語永遠是學生與時俱進中的起點、亮點和支點；是構建和諧校園的切入點、鏈接點和著力點。 正如英國教育家羅素所說過：「一切學科本質上應該從心知啟迪開始。教育語言應當是引火線、衝擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。」可見一則蘊籍真情、飽含激勵的評語往往能撥動學生的心弦，起到為學生助跑、加油的作用，其影響是深遠的。在新課改背景下，班主任應適應新的形勢，更新教育觀念，改進工作方法，把學生評語寫好，把思想工作做細、做實、做出特色來。 七、全面·準確·激勵 ——煙台市改革操行評語的做法 為了推動素質教育的發展，自1995年，山東省煙台市教委進行了《小學教學成績評價的實驗與研究》，對學生學業成績評價，實行「等級+特長+評語」的方法，全面評語學生素質發展情況（等級是指學生學科課程達到的學習程度；特長是指學生的特長愛好；評語是指學生的操行評語），取得較好效果。下面是他們在這項實驗中，有關操行評語改革的指導思想和做法。 小學生年齡小，缺乏自我評價能力。他們判斷是非、好壞的標準，常常以「老師說的」為準，並且以老師的評價矯正和鞭策自己的行為。但是，過去的操行評語大都是千人一面，古板生硬，特別是那些該生「學習太差」、「不守紀律」之類的訓斥句，損傷了學生的學習熱情，對學生的成長難以起到激勵作用，為此，煙台市教委對操行評語進行了改革。其指導思想和作法可概括為「三性」、「三化」、「四步走」。 所謂「三性」：一是全面性。教師給學生的評語要從德、智、體、美、勞諸方面的評價，切忌片面。二是針對性。教師要抓住學生特點，力避千人一面，力求準確、恰當，通過評語給學生以具體的方向性指導。三是期望性。教師評語要充滿「師情」，體現「愛心」，使學生能通過老師鼓勵的話語找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。 所謂「三化」：一是具體化。小學生以形象思維為主要思維形式，其德、智、能認識總是與一定具體情形聯繫的，因此，評價學生時，只有與他們的具體思想和行為相聯繫時，才能避免泛泛空談。二是情感化。動之以情，曉之以理，才能導之以行。評語中廢除生硬的「該生」等字眼，以第二人稱的方式娓娓道來，達到師生平等對話，情感交流的目的。三是規範化。行文要規範，用詞要恰當，具有散文特點，給學生以美感。 所謂「四步走」（即形成評語的四個步驟）：第一步，學生自我評價。學生寫出自己的優缺點交給老師，這一步主要是讓學生了解自己的「閃光點」，為教師全面、準確評價學生取得第一手材料。第二步是小組評議。小組同學之間互相提優點（不談缺點），然後由小組長總結簡單的文字材料，交給老師。第三步，班主任向科任教師徵求意見。第四步，在班主任主持下，所有任課教師共同參與寫出評語。 這項改革實驗，得到了學生、家長和教師的普遍讚譽，它克服了以往操行評語的弊端，對激勵學生全面發展起到了積極作用，是促進素質教育發展的有益探索。 編者按：《小學教學成績評價實驗與研究》是國家教育科學規劃「九五」重點課題。山東省煙台市教委於1995年冬正式立題，次年春在全市7個實驗點校開始實驗，現已結束了第一輪試點實驗，並取得了令人滿意的效果，得到了李嵐清副總理和國家教委領導的讚賞和支持。本版專刊將該項實驗中有關學生操行評語改革的作法和效果介紹給讀者，以供大家研究與借鑒。 八、觀察·分析·評價 ——評語改革 ABC 操行評語是老師對學生學業和品行的綜合評價，是連接師生感情的橋樑和紐帶。實踐表明，有的學生表現平平，甚至有的各方面表現都比較差，這樣的評語較難寫。要求老師既要捕捉閃光點，充分肯定長處，又要巧妙地指出不足，使他們明確努力方向。我體會，寫評語要做到「三要」： 一要留心觀察。沒有對學生全面細緻地觀察，學生評語就會缺乏針對性。為了更好地了解學生，我對20名後進生在校的表現，一一記在本子上，還通過家訪、任課教師和同學等多種渠道，儘可能地全面了解學生。我班有個叫李勇的男孩，性格內向，不愛說話，與同學不合群，做事慢，學習較差，但聽講專心，上課紀律好。通過家訪，我了解到，這個學生是早產兒；通過開展「誇誇我的孩子」活動，了解到他有愛琢磨事的特點；有一天手工課後，孩子們都在操場上玩，唯獨李勇把自己剪下的廢紙片認真地撿了起來；學生們課間嬉鬧，不小心把的鉛筆拿打翻在地上，他不聲不響地撿了起來……我把這些都記錄在本子上。隨著記錄越來越多，對學生們了解也越來越深。 二要認真分析。在掌握了學生大量情況的基礎上，要求教師利用教育學、心理學知識，以及工作經驗，做好梳理、分析的工作。例如上面提到的李勇，他動作慢、性格內向、不愛說話等特點都與他是早產兒，先天發育有直接關係；同齡孩子不願理他，導致他不合群、性格懦弱、心理封閉等特點；認真地收拾桌面和地上的碎紙，說明他做事認真紮實；鉛筆盒被同學打翻他卻不吵不鬧，一方面說明他性格懦弱；另一方面也說明他不計較小事，對同學寬容忍讓。 三要科學議價。教師對學生的評語首先要準確，公正，客觀，讓人一看是這個學生而不是另一個學生，肯定成績和指出缺點要恰如其分，尤其是給後進生寫評語，更要多肯定成績，巧妙地提希望；其次，要用兒童化的語言，使學生感到親切，像在談心。再次，要儘可能全面地反映學生的表現，更要注意突出學生的個性。我給李勇寫了這樣的評語：你是個懂事的好學生。上課的時候看到你專註的神情，老師真願意多看你幾眼。同學們都在操場上玩，你卻在認真收拾衛生，老師真為你感動。悄悄告訴你，當同學們一致推選你入隊時，老師也投了你一票。還記得嗎？鉛筆盒被同學打翻了，你不聲不響地撿起來，你真是個寬容的小男子漢。新的一年裡，繼續做一個小男子漢，多鍛煉、敢說話、學習進步，好嗎？老師相信你！ 據了解，李勇拿著成績通知單，大聲地把評語讀給家裡人聽。他還把評語認真地抄下來，貼在牆上。從那以後，我也發現他進步了。 九、評語撰寫要突出「四性」 摘自2009年1月3日《德育報》第950期 浙江省嵊州市 屠家埠小學 應杭鋒 一則好的評語，不但能對學生近期乃至今後的成長產生重要的影響，而且會成為一面鏡子，無聲地折射出教師本人的品德、學識和素養。 1、全面性 評語是教師對學生一個階段中各方面表現的綜合評價，應在突出重點的基礎上涵蓋學生德、智、體、美、勞諸方面的素質，做到既評價思想品德和文化課的學習，又評價學生的意志、興趣、習慣等非智力因素髮展情況，切忌片面、籠統、程式化。如，「你是一個受歡迎的人。老師同學歡迎你，因為你是個『小雷鋒』（德）；爸爸媽媽歡迎你，因為你是個『好幫手』（勞）；操場歡迎你，因為你灑下了拼搏的汗水（體）……」 2、針對性 強調評語的全面不等於眉手鬍子一把抓，而是要突出個性，凸顯特點，寫誰像誰。如給一位調皮男生的評語：「你是一個活潑好動的男孩，運動場上有你矯健的身影，班會課里有你精彩的表演，大家是多麼地佩服你！只是老師非常希望你今後能養成專心聽課、認真做作業的好習慣！」 3、激勵性 評語一定要點燃孩子心中的希望之火，樹立他們的自信心，產生繼續前進的動力。如，「你在語言表達上的進步真叫我驚訝，你能給我更多的驚喜嗎？」「你不懈的努力終於換來了今天成功的果實。相信自己，你會做得更好！」「你在這學期的進步，我們都看到了，上課認真聽講，作業按時完成。要是你能在課堂上積極思考，大膽發言，你的學習成績會更上一層樓！」 4、期待性 評語中充滿期望，學生就會從中得到前進的不竭動力。如，我校轉入了一名新生，半學期下來，各門功課都不太理想，但細心的班主任卻注意到他和字寫得很漂亮，於是為他撰寫了這樣的評語：「雖然我們相處的時間不長，可我認定你是一名好學生。你上課聽講專心，字寫得特別棒。我相信，老師會在你身上發現更多的優點。」沒想到，接下來的幾個星期，他上課專心，發言積極，作業正確率高，更重要的是，他做什麼事都充滿了自信。前後相比，簡直判若兩人。 十、評語豈能「複製·粘貼」 寫評語是一件勞神費力、工作量很大的工作，於是，有的老師為了圖省事，就從網上下載，一「貼」了之。 事實上，不管這個學生一學期各方面的表現如何，他（她）都會非常在意老師給予的評價，學期末的操行評語更是學生內心的期待。老師對學生實事求是、中肯的評語是對他們負責任的表現。這種「貼」評語的做法，不僅是教師的嚴重失職，還會引發學生對老師的信任危機。 1、針對性不強 每一個學生都是一個鮮活的獨立的生命個體，下載的評語不可能完全適合的你的學生，對學生一學期的學習情況、行為習慣等方面的評價，哪能只求個「大概」「差不多」呢？ 2、缺少親切感 那種千篇一律、程式化的寫法，只會拉大教師與學生、家長的距離，根本不能深入學生的心。 3、引發錯誤仿效 隨著家庭電腦的普及，如何合理科學地利用互聯網的資源，對學生的成長來說是很重要的。教師的言行無時不潛移默化地影響著學生，如果有一天，當學生把下載、列印的優秀作文當作業交給我們時，我們又該如何去教育學生呢？ 學高為師，身正為范。班主任的言行在孩子的成長過程中起著舉足輕重的引導作用，寫評語是班主工作的一個重要組成部分。靜下心來，讓評語成為心與心交流的有效載體，是對生命的敬畏與尊重。 十一、關注心靈 ——山東省青島市嘉峪關學校評語改革紀實 引子：與留英博士的對話 1997年歲末的一天，天空中飄著紛紛揚揚的雪花。 我與青島市嘉峪關學校的學生家長張紅霞在該校長的教科室里相對而坐，面對這位在英國攻讀教育博士學位5年之久的「洋博士」，我急切地想向她了解中國小學教育與西方，尤其是與英國小學教育的區別。 「不同多處很多」張博士不假思索，脫口而出，「但最大的不同，我認為是在對學生心靈和人格的尊重上。」 「能否說具體點？」 「例如，我們傳統的好學生標準是：聽話，老師怎麼說就怎麼做，尊重師長，犧牲個人意願，服從集體利益等，被我們忽略的是學生的個性、自尊。但是，如果一個人從小就像寵物一樣，給什麼吃什麼，叫幹什麼就幹什麼，百依百順，那麼很難想像他長大後會有什麼打破常規的創造性思維，如果一個人從小就常常在教師，家長的訓斥下度日，這也不對，那也不是，常常被罰站、罰坐，甚至遭受體罰，那麼很想像這個孩子會有信心去攻克一個別人不能攻克的難題。因此我認為，搞素質教育，首先應樹立孩子也是完整的人的觀念……」 張博士停頓片刻，忽而激動地說：「遺憾的是，回國以後，我考察了許多小學，發現不尊重學生的現象比比皆是。我有一個9歲的男孩，在英國的小學裡讀了3年。回國後，我發現很難找到一所能使他的個性不受壓抑的學校。有一天，朋友向我介紹嘉峪關學校，我跑來了，經過一段時間的了解，我發現嘉峪關學校的改革真正體現了對學生人格的尊重。我很意外，很激動，這不，孩子就送到這裡來讀書了。」 室內溫暖如春，窗外瑞雪飄飄。課間活動的小學生們在銀裝素裹的校園裡自由自在地歡呼著、奔跑著、跳躍著，像無數彩色的蝴蝶與潔白的雪花翩躚共舞…… 多麼幸福的孩子們啊！ （一）、忽如一夜春風來 王紅梅寫下第一則新式評語 在小學教育界，有一個全國通行、幾十年一貫制的做法：每逢學期末，全國的小學班主任，要給自己的學生寫操行評語，對學生一學期的品德、學習等諸方面情況做出定性評價。這一做法的最大「特色」不在於它的廣泛性、長久性，而在於它的模式化「該生尊敬老師，團結同學，學習刻苦，希望戒驕戒躁，繼續努力，爭取取得更優異成績……」「該生學習不認真，完成作業不及時，希望……」千人一面，千篇一律，內容籠統、生硬。有個笑話，說的是兒子翻出爸爸當年的「家庭通知書」，上面的操行評語與自己的竟然只有幾字相差。無論偏遠的山區學校，也無論繁華的都市小學，這樣的評語在中國被年復一年機械地重複著，似乎順理成章，沒有誰感覺不正常，沒有誰思考過它究竟發揮多少積極作用。 1989年第一學期末，青島市嘉峪關學校二年級班主、年輕的王紅梅老師和全國千千萬萬個班主任一樣，又開始重複這項工作了。當她提筆寫下「該生」二字時，忽然想到：這種冷冰冰毫無情感色彩的稱呼學生會喜歡嗎？！何不改為「你」呢？一個「你」字，頓覺師生距離拉近了，學生的音容笑貌自然而然地浮上了王老師的腦海，反覆思量後，王紅梅寫下了第一則別具一格的評語：「你像一株青翠挺拔的小樹，生機勃勃。運動會上，你實現了為班爭光的願望；語文課上，有你精心製作的教具。你那全力以赴投入的樣子，真讓人感動。上課回答問題，能不能再主動些？我相信，你能！」 這則小小的評語迅速傳到了校長郭青偉和黨支部書記、副校長曹瀟泉手裡。他們反覆研讀，不由得拍案叫好！豐富的教育工作閱歷使他們敏感地意識到：改革幾十年一貫制的操行評語，或許能推動整個學校教育教學工作跨入新的境界。於是，別開生面的評語改革就這樣在學校拉開了帷幕。 大挑戰，大衝擊 任何行為一旦形成習慣，要想改變它，都殊非易事，寫評語同樣如此。為此，嘉峪關學校開展了熱烈的大討論。兩種評語，人手一份，讀一讀，比一比，站在學生的角度體驗一番，然後談感受，說體會。最後，老師們號出了傳統評語模式的三大「癥狀」：其一曰「大而空」，套話連篇，千人一面；其二曰「告惡狀」，有的評語對學生求全責備，橫加指責，令學生反感；其三曰「冷冰冰」，毫無情感。「處方」只有一個從形式到內容，全面改革。一個由曹瀟泉副校長任組長的課題組迅速成立起來。經過一段時間的研究探討，實驗課題組，提出了撰寫新評語的總原則：用第二人稱「你」代替用了幾十年的「該生」，要以孩子的語言、朋友的口吻、長輩的愛撫肯定成績，指出不足，鼓勵進步。 針對三大「癥狀」，學校逐一提出了新評語的撰寫要求： 1、針對性要強 要像畫簡筆速寫一樣，只需幾筆就勾勒出人物主要的特點。要突出學生的個性，切忌千篇一律或面面俱到。 一個全校幾乎人人知曉的調皮大王，自由散漫得沒有一點約束，愛激動、愛管閑事，但是他心地善良，有時也能為集體做好事，只是自我控制能力差。怎樣評價他？照過去，肯定是毫不猶豫地寫上一堆缺點。按新的要求，學校擬出了這樣的評語供大家參考：「你是一個天真好動力的孩子，關心集體榮譽，但做事由於不注意方法，常常使大家誤會。你一心為集體爭光，運動場上實現了自己的願望。如果你做每一件事都靜下心來想一想，就會辦好每件事。」並未一一列舉該生的缺點，求全責備，而是用「你一心為集體爭光」，肯定了孩子的本質；一句「如果每做一件事」，正中要害，易引起學生內心的震動。 2、內容要具體 所謂具體，即不籠統下結論。如，同是愛集體，有的表現在干好班級工作，當好老師的小助手；有的表現為積极參加競賽活動，為集體爭光。諸如此類，不能一言蔽之「熱愛集體」，而應具體分析，細緻描繪。「一股稚氣，一張笑臉。對班級的任何事情都是關心的。別看個子小，管起事來可不一般，連男孩子都很佩服你。」這就把「熱愛集體」的空泛結論具體化、情景化和個性化了。老師越是細緻地描繪孩子的細微之處，越能在其內心深處盪起奮進的激流，可謂「四兩撥千斤」。 3、評價要準確 教師要以辯證、發展的眼光看學生，防止簡單的兩值判斷。要掌握分寸，留有餘地。 鄒咪咪，一個成績突出、頗有名氣的小學生，班班主任按新要求這樣評價她：「你像一顆明亮的小星，光芒四射，幾乎使人眼花繚亂。世界書畫協會少年基本會員、奧林匹克學校學員……你的作品在全國、省市、區獲得獎；你的事迹在報上登載。種種殊榮使你的同學羨慕不已。老師為有你這樣的學生而感到驕傲。然而生活中還要注意小節，嚴以律己，平等待人，誠實謙虛，前途才會更光明遠大。一定記住：自滿會使一切變成零的。」準確地評價學生既充分讚揚學生的成績，又明確指出努力的方向，這樣的評價肯定會使學生口服心服，教育效果不言而喻。 4、以鼓勵為主 期待鼓勵是每一個兒童心理上的需求。要點燃孩子的希望之光，扶起他們的自信之樹，把評語變成繼續前進的動力，就必須重視「鼓勵」的教育功能。表揚是鼓勵，指出方向是鼓勵，批評缺點也仍然應成為一種積極的鼓勵。 「你在紀律方面的進步連我都驚訝，你還會讓我再驚訝一次嗎？」「記住，偶爾的粗心，會使人後悔，只有一絲不、苟才能成功！」「唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要以後慢慢鍛煉，不要著急。」沒有高高在上的責備，只有平等意義上的親切對話，必然會投桃報李，換取學生心靈上感動。 評語改革在嘉峪關學校颳起一股強勁的旋風。首先捲入「旋風」中心的是各班的班主任。他們反覆學習評語撰寫的基本要求，仔細觀察每一個學生的特點，捕捉學生每一個學生的心靈，努力尋找通向兒童內心世界的通道；他們夜不成寐地構思評語，反覆斟酌詞句，推敲語言。一則評語，一二百字，有的教師竟修改上十多遍。校領導也親自審閱評語，並廣泛徵求學生和家長的意見。成熟的，勸以肯定推廣；欠完善的，予以剖析修改。學校還列出A、B兩類典型評語各10條，逐條進行簡析，下發全校教師研究參考。 A類，如： 「你的小隊在班級各項活動中成績最佳，真不知你有什麼『秘方』。」像朋友，坦誠相見；是誇獎，令人振奮。 「如果能改掉上課有時小聲說話的毛病，那該多好啊！」 商談式的批評，深深地觸動著學生的心靈；殷切的期盼，更能引人奮進。 B類，如： 「一個全班最高的女孩，學習成績卻是最低。」 帶有挖苦口吻，易使學生自卑。 「你天賦過人，才華橫溢。」 褒貶過分，不益於孩子正確評價自己，揚長避短。 「於是你便得意忘形。」 用詞不妥，須善意委婉地指出缺點。 …… 老師們「八仙過海，各顯其能」，探索提高評語寫作水平之途徑。年輕的劉曉娟老師獨出心裁，發動孩子一起修改評語。寫完評語，她便挑出幾則，讀給全班同學聽，「猜一猜，這寫的誰？」同學們興緻勃勃，紛紛舉手，積极參与。猜對一個，一起鼓掌；猜不對，劉老師報出名字，師生共同分析，為什麼寫得不像，還有哪些特點老師沒有抓住，然後當場修改…… 1990年第一學期末，青島嘉峪關學校1800名學生，人人收到了滲透著全體班主任心血與智慧的面貌一新的操行評語。 這是傳統操行評語模式所受到的第一次強有力的挑戰和衝擊！ 小學生興奮了。教室里，孩子們鄭重地從教師手裡接過「家庭通知書」，你讀讀我的，我瞧瞧你的，喜形於色，樂不可支。「今天我在家等呀，盼呀，想讓媽媽早點回來，看看我的通知書。我太高興了，我做了一件小事老師都沒忘記，還給我寫在評語里。媽媽知道了肯定也會誇獎我。以後要多做好事，讓老師、媽媽都高興。」這是三年級學生源泉的心情，它同時也表達了全體嘉峪關學生的心聲。 家長們激動了。有位家長來信寫道：「我從上學到如今還沒有見到過這樣的評語，老師就像在與孩子促膝談心，隻言片語意味深長，音容笑貌猶在眼前，感覺那麼親切，那樣舒暢。孩子很受感動，見到親朋好友就給人讀，還把評語抄下來貼在牆上激勵自己。我們看了有說不出的高興……」 陳曲的媽媽寫來紙條：「劉教師，你知不知道我們陳曲拿著評語有多高興呀！到奶奶家給奶奶讀，到姥姥家給姥姥讀，給家裡所有的人讀；最後還用卡片把評語抄下來，壓在玻璃板下面每天看看；還不斷地問我們：『媽媽，老師說我是個文靜的女孩，我是嗎？下學期我一定大膽發言。』我們家長看到孩子這樣，真是太高興了。謝謝老師，您辛苦了。」 社會各界更是好評如潮。當時的國家教委基礎教育司給青島市教育局發來專函：「……操行評語是學校德育的一項常規工作，但它的教育作用卻很少為所注意，該校把操行評語作為一個重要的教育環節進行研究和改革，有獨到之處。此課題看似較小，卻觸及了教師的教育思想、師德修養、工作態度、教育方法和文化水平，在一定程度上集中反映了教師的素質，而教改的關鍵是教師。因此，小課題卻直接觸及了關鍵性的大問題，這項課題的研究是很有價值的……」 中央電視台在《新聞聯播》的黃金時段報道了這項改革，之後又以專題片形式在1個月之內連續播放5次。 …… 1992年5月，山東省教委正式下文在全省範圍內推廣這項成果。 1993年4月，在全國小學德育研究會第六次會議上，該校榮獲全國小學德育整體改革優秀成果獎。 自此，青島嘉峪關學校這艘教改之舟，從評語改革小小的「港口」起航，駛入了教育教學整體改革的「海洋」。 （二）、好風憑藉力 1995年初春，乍暖還寒。 郭青偉和曹瀟泉冒著料峭的春寒，踏上赴京的列車。 評語改革已歷時6年，下一步路該怎麼走？如何為這項實驗尋找新的生長點？他們的眼前山重水複，路途茫茫。 北上取經，向專家請教，懷著真誠的心愿，兩位校長踏進了中央教科所教育實驗室研究中心的大門。教育專家們與校長傾心交談，他們為兩位校長鍥而不捨的探索精神所感動。此時，該中心正在進行一項名為《活動教學與中小學生素質發展》的實驗室研究，該項實驗是當時的國家教委「九五」規劃重點課題，嘉峪關學校順利地成為這項實驗的實驗點校。 成立課題組，培訓實驗教師，全校大學習、大討論……經過一段時間的緊張忙碌，活動教學使學生的各種問題前所未有地「暴露」在嘉峪關學校老師們的面前，在自主參與的各類活動中，孩子們各具特色的表現亟需給予及時、全面、符合個性的評價和引導。活動教學實驗為評語改革提供了新的機遇，第二代評語改革方案在嘉峪關學校應運而生。 評語「四兄弟」 首先是擴大評語的外延，在原有操行評語的基礎上，增設了「學科評語」、「即時評語」、「作業評語」。由「獨生子」變為「四兄弟」，評語的評價引導功能大大增強了。 學科評語：各科教師結合各自學科教學為學生寫的評語。 學科評語打破了由班主任包辦代替的評價方式，真正把各科教學擺在了同等地位。在這裡，沒有主科、副科之分，沒有大科、小科之別，全體教師「方寸之地」做文章，引導學生全面發展。 「當你舉起長號，吹著輝煌的進行曲時，當你抱著大號邊吹邊跳華爾茲的時候，台下好多觀眾都被你的嫻熟演奏技藝所打動，經久不息的掌聲是最好的見證，老師知道這掌聲你當之無愧。為了練號你犧牲了多少玩樂的時間，甚至連走路的時候都帶著『隨身聽』，用心去體會樂曲的內涵。可是當我聽你說『學習上，我很笨』時，我是多麼地替你著急，文化知識與藝術才能就像兩匹並駕齊驅的駿馬，缺少任何一項，都會使你在前進的道路上減速。老師相信你不笨，用你專註在五線譜上描繪風景的痴迷勁投入地學習一次，看看又會怎樣呢？等你拿著好成績跑到我面前悄悄告訴我『其實，我很聰明』的時候，我將再一次為你喝彩。」 這是一位音樂教師給自己的得意門生寫下的學科評語。顯然，這則評語已超出了音樂學科的範圍，其「醉翁之意」在於鼓勵學生投入地學習文化知識。音樂教師在評語中「權威性」的讚賞很容易令學生動情，所以老師的曉之以理也更有廣闊的胸懷，長遠的眼光，它源於教師對人生高層次的把握和對學生博大的愛心，因為教師著眼的是孩子的一生。 作業評語：任課教師在學生作業或試卷上寫的評語。 如何正確對待作業，如何正確評價自己的學習成果，嘉峪關學校的老師通過作業評語給予引導，寥寥數語，其作用有時卻大大勝過滿分、優秀等成績的鼓勵效應。 一個學生，粗心大意幾成習慣，每次作業總出現抄錯題、漏掉題的現象，屢屢批評、談話均不奏效。這一次，自習真老師在他的作業本上寫下了這樣的評語： 「老師年紀大了，眼睛花了，你能找一找到底是你抄錯了哪一個數字和符號嗎？請先做出標記，然後再改錯，好嗎？謝謝你，幫老師標出來。」 「很抱歉，今天老師批式子題時，差點把你第四小題的得數當成第三題的得數了，幸虧老師多了兩遍，不然真會給你錯批了。可是你的第三題哪裡去了？老師真想知道是什麼兵團使第三小題『逃』掉了！」 明明是學生的錯誤，給老師造成了麻煩，老師沒有批評，反而還要「謝謝」，「很抱歉」。老師的寬容大度，老師的良苦用心，怎能不引起學生的感動！沒有感動，就沒有教育。學生只有在感動之餘自我改變，才能真正促使其進步。 即時評語：全校幹部抓住教育契機，隨時隨地給學生寫評語。 即時評語強調的是即時：抓住苗頭，隨機評價：強調的是對學生學習和生活中細枝末節的關注，正是這些不起眼的細節，構成了學生成長的軌跡。即時評語還格外強調全員參與。寫評語不再僅是班主任、任課老師的事情了，全校上至校長、下至行政工作人員，都有責任、有義務抓取有利時機教育學生。 在全區運動會上，校運動隊的主力隊員萬傑跑接力的最後一棒（第四棒），但因第三棒發揮不夠理想，儘管他拼了全力，還是沒有跑在最前面，就在衝線的剎那，他一氣之下把棒摔了，結果被罰為最後一名。同學們群起指責，他自己卻委屈得抱頭大哭。坐在現場督陣的副校長郭月娥當即寫下了一則評語遞給他： 「作為運動員，你明白比賽要求的，但為什麼沒處理好這件事情，導致了難堪的局面和不良的結果？我想主要還是比賽態度不端正，作風不過硬。別難過，從一件辦糟了的事情中接受教訓，學會處理問題的方法，又何嘗不是一件好事呢？挺起胸來，搞好下面的比賽，真正發揮主力隊員的作用，努力拚搏，為學校爭光。請記住，在開學典禮上學校提出的要求：『學會辦事，學會做人。』老師相信你會不斷成為一名優秀的運動員。」 這則評語，既有對違規行為的嚴肅批評，又藉此引導學生「學會辦事」，及時、準確、恰切。萬傑含著眼淚找到郭校長，誠懇認錯並表示要搞好下面的比賽。 一則即時評語，就這樣化解了一次心靈「危機」。 評語「四兄弟」把對學生的評價引入更廣闊的教育領域。「四兄弟」協同行動，使「終結」評價與「過程」評價相結合；「部分」評價與「整體」評價互為補充；「操行」評價與「教育學」評價相得益彰，構成一個完整的評價系統，為學生的全面發展拔雲見霧，指點迷津。 觀念大更新 嘉峪關學校的第一代評語較之傳統評語，由大而空變為具體而明確；由冷冰冰變為情感色彩濃郁；由一味指責變為鼓勵為主，委婉批評為輔。第二代評語相對第一代評語，除種類上增加了之外，其最實質性的變化是教師的觀念有了根本性改變。 「你努力學習，進步很大，100分的優秀成績是最好的證明。」「我感覺你的勁沒有全部用在學習上。」「由於舞蹈隊而影響了學習……」這是第一代評語中常見的句子，它注重的仍是「以分數論英雄」，注重的仍是應試教育模式下的單純文化課的學習。 「這次考試，雖然你只考了70分，但老師特別看重你這70分。因為你在解題時運用了新的方法，這種解法比老師所教的更簡便、更科學。能主動探索，真了不起！」「全市舞蹈比賽，你拿了第一名，老師很高興。但老師更高興的是你在平日訓練中所表現出來的頑強的毅力，不怕吃苦的精神，有了這兩條，將來干任何事你都會非常出色……」在這裡，老師的著眼點已從分數、從比賽名次轉移到了探索精神、吃苦精神等良好意志品質的培養上。 「不必害羞，敢於推薦自己是一件多好的事呀！」「你能使小組每個同學都充分地參與整個活動過程，還獲得了成功，真好！」 不但注意培養學生適合未來社會的個性，而且更注意培養學生健康的心態，是嘉峪關學校老師們撰寫第二代評語恪守的又一基本原則。 一次課間，一位學生找到德育處，一臉認真地反映情況：某班教室臟，衛生區有廢紙團，並說自己親眼看到一位學生還隨手扔紙片。德育處主任問：「你對他們提出批評了嗎？」孩子搖搖頭，卻不無氣憤地說：「我主要想看看他們班這周得沒得衛生小白鴿……」於是，德育處主任在表揚了他的監督行為之後，告訴他：如果調查屬實，我們將撤消該班的衛生小白鴿。這時，孩子的臉上露出了一絲得意的神情。 主動監督別班的衛生，無疑應予肯定。但孩子的「得意」神情又反映了一種不良心態。如果不予以正確引導，肯定會使學生在今後的日子裡更加認真地「監督」別人，為學校的環境衛生做出「貢獻」，但那是以失掉孩子的完滿人格為代價的。一個孩子如果養成「盯」人的習慣，對其一生的發展是不可想像的，也許它還會像瘟疫一樣在學生之間蔓延，感染更多的心靈。新的觀念和思維驅使這位老師寫下了這樣的評語： 「你發現某班衛生差並能及時告訴老師，真是個認真負責的小監督員。我想當學校撤消他們班的衛生小白鴿時，他們一定會很後悔、很難過的，因為大家都愛自己的集體。幫助他們認識自己的錯誤，讓他們重新把衛生打掃乾淨，這才是最重要的，對嗎？如果今後再遇到類似的事情，你能當面指出來或者幫助他們打掃乾淨，那才真了不起呢！你肯定會那樣做的，是吧？」 這種評語，才真正是著眼於孩子一生的成長，面向孩子未來的發展。 （三）、潤物細無聲 「出走」風波與劉暢的故事 嘉峪關學校，地處風景優美的旅遊療養勝地八大關。學校周圍林木蔥蘢，海碧天青；校園內更是綠樹紅瓦，詩韻流溢。然而當我踏進校園，吸引我目光的不是校園景色的美麗，而是走廊里、教室里懸掛的那些獨特的語錄—— 「你是與眾不同的！」 「嘗試，會帶給你新發現！」 「我的今天要賽過昨天！」 …… 這是走廊上的標語，白底紅字，異常醒目。 「請留心觀察：用眼睛去看，用耳朵去聽，用；心去體味！」 …… 這是教室里懸掛的語錄，字字端正，催人深思。 「尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的需要！」 這是辦公室牆上的標語，白底黑字，令人警醒…… 「這些語錄與一般學校張貼的大不相同，你們是出於一種什麼樣的思考？」在辦公室里，我問郭青偉校長。 「兩個字：尊重。」郭校長指著牆上的語錄，一字一字朗聲念給我聽：「『尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的需要！』、過去我們總是強調要關心學生、愛護學生，卻很少想到要尊重學生，這是一個很大的觀念誤區。我們的評語改革，它的核心、它的靈魂、它的生命力就是對學生心靈的關注，人格的尊重！」 1997年4月，嘉峪關學校發生一起學生「出走」事件；某男生在校吃午飯時，因不肯吃菜，引起周圍學生反對，其中幾名同學趁機起鬨，強迫該生吃菜，致使該生憤然出走，家長和老師尋找了六個多小時才找到他。 事後，學校請5名教師為此事寫出評語。結果，老師們的意見大相徑庭。有的認為，應當批評那名出走的學生，因為他太缺乏自制能力；有的則認為應該批評周圍起鬨的同學，因為他們幫助同學的方式有問題。 不同的評語引起了學校領導的深思：分歧的源頭來自於觀念。幾位校長一合計，當即決定圍繞此事展開全校大討論，而且還請來了家長、學生共同參與。 專題研討會氣氛熱烈，老師們各抒己見。而一位家長代表的發言震撼了每一位老師的心。她說： 「分析這一事件，我們的思路總是圍繞著如何教育這個出走的學生打轉轉，我們是否應當換個角度來分析：第一，這位同學不吃素菜是不是錯誤（即道德意義上的、招致如此嚴重批評的錯誤）；第二，飲食習慣上的問題學校有多大權力和義務去干涉，怎樣干涉；第三，離校出走是錯誤的，但要分析是在什麼情況下發生的，如果他不出走，他能不能制止別人對自己的無禮，或者說離校出走是不是他自我保護的唯一途徑，這個學生有沒有能力想到更好的處理辦法，教師有沒有教過他怎樣正確地表達自己意願。如果把教師和另一個教師的飲食習慣進行如此干預又將會得到什麼樣的結果？這是不言而喻的。成人有自尊，孩子同樣也有自尊。在這一事件中，是否對學生人格的尊重太少了！」 會場上一片靜寂，片刻，熱烈的掌聲席捲全場。出走學生的班主任一直認為這是小題大做，此刻她坐不住了，經過痛苦的思索後，她給學生寫下了這樣的評語： 「幾天來，老師感到很內疚，是我的工作沒做好，班裡才發生了那件不應該發生的事情。如果平時老師在處理任何問題時，都帶著平緩、溫和、幽默的證據讓每個同學心平氣和地接受教育，那麼同學們也同樣會採取善良、真誠的態度幫助你；如果我平時在學生心中是一個可信賴的師長，我想，當你受到不公平的待遇時，你可能首先想到的是求助於老師。產生了這樣的後果，主要是我的責任，我代表那些同學向你道歉。當然，今後你還會碰到許多問題，希望你不要採取逃避的態度，要相信老師和同學對你是善意的、誠懇的，你願意和老師一起努力把我們的班級變成一個互相關心、互相幫助、團結向上的集體嗎？」 站在平等而不是居高臨下的地位，坦率剖析自己，勇敢承認錯誤，誠懇表示道歉。這則評語的價值和意義已大大超出了評語本身的功能，它昭示了一種新型學生觀的確立。 學生出走無疑是一次「事故」，對嘉峪關學校這樣的名校來說，不是一件多麼光彩的事情。但學校領導沒有想到名聲之類的問題，卻由此次偶發事件，變成了促使教師轉變觀念的生動一課，學校領導的匠心獨運由此可見一斑。 尊重人格，關注心靈，培養個性，已成為青島嘉峪關學校的校魂，成為學校一切工作的立足點、出發點。 一年級新生入學前舉行3天入學培訓。培訓的第一天，實驗教師公布：實行無批評日。3天後，當孩子背上書包正式走進校門時，個個都高高興興，充滿自信，因為他們都認為自己是個好孩子。 色彩斑讕的「報喜鳥」（學生起的名字）代替了幾十年不變的三角形「流動紅旗」，減少了帶有明顯的強制和監督特點的「護導」管理，增設了具有「鼓動」和「引導」學生自律的「報喜」評價。校園裡，教師學生一陣陣迎接報喜鳥的歡呼聲代替了教師吹毛求疵的呵斥聲，輕鬆快樂的情緒體驗代替了過去嚴肅沉悶的氣氛。 教室的板報不再是統一規格、統計表內容，而是五彩繽紛，風格各異。孩子們想辦成什麼樣，就辦成什麼樣。課堂上組織活動模式可以根據需要任意選擇，於是有了4個小組活動式，席地而坐式、圍成圓圈式，等等。 「輕輕語小屋」設立了心理諮詢室。孩子們手持「來賓卡」（「來賓」二字無疑首先使學生產生一種被尊重的感覺），紛紜爭著走進「小屋」，傾吐心中不快之事。「知心哥哥」、「知心姐姐」與之親切之談，耐心疏導，有時還逆上一則即時評語……時「屋」時滿臉愁雲，出門時興高采烈。 讓我們再來講一個劉暢的故事吧。 3年前，劉暢從外校轉來。這是一個孤僻而沉默的孩子，從不舉手發言，不僅學習成問題，和同學相處也很困難。這讓他的母親沒少流眼淚。王靜文老師接劉暢的班級後，不僅在操行評語中給他鼓勵，還讓他給大家講故事、唱歌，鍛煉他的個性。 就在小劉暢個性發展的關鍵時刻，學校舉辦首屆藝術節。王老師找到曹校長，推薦劉暢做藝術節的小主持人。曹校長先站他背段課文試試，沒想到他背得磕磕絆絆，喧下曹校長可真犯難。藝術節是學校面向社會的一次整體亮相，小主持人又是門面中的門面，萬一砸了鍋怎麼辦？ 一所學校的面子和一個孩子的心靈就這樣被擺上了同一架天平。 然而，這畢竟是在嘉峪關學校，曹校長畢竟不同於一般的校長。在一所學校的面子和一個孩子的心靈之間，她最終選擇了一個孩子的心靈。正是這次選擇，幾乎改變了小劉暢的一切。他自信心大增，整個人也變得舒展開朗起來，不僅成為青島市小白帆藝術團的小演員，還多次成功地主持了全市少先隊的大型活動。 事後，曹校長說，當時還真捏了把汗，可捏著汗也得這麼干，畢竟我們辦的是學校，不是展覽館。比起學校一時的面子，孩子一生的成長更重要。曹校長動情地說：「人的成長是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會再有，學校的天職就是儘可能地給孩子的成長創造條件和機會。」 在心靈里升起一面旗幟 為培養孩子良好的競爭意識，鍛煉他們適應未來社會的能力，學校的大隊幹部是採用差額選舉的方式產生的。在選舉的那一天，每個候選的孩子都要在全校師生大會上介紹自己，發表「競選演說」，然後由大家投票。一般從20人中選出15人，每年都有幾個孩子落選。 在校園裡，面對幾個看起來相當稚氣的、落選的孩子，起初，記者以一個成人的經歷和想像揣度他們的心理，擔心孩子難堪，有點兒不知從哪兒開始談。倒是孩子們七嘴八舌先說開了。一位四年級的女孩搶先說：「落先並不證明自己不行，也許自己出頭露面少，別班的同學還不了解自己，也許比別人只差一點點兒。「而一位五年級的男生則大著嗓門說：「只要參加了，就長見識，人就是這麼進步的。」問起明年還參不參加競選，幾個孩子異口同聲地說：「當然參加，再鍛煉一回有什麼不好？」一個四年級的男孩子又補充了一句：「不過，我得改改不太潑辣的缺點。」 真令人難以置信，這是才剛剛十一二歲的孩子啊！即使久經磨練的成人，遇到這種處境，也難有這樣健康的心態，而他們簡直一點陰影都沒有！這當然要歸功於嘉峪關學校的領導和老師。 選舉一結束，大多數人的目光都投向了當選的孩子，而曹校長專門把落選的孩子召集到一起，給他們鼓勵。以後，又出人意科地專門這幾個落選的孩子舉行了一個莊嚴的升旗儀式。儀式上，把每個人的優點向全校師生作了介紹，號召大家向他們學習。 十二、因人而異的談心式評語 四川省綿竹市大北街小學 甘德福 教師給學生寫評語的目的，不僅是對學生的德、智、體及個性品質方面的表現做出評價，更重要的是通過「評語」形式，達到激勵、教育學生的目的。 由於學生的道德品質表現是隨著年齡特徵、教育的實施和環境的變化而變化的，因此，寫評語應該堅持發展的觀點，對學生個性品質特徵做出客觀公正的評價，指導其正確認識自己，並明確今後的努力目標，使評語發揮導向功能。具體操行如下： 1、寫給優等生的評語 此類學生為數一般不多。他們的發展較均衡，能力、成績也較突出，但大都具「優越感」和「滿足感」。評價這類學生應堅持高標準、嚴要求原則，在肯定優點的基礎上，著重提出更高的奮鬥目標，以激勵其不斷進取，如「作為一名優秀的班幹部，不僅應該擁有優異的成績，還需要有傑出的組織才能和突出的特長愛好。想一想，你該怎麼辦呢？」 2、寫給中等生的評語 這部分學生在班上人數較多，其優缺點不太突出，成績也多徘徊，但其內心都渴求上進。教師在評語中應及時鼓勵，為其添加「動力」，如「你並不比別人差，為什麼總那麼膽怯？由於缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師真希望你在新學期大膽、主動些，好嗎？」 3、寫給暫時落後的學生的評語 這類學生大多有強烈的自卑感，缺乏自信心。所以，他們期盼著能得到老師的關懷、同學的幫助，更希望老師能看到自己的進步，給予鼓勵。所以寫評語時，教師應以「愛心」促其「進步」，抓住他們的「閃光點」，以小見大，適當渲染、激勵，委婉指出不足。一位五年級老師這樣寫評語：「老師欣喜地看到你在本學期的最大進步——改掉了打電子遊戲機入迷的壞習慣，同時，發現你的在課堂上敢於舉手發言了。不過可要堅持完成作業啊！那樣，你的進步就會更快！能做到嗎？相信這位學生看了評語會產生一種向上力量。 評語是寫給學生看的，為了增強可讀性，除了應注重鎚煉語言外，還應考慮不同年級學生的認識水平和新聞記者理解能力，適當變換評語形式： 1、根據高年級學生認識特點，可以巧借名言警句鞭策其進步，如「『寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。』這句詩對你有何啟發？」 2、低年級學生的模仿性、可塑性強，評語可藉助榜樣作用，引導其進取，如「你有一位可敬的軍人爸爸。老師真希望你在生活中、學習上也像爸爸那樣勇敢、堅強。」 對於有特長的學生，可在評語中表揚其特長，如「祝賀你，在校運動會上勇奪幾個第一，實現了你為班集體爭光的願望。告訴老師，什麼時候才能在學習的領獎台上見到你呢？」激勵的同時提出期望，對學生觸動很大。 十三、愛心妙筆寫評語 山東省惠民縣第二實驗學校 牛一兵 我們用愛心、用妙筆寫出情理兼備、言辭並茂的評語，讓它作為一份份珍貴的禮物，珍藏在學生心間。 例1：籃球場上的你龍騰虎躍，運動會中的你奮力拚搏，的確為我們班增輝不少。誠然，健康的身體是今後為國家努力工作的必要條件，但是，你要知道，人造衛星不是靠人力把它扔上天空的，而是眾多科學家智慧的結晶。倘若你在學習上也有在運動場上的那種堅強意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我一定能看到一個更加出色的你。 例2：聰明好學的你非常熱愛我們的班集體，學習成績也屬優異，你深知，要成為祖國建設的棟樑之材，首先要努力學好科學文化知識。不過，再好的節能燈，如果沒有能源也不會發光，一身過硬的本領離開健康的身體也無法施展。若你能注意勞逸結合，適當參加一些運動，不但不會影響你的學習，還會使你更深刻地體會到生活的絢麗多彩，你的學習成績也必定會更上一層樓。 例3：你是一個誠實質樸、善良懂事、值得信任的女孩，只是你的學習成績不理想，為此，你曾在日記中對我說自己腦子笨，學不會，甚至不想讀書等等。不知你是否登過泰山，要想足踏泰山頂，一攬眾山小，沒有頑強的毅力和不懈的努力是不行的，而你缺乏的正是毅力和努力。你也一定聽說過愛迪生的故事吧？他曾被老師認為是蠢笨的孩子，甚至被趕出校門，但他沒有氣餒，繼續努力自學，勤於動手動腦，終於成了一位偉大的發明家。你生活在一個優秀的班集體中，有許多好老師教你，又有那麼多熱心的同學幫助你，只要你能堅持不懈地努力，並注意改進學習方法，我相信，不遠的將來，我一定能看到一個學習成績優秀的你。 例4：你優越的家庭條件是父母、長輩辛勤勞動換來的。清代著名書畫家鄭板橋曾給他的兒子留下過這樣的話：「吃自己的飯，流自己的汗，自己的事業自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢。「聰明的你若能珍惜時間，將父母為你創造的優越條件化為自己學習的動力，揮汗如雨地拼搏，那麼，我相信，今後的你一定會大有作為，成為一名真正的男子漢。 從學生實際出發，全面地、發展地看待每一位學生，將學生的優點與缺點、成績與不足在評語中藝術性地指出來，字裡行間處處洋溢教師的滿腔深情和一片愛心，就會引起學生思想的頓悟，使每一位學生都能樹立信心，昂首向前。 十四、情真意切，愛暖童心 ——我給後進生寫評語的體會 「感人之心者莫過於情」。教師用情用心寫出的操行評語，字裡行間溢滿真情，這不僅是開啟學生心扉的金鑰匙，而且也可以密切師生關係，激發學生上進心，促進學生身心健康發展。 注重觀察是寫好操行評語的第一步。教師要做生活的有心人，留心學生的一言一行，將能反映學生個性發展特點的事例加以記錄，期末寫評語時，即可看出每位學生的發展變化，這樣才能使評語「有憑有據」，反映個性特點。 我的觀察記錄上羅列著這樣一段記錄： 學生：王璧輝 9月20日，活潑好動。上課聽講不專心，愛做小動作，課間經常瘋鬧。入學前他就是有名的調皮大王。 11月7日，語文課寫字很認真。 11月19日，寫作業時邊寫邊玩，多次未完成當堂作業。 12月15日，昨天大掃除，不怕臟累，熱得汗流滿面。 …… 怎樣給這個「調皮大王」寫評語呢？心理學研究表明：小學時期是兒童自尊需要尤其強烈的時期，教師教育成功的關鍵是尊重學生。馬卡連柯指出：「如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的語言概括我的教育本質時，我就回答，要盡量多地要求一個人，也要儘可能尊重一個人。」學生受到教師的尊重時，會有一種受到信賴、鼓勵和激勵的情感體驗，他會愉快地接受教師的教誨，努力把這種教誨轉化成行為，去實現教師的期望。王璧輝雖然是個性格外向的孩子，但他仍然很在乎教師的評價，需要有讚譽來滿足他的自尊。如果直接點明他的缺點，容易使其產生對立情緒，必須先強化他的優點，然後婉轉儲蓄地道出其不足之處，使其在興緻勃勃地品味自己的優點時，領悟到自身的不足，從內心產生一種改過自新的動力。 我是這樣寫評語的：王璧輝，多麼動聽的名字，爸爸一定是期望你像璧玉一親熠熠生輝，對嗎？知道嗎？老師喜歡你上課時瞪著大大的眼睛專心聽講的樣子。同學們都說你寫字真漂亮。如果那張張漂亮的作業能在規定的時間內完成，該有多棒呀！新的一年裡，你願意與時間賽跑，做時間的小主人嗎？ 發下操行評語的第二天清晨，當我匆匆走進教室時，王璧輝汗流滿面地跑過來，恭恭敬敬地說了聲：「老師好！」看著清潔的地面，我故作驚奇的說：「哎呀，王璧輝，今天不是你值日呀」。他不好意思地笑了，吞吞吐吐地說：「老師，我今後一定遵守紀律，快寫作業……」我不由地激動起來，多可愛的孩子呀！真沒想到，小小的操行評語竟能發揮這麼大的作用。那一刻，一切疲憊和不快都不翼而飛，溢滿心頭的只是那份激動和幸福。 十五、娓娓細語 款款深情 ——來自教師和家長的讚譽 （一） 我校操行評語的改革，在學生和家長心中激起了一朵朵情感的浪花，產生了一些轟動效應。這是為什麼呢？ 未成評語先有情。這次評語改革，改變了以往寫評語的固定模式。「該生」變成「你」，由冷變成熱。既像是平等對話，又像是促膝談心。好像一位慈祥的媽媽在對孩子娓娓而談。情之真，意之切，盡現教師對學生的無限關懷，無限愛憐。細讀起來令人感動，使人振奮。 大珠小珠落玉盤。每則百八十字的評語映現著一個呼之欲出的少年。這小小的評語是一篇流暢的小散文，是一首清新含蓄的哲理詩，它閃著個性的光彩，含著育人的甘苦，漾著品味的愉悅。 第一，這樣的評語很真實。家長們說：「這就是我的孩子。」學生們說：「這就我自己。」同學們說：「這就是他（她），像極了。」「真」是評語的生命，她來源於教師平日的細緻觀察和豐富積累。第二，這樣的評語充滿了美。教育的美，科學的美，藝術的美，給兒童向上的力量。讀著這些評語，老師、父母、孩子的心變得更親近了。教育的合力被評語凝結得更緊了，真是大珠小珠落玉盤，字字漾著真善美。是的，「在微笑中認識到自己的不足，在希望和勉勵中吸取前進的動力。」這就是我們評語改革的宗旨。這評語，恰似一股潺潺的溪水，充溢老師那無限的款款深情…… （煙台市牟平區實驗小學教師 劉海燕） (二) 老師，你好！看了您給孩子寫的操行評語，令人有耳目一新的感覺。與孩子並肩讀著，一股清新的氣息迎面而來。 對這種操行評語改革，我覺得至少有以下幾點好處：（1）提高孩子的學習興趣，增強自信心。老師寫評語時，一改過去千篇一律的套話，針對每個學生的特長、特點，用具體的事例使學生看到自己的優點和長處，能夠提高學生的學習興趣，增強其自信心。（2）維護孩子的自尊心，孩子容易接受。當寫孩子的缺點時，老師不是直通通地點出，而是婉轉地用鼓勵的語氣寫出來，使孩子既明白自己的缺點所在，又不覺得難堪；既維護了孩子的自尊心，又使孩子容易接受。如：您給昆民寫的「老師相信你一定能改掉馬虎這個習慣的，對吧？」這句話，讓人聽了很感動、很親切，覺得再不改，真對不起老師，對不起自己的良心。（3）印象深刻，影響力長久。過去，老師給學生寫評語時，往往地優點是什麼，缺點是什麼，希望改正一類套話，讀起來很枯燥無味，看過了也就忘了，印象不深刻。而現在讀操行評語，就象在讀一篇優美的散文，令人回味無窮，百讀不厭。 （煙台市某小學昆民的家長 馮思華） 十六、帶著十二分真誠寫評語 摘自2009年6月22日《德育報》 江蘇省淮安市楚州實驗小學 吳英/文 多年班主任工作經歷，使我體會到，寫評語時要帶著十二分的真誠，由衷地欣賞每個學生。這樣的評語，才能夠成為喚醒激勵兒童的催化劑，促進他們的發展，具體來講就要做好以下「四重」。 （一）、重參與，讓生命感受陽光 要讓寫評語成為一種教育的手段和過程，除了口頭評說，班主任還要指導學生學會從不同的方面正確客觀地評價自己和他人，並用恰當的語言表達出來。這樣做，一方面擴大了老師評價的基礎，對學生的認識會更加全面細緻。另一方面能促使學生逐步學會自評和他評，同時鍛煉了語言表達能力。 （二）、重事實，證明孩子的成長 一份正面激勵，遠比無數負面的批評要有效得多。因此，評語既要較全面地描述學生的生活、情感、態度等綜合性特徵，更要反映出學生某一特定成長點的成功、進步之處，並及時做出積極的暗示與鼓勵。如，我的一個學生曾在習作中講了一個生動的小故事，給大家留下了深刻的印象。對此，我不僅在習作評講中進行了即時表揚，還特意在評語中提到此事，「你講的故事讓全班受到了深刻的教育……」這種以事實為基礎的評價，容易被學生接受，也更易轉化為學生進步的動力。 （三）、重特點，一人一像顯風采 世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也沒有兩個完全一樣的學生。籠統、雷同的評語，不能使學生產生認同感，更無法走進學生內心世界。因此，班主任一定要在與學生充分的溝通、交往中，近距離地觀察學生，並練就在有限的篇幅內，刻畫、表現、區分不同學生的本領，充分顯現出這個同學的與眾不同。如，我班有兩個學習同樣刻苦的孩子，成績差距也不大，唯一的不同是，一個孩子的字寫得特別好，另一個孩子，雖然也努力地寫，但總寫不太好。對於第一個學生，我這樣評價：「你寫的字個個都很秀氣，那是你認真書寫的成果。」而第二個同學，我這樣鼓勵她：「你努力地寫好每一個字，並堅持不懈，這真讓老師感動。」 （四）、重感情，句句話語暖童心 評語要喚醒激勵學生，必須以情感人。兒童具有無限的潛能，班主任寫評語時，要充分地信任學生，保護學生的自尊，激發他們的上進心，慎用否定評價。從優秀中看到優點很容易，從平常中找出優點卻不易，而從頑劣處發現優點，則更可貴。 十七、從「該生」到「您的孩子」 四川省東鄉鎮第二完全小學 文才 學期結束，學校都要給學生髮通知書，通知書中當然少不了學生的操行評語。以前我給學生寫評語，開頭的人稱一般是「該生……」。隨著和諧校園建設的深入，我覺得用「該生」顯得生硬，不夠親切，便改為第二人稱「你……」，就好像老師當面與學生說話，親切自然，學生也比較樂於接受。 一學期後，我覺得這樣也不妥。通常，通知書主要是給學生家長看的，目的在於讓家長全面了解自己的孩子一學期來在德、智、體等方面的發展情況，以便在假期做有針對性的指導、教育，使孩子「更上一層樓」。於是，通知書上評語的開頭我又換來了「您的孩子……」。例如，我班有一位能歌善舞的學生小琴，學習成績非常優秀，缺點就是不愛勞動。我給她的評語是：「您的孩子小琴是個活潑可愛的女孩，她總能給班級奪得榮譽，給同學帶來歡樂，要是能積极參加公益勞動，會成為更加優秀的學生……」 評語人稱的改變得到了學生、家長和同事的普遍讚譽，家長反映說：「過去看了孩子的評語，第一個念頭就是想揍他一頓；如今看了評語，第一個念頭就是想誇獎一樣孩子，並想配合老師共同把孩子教育好。因為評語寫得客觀、有分寸，又與人為善，讓人心服口服。」 一則好的評語，就是一份營養豐富的精神食糧，一份特殊的禮物，學生會永久地珍藏在心裡。 十八、讓評語帶來動力 煙台市實行小學生操行評語改革 本報訊（記者 趙顯坤 董晨） 「見到你第一眼，老師被他那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因為那裡盛滿頑皮、熱情、聰慧……上課時，你發言積極、見解獨到，那清脆的聲音就像一股清泉『叮叮咚咚』歡快地流過大家的心田……如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你贏得的就不僅僅是掌聲，還會有老師的信任，同學的敬佩。」 迷是煙台市一位班主任老師寫給學生的一段充滿情感、激勵與期待的評語。煙台市自1996年春開始，在23所小學開展考試製度改革試驗，評語改革是其中的一項。這項改革已在煙台市主要城區芝罘區所有小學和其它各區縣200多所鄉鎮中心小學推廣。 評語，是對學生德、智、體等各方面發展水平進行綜合評價的手段之一。在應試教育的模式下，評語總是圍繞著對學生的文化學習，如學習態度、考試成績等進行評價。家長們說，過去的評語有點像法官宣判，不僅嚴肅冷峻，而且格式一律；學生自尊心受到傷害，自信心受到挫傷。 煙台市針對評語的上述問題，進行了卓有成效的改革：內容上重視全面評價，特別重視學生行為中的道德、修養、意志、情操等思想因素的評價；基本模式是「肯定」加「提示」，也就是找到學生身上的「閃光點」加以肯定，同時鼓勵他們糾正不足；形式上有點散文化，表意委婉並富有哲理，人稱由第三人稱改為第二人稱，在情感上拉進師生距離；語氣上深情、親昵、輕柔舒緩。 學生看了充滿愛意和激勵的評語，臉紅耳熱心發跳；新學期一開學，就是一個新面貌。萊州市萊州鎮中心小學幾位班主任反映，過去寫評語，評語又冷又硬：「該生太差」、「不守紀律」、「寫作業不認真」等，學生看了心驚肉跳，家長看了火冒三丈，可想學生的壓力有多麼大。如今教師帶著情感寫，優點加鼓勵，學生從中找回了自尊與自信，勁頭足了；教師臉上的笑容多了，工作效率也高了。 大家一致反映，好的評語是學生的一面鏡子，是學生上進的動力，是師生溝通心靈的橋樑，是學校與家長聯繫的紐帶，也是教師反思自己、培育「愛心」的一方沃土。龍口市紅旗小學一位學生家長說：「過去看了家長通知書，第一個念頭就是想揍孩子一頓；如今看評語，第一個念頭就想誇讚一下孩子，並想怎樣幫孩子把缺點儘快改正過來。因為評語寫得客觀，分寸適度，與人為善，讓人口服心服。」 十九、錘鍊寄語促育人 摘自《德育報》2008年12月22日第950期 山東省博興縣龐家鎮劉家小學 焦紅兵 黎宗霞 一則成功的教師寄語必然包含著班主任對孩子的摯愛和對教育事業的熱情，它會點燃孩子心頭希望的聖火。所以，班主任在撰寫評語時一定要注重寄語的錘鍊，不斷提高它的育人功效。 （一）、真實、真情、真摯 「開學初，老師總為你多病的身體擔憂，但是事實證明，你是堅強的……」 「教室的後排，總有一個默默的身影，一雙真誠的眼睛，那就是你……」 「我很欣賞那個站在隊伍前面口令分明，、動作利落的男孩……」 「同學們常被你爽朗的笑聲感染，你為班級增添了很多歡樂……」 真誠是基礎，情真才意切。上面這些評語動情的開頭，抓住了學生在性格、品德、學習等方面的細節，瞬間走進學生的心靈。 （二）、摸准脈搏，張揚個性 老師如果能根據學生不同的個性、氣質、特點，藝術性地組織語言，不僅有利於學生對寄語的認同，更有利於學生個性、潛能的激發。總體上，對膽汁質的學生，寄語中的褒揚宜蜻蜓點水式，以保持其正常的興奮水平，而批評則宜逆向指出或啟發，充分表現老師的信任態度；對多血質的學生，無論褒揚還是批評都宜直接，老師要態度明確地向他提出要求和希望；對粘液質的孩子，寄語中則應多彰揚其優點，從而提高其興奮水平；對抑鬱質的孩子，則宜用表揚與啟發相結合的方法，力求使其本人認同，而批評的內容一定要婉轉，充分體現愛護與信任。 如我班有位敏感的女孩子，學習成績不理想，很自卑，可她平時很遵守紀律，又彈得一手好琴。於是，我在寄語中寫道：「我相信，能彈出一手好曲的人，一定比別人更明白『一分汗水一分收穫』的道理。什麼時候，讓老師聆聽一下你的琴聲，從音樂中再深一層地來了解你。」我的充分肯定對幫助她戰勝自卑起到了一定的作用，下一個學期，她果然用功起來，人也開朗多了。 而針對有驕傲自滿情緒的同學，我會這樣寫：「……燦爛星空，誰是真的英雄？」或直接將他一軍：「……你自誇只要你肯下功夫，『一切』不在話下，可別吹牛哦！」 （三）、富有美的感染力 美存在於積極向上的評價之中，班主任要有一雙「慧眼」，不僅要善於發現美，還要善於把自己美的發現寫下來，回饋給學生，讓學生產生追求真、善、美的情愫。 「課堂上你動情圓潤的朗讀聲總令我禁不住滿意地微笑……」 「你隨手關燈的動作讓我看到了你愛集體的心……」 「擁有時，平淡無奇；一旦失去，你才會知道它多可貴。歲月不居，時光如流，只有把握今天才是你最明智的選擇。」 「相信經受了冬的考驗，付出了春的耕耘和夏的追求，你一定會迎來秋的收穫。」 …… 編者按： 作為學生的階段性評價和教育的一種手段，評語是班主任期末工作的一項重要內容。目的是讓學生看到取得的成績，正視存在的缺點，特別是要鼓起學生前進的風帆。寫作評語不是動動筆，一揮而就的事情，它需要班主任長期的觀察、發現和一點一滴的積累、提煉，是一件繁重、複雜但卻很有意義的工作。但是，模式化的評語因為缺少針對性，味同嚼蠟，很難發揮評語的育人實效。因為評語評價的雖然是學生，但卻如同一面鏡子那樣，能反映出一個班主任的學識、素質和師德。班主任只有心系學生未來，不斷更新教育思想、教育觀念，才能使寫出的評語產生最佳的教育效果。 期末到了，我們特意選取了幾位一線班主任老師寫作評語的經驗和感悟，希望能拋磚引玉，幫助廣大班主任老師找准期末工作的抓手，讓評語寫作更上一層樓。 二十、評語：有個性才動人 摘自2009年6月22日《德育報》湖北省丹江口市鹽池河鎮中學 張守國/文 評語只有針對個性差異，寫出學生的真實特點，你的希望和鼓勵才更能打動人心。 針對一位天資聰慧、反應敏捷，但性格孤傲的學生，我這樣寫：「一個真正有修養的人，必須具備三個品質：淵博的知識、敏捷的思維和謙遜的胸懷。一個人如果沒有道德，就不可能真正擁有智慧。祝你德才兼備。」提醒他不要醉心於自己的優勢。 對一位有些自私的女同學，我寫的是：「『同學』是一個偉大集體的代名詞。就是說，當你為了遠大的理想去奮鬥的時候，你不是孤立的，在你的周圍，有你的同伴衛護著你，而你也同時在衛護著你的同伴；當你跌倒的時候，他們會扶起你，當你流血的時候，他們會為你包紮。」希望她改變心態，更好地融入集體。 另一位學生聰明伶俐，可表現卻不太好，我中肯地告訴她：「美麗有三個層次，最高的是充實的心靈，豐富的頭腦；次之是健康的心理，強健的體魄；最低的才是漂亮的外表，虛度年華的傻瓜。」希望她懂得內在美比外表美更重要。 對一位成績平平，但對工作非常認真負責的衛生委員，我這樣肯定他的工作：「美好的品德比優異的成績更能讓人享用一生，這樣的人更值得我們尊敬。在漫長辛苦的日子裡，你默默無聞地無酬勞動，雖然不像那些成績優秀的學生那樣容易得到讚揚，但卻有一種精神始終鼓舞大家，那就是你的始終不渝，誠實勤勞，表裡如一，你所做的一切都不僅是為了自己!」鼓勵他持之以恆地為大家服務。 我寫給多才多藝的文藝委員的評語是：「你的歌聲是山谷叮咚的泉水，你的琴聲是靜夜流動的花香，你的舞姿是飛天舞動的長袖。」分別用比喻、誇張、排比等修辭手法進行讚美，來表現和肯定她在藝術方面的才華。 二十一、師生共寫評語效果好 摘自2009年1月22日《中國教育報》 作者：山東省禹城市倫鎮中學 孫海忠 期末，又到撰寫學生評語時。現在，不少班主任在寫評語時，都把冷冰冰的「該生」改為了較為親切的第二人稱「你」。評語也盡量摒棄了千人一面的套語，而使用更有針對性的語言，這很受學生們的歡迎。但坦白地講，為幾十個孩子量體裁衣，寫出符合他們特點的評語，對多數班主任來說並非易事。我本人就飽受其苦，尤其是對那些特點不突出、自己又不太了解的孩子，更是難以下筆。即使勉強寫出幾句，自己看了都覺得面目可憎。作為語文老師尚且如此，估計其他班主任的情況也不會樂觀。 今年，我對撰寫評語的方法進行了改革，採用師生共寫評語的方式，收到了較好的效果。我先發動學生互寫評語，教師收集之後，再加以潤色、增添，一個個新鮮活潑、個性鮮明的評語就出爐了。 我認為，師生共寫評語至少有三點好處。 針對性更強。學生一般都請好朋友來撰寫自己的評語。朋友之間的了解，又怎是老師可以企及？這樣，評語的針對性就落到了實處，教師還可以藉此機會增進對學生的了解。 角度更多。在課堂教學中，我們提倡發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與。其實，評價學生時，也不能搞教師的「一言堂」。多了一個角度，就多了幾把衡量學生的尺子；多了幾把尺子，就多了一批優秀學生。 學生學會了賞識別人。欣賞別人，既是一種眼光，也是一種能力。因為優點人人皆有，只是缺少善於發現的眼睛。一個經常關注別人優點的人，他的人生觀必然是積極樂觀的。 也許，有人認為這樣寫出的評語不夠客觀，缺乏權威性。我想，評語的激勵功能應該大於評價功能。既然我們撰寫的評語學生愛讀，並且從中受到了鼓舞，我們還要求什麼呢？ 二十二、我的「四步法」評語 摘自2009年6月22日《德育報》 浙江省龍游縣第二高級中學 譚學武/文 記得兩年前的一個期末，我給班裡的曉君同學寫過這樣的評語：「你是一個內向的女孩……希望你平時多與同學交流，樹立自信，爭取更大的進步!」沒想到，第二個學期開學不久，曉君同學卻對我說：「老師，您可能不了解我，其實我一點也不內向……」 學生的坦率讓我無言以對，只感到臉上火辣辣的。評語為什麼會失真?在我「認真」的筆下還有多少像她這樣的學生? 反思自己的所作所為，我想其中很重要的原因是：評語是由我一人完成的，這種「一人評」的評價方式難免有失偏頗。自那以後，我堅持用「四步法」為學生寫評語。 （一）、讓學生寫好自我評價 學生表現怎樣，自己心裡最清楚。讓學生進行自我評價，在自我評價中反思自己的行為，同時，班主任進行適當的引導，使評語客觀真實地反映自我，真正讓學生既誠實地總結自己，又在自評中達到自我教育的目的。 （二）、讓學生作好互相評價 群眾的眼睛是雪亮的。我首先成立班級考核小組，然後把全班同學分組，讓考核人員分散到各組中，分別組織討論，並作好評價記錄。讓學生評價學生，在互評中發現彼此優勢和不足，真實地反映相互之間的情況，開展好批評與自我批評。這樣做，不僅有利於掌握學生的真實情況，而且還會使互評成為班級管理的得力助手。 (三)、科任教師作好參考評價 班主任寫評語時，要調動起科任老師的積極性，多向他們了解學生的情況。這樣，不僅對科任老師的教學管理大有幫助，同時也會為班主任的綜合評定提供更真實、更全面的依據，讓評價更客觀。 (四)、班主任作好綜合評價 在以上「眾人評」的基礎上，最後由班主任綜合學生的實際情況作出中肯的、更具個性化的評價。在評價時除了肯定學生的進步，客觀地指出學生的不足外，還要充分考慮到學生的心理承受能力，儘可能地激勵表揚學生，讓學生愉悅地生活，健康地成長。 二十三、我寫贈言式評語 贈言式評語，就是對學生的思想行為表現用藝術化的語言做出恰當的評價，內容上，肯定成績，但不溢美，指出不足，力求中肯，勸勉誘導，飽含深情；形式上，儲蓄委婉，但不晦澀，語言凝練，一語中的。 實踐證明，贈言式評語與一般評語相比，有獨到之處。 （一）、新鮮，學生易於接受 贈言式評語，給人的感覺是新鮮的，學生百讀不厭，過目難忘。有的學生說：「您寫的評語……評語那樣美，就像一首首詩，我們都很喜歡。」有一個學生更是動情：「我永遠記住您的話，自卑是淺淺的溪流，流淌的是不盡的苦惱和憂傷，永遠托不起駛向成功的航船，克服自卑，才能做生活的強者。」 （二）、親切，便於師生情感的溝通 贈言式評語，語言親切，平易近人，是溝通師生情感的橋樑和紐帶。有一年我接任高三一個班的班主任。班裡有一個學生，天資聰穎，學習也較刻苦，成績出類拔萃。但他「恃才傲物」，旁若無人，同學們不願接近他，他自己感到孤獨。在評語中我寫進這樣一句話：「你是幸運的，你優異的學習成績，引來同伴們羨慕的目光；你又是不幸的，比生命還可貴的友誼正從你身邊悄悄溜走。」放假了，我收到這個學生寫來的一封信。信中他言詞懇切地反思了自己的過去，查找了與同學們疏遠的原因，表示「您親切的話語為我指點了迷津。老師，您看我的實際行動吧！」後來他果真熱情為同學們服務。班委會改選時，同學們一致推選他當了學習委員。 （三）、真摯，有利於傳遞愛心 學生讀贈言式評語，不僅會有如坐春風、如沐甘霖的親切感，而且會感受到老師的真摯感情。有一個女學生，品學兼優，受到師生一致好評。可不幸偏偏臨在她頭上：年僅四十多歲的母親突然病逝。對她來說，這真是晴天霹靂。還有半年就要高考了，可她卻處在感情的煎熬之中，茶飯不思，以淚洗面，學習受到嚴重影響。老師和同學們百般勸慰，效果甚微。寒假前我給她的評語是：「愛父母、敬師長、關心同學，是你可貴的品格。擺脫心靈的枷鎖吧，這也是九泉之下深愛你的母親所期盼的。老師、同學多麼希望你重現往日的笑靨。」春季開學後，她變得開朗了，以優異的成績考入重點大學。她說：「評語促使我戰勝感情的脆弱。我失去了母愛，但獲得了更深沉的師愛。」 （四）、委婉，有助於消除逆反心理 贈言式評語講究委、儲蓄，是師生心河的交匯、心靈的撞擊，對啟發學生頓悟、消除逆反心理有較好的作用。有一個幹部子弟，經常接觸社會上的「三教九流」，自以為深諳世故，什麼都懂，所以，我行我素，玩世不恭，老師的話一概不聽。他的言行，對周圍的同學也產生了消極了影響。我常找他個別談心，談理想、談追求、談價值取向、談社會的主流與交流。隨後又給他寫了這樣的評語：「老師欣賞你的坦率。我也坦率地對你說一句：嘲弄生活的人，終將被生活所嘲弄。追求金色的成熟吧，趁你還年輕。」評語委婉、含蓄、蘊含著善意的批評，更有熱心的呵護，以前一句的肯定為後文張目。新學期開學，他特意找到我，第一次用平和的語調說：「老師，我想明白了，再也不會跟老師對著幹了……」 怎樣才能寫好贈言式評語呢？ 首先，教師要搞好自身道德建設。美國教育學家西格莉夫人說：「你希望你的孩子成為怎樣一種人，你就得在自己的言行中爭當那種人。」教師必須愛崗敬業，增強社會責任感，以身作則，並真誠地愛每一個學生。 其次，要有敏銳的觀察力，深入學生，了解和掌握每個學生的思想、愛好、性格以及他們的心理變化。這樣才能有針對性地寫好評語。 第三，要加強文學修養，特別要多讀並學會寫格言警句，以便「信手拈來」，增強評語的感染力。 第四，寫評語不要面面俱到。要抓住學生身上的一兩個閃光點大力褒揚，針對急需解決的關鍵的問題進行疏通誘導。 二十四、我們班的「信」 摘自2009年1月3日《德育報》第950期 江蘇省如皋師範 附屬小學 王志剛 雖然，作為傳情達意的重要工具，「信」正在逐漸淡出現代人的生活。但在我們班，「信」卻仍然普遍使用，成為我最喜歡的教育方式之一。 （一）、給全體家長及學生的一封信 開學初，我習慣給全體家長及學生寫封信，在表示問候及祝福的同時，向他們介紹新學期應注意的方面，需要的學具、課外書等。 （二）、學生、家長互相溝通的一封信 每學期，我都會安排一次特殊的家庭作業，讓學生給家長寫一封信，向父母傾吐內心的酸、甜、苦、辣，有真情、真心與家長進行溝通。有些學生在信中希望父母和睦相處，給他們營造一個溫馨幸福的家；有的希望父母還給他們自由的空間，不要「牽手」過多；有些則表示會銘記父母對他們無微不至的關懷，並以優異的成績報答父母的養育之恩…… 回信中，父母把讀信的感想及孩子在信中提到的問題一一作答。對自己平時一些操之過急的教育方法，不少家長誠懇向孩子表示歉意；也有不少家長道出了為人父母的苦衷，希望孩子明白自己的良苦用心。很多家長表示，平時許多道不明、講不清或不方便當面說的東西，通過寫信能收到較好的效果。 （三）、給______同學的一封信 空洞的說教多了，學生會產生逆反心理。因此，我利用人與人之間的影響力，用寫信的方式讓學生進行相互教育和影響。方法是每人不定期給班上的一位同學寫封信，要求用「兩分法」，在肯定對方的同時，善意地指出不足。由於寫信的對象不固定，覆蓋面廣，而且能從不同的角度發現學生身上的優缺點，非常有利於同學樣互相學習和幫助。 （四）、考前一封信 大考前一天晚上，我會針對學生的現狀，給每一個學生寫一張以提醒、鼓勵為主的便條，並親自把它送到學生手中。如：相信自己是最棒的；只要注意把字寫好，你一定能考出好成績；過於自信會讓你與滿分失之交臂，別忘了做完後逐條檢查；你一直是老師心目中的「好學生」，相信自己，勝利一定會屬於你的…… 二十五、2000—2002年溫州龍翔老師優秀評語集錦 [評華傑同學] 中華大地，人傑地靈。華傑同學，全班很多同學在嫉妒和窺視著你第四名的位置喲！聰明的你該不會甘拜下風吧！家長在期盼，老師在期盼，相信一流的智力+勤奮好學的精神+科學的方法，嚴於律己、為人誠實、心地善良的你肯定會成功走向更大的成功，同時更希望你能像楓葉在嚴寒中那樣火紅，像臘梅在風雪中尋樣傲然。給自己鼓勁，為自己喝彩。 [李廣林老師評時麗君同學] 多好聽的名字呀！你的容貌比你的名字還要美麗，外向型的性格使你過早成熟。在學習上若能像你在運動場上那樣拼，像在交友上那麼專，該有多好！關注集體的精神可嘉，為班組爭光之心可敬，但一切的一切都應以學業為重，若偏離航向，就會在茫茫大海中觸礁，對么？麗君同學，聰明的你別為成績差太自卑，也別為交友多而太自信，將二者中和一下吧！你會更加完美！也希望你決不要拋棄信心、決心、恆心；從失敗中找出教訓的人是真正的勝利者，但被同一塊石頭絆倒兩次的人，那就可悲！老師相信你行！能行！ [張召林老師評葉增余同學] 你沉穩持重，富有朝氣。在老師的印象里，你是求實進取的學生；在同學的心目中，你是努力追趕的目標。成功的喜悅只能喚起你更大的熱情，失敗的迷惘也難搖撼你執著的追求。你有如此強勁的翅膀，那就勇敢地奮飛吧，向著那最燦爛的明天。 [張召林老師評蘇中海同學] 你也許記得吧，軍訓時，教官總是命令全班向你看齊。 我卻不曾想到，中考成績平平的你，是那麼自信，那麼刻苦。就憑這，你一飛衝天，一鳴驚人。你用辛勤的汗水贏得老師的讚揚，同學的信任，慎記，這只是一個開頭，更艱難的攀登還在前頭，只有在摘取了理想果實的時刻，才能品味這求索的艱辛。 [張召林老師評胡方賢同學] 你堅毅剛強，家庭的不幸未能遏制你的求知慾望，生活的艱辛更激發了你的拼搏熱情。你比誰更清楚：沒有秋霜秋風，那秋天的楓葉決不能周身通紅。但願你像這火一樣的楓葉，在生活的風霜中染成令人垂涎的鮮紅。 [張召林老師評王春春同學] 你文靜、執著。生活的苦樂、學習的得失，都難影響你對奮鬥目標的追求。希望你珍惜這份可貴的執著，不迷戀鮮花和掌聲，不強求片刻間的完善，緊緊地抓住實實在在的今天，這樣，你就一定會擁有燦爛美好的明天。 [張召林老師評林霄同學] 你純樸、務實。單憑這，你一次次成為全班同學學習上的排頭兵。我知道，你志不在此，因為你要做一隻搏擊長空的雄鷹，把自己的追求寫上藍天。我相信你有這樣堅韌的毅力，我只希望你不要為香甜的蜜汁所陶醉，心無旁鶩，朝著明確的目標，抒寫美好的人生。 [魏昌志老師評戴苗苗同學] 對同學你熱情相迎，對師長你有禮有敬，對紀律你嚴格遵守，對班級你事事關心。在同學的眼中，你可愛可親，在老師的眼中，你剔透晶瑩。曾記得，為找出亂扔垃圾的同學，你逐個逐個去辨認。為殘疾人獻愛心，你一分一分省吃儉用……老師希望經過努力探索和執著追求，你的學習成績一定會和你的人品一樣出眾。 [魏昌志老師評夏文策同學] 教室里的課桌前你在勤奮苦讀，寢室里的床鋪上你在勤奮苦讀，飯前飯後你擠出時間學習。課餘假日你抓緊時間學習。學習成為你生活中的樂趣，成為你生命的基石。正是這種精神，使你總在考試中奪得第一名。正是你的勤奮和成績，使同學們悟出「勤奮是金」。 [魏昌志老師評趙明亮同學] 全班五十二位同學，你能成為五十一人的朋友，這是一件一般人不容易做到的事，而你卻做到了，我想，還有什麼你做不到呢！全班五十二位同學有五十一人不能做到的事——當班長，你做到了，我想，你還有什麼事做不到呢！你什麼事都能做，什麼事都會做，什麼事都想做，什麼事都敢做。但我有一個要求，就是你要把任何事情都做得更美更好。 [魏昌志老師評林金金同學] 每天兩操時，你往隊前一站就成為全班同學的領頭雁。你那準確、舒展、流暢、富含韻律的動作，就征服了每個同學的心。我想，一個人能得到這種榮譽，他就有了令自己一生自豪的資本。相信你明白，其實自己能行，其實有時看起來很困難的事自己也可以做好。所以我希望在每個方面你都能成為我們的領頭雁。 [魏昌志老師評林賽丹同學] 你是我們班的才女，能寫得一手好字，所以班級的黑板報就成了你的「專利」。另外，或許是你爸爸的遺傳或許是受你爸爸的影響，你愛好攝影，成為校攝影協會唯一的女會員。看見運動會時你帶像機滿場跑，攝下一張張動感的照片，留下一縷縷美好的回憶，我想只要努力，你一定會圓成成為一個女攝影師的夢。但請牢記，做好這兩件事均離不開廣博的科學知識和深厚的文學底蘊。 [胡冬明老師評謝韓同學] 為人誠實善良的你帶著中考的失利來到龍翔，我看到了你有一顆不甘沉淪於失敗之中的執著心。曾記否，軍訓時為了讓每個動作做得規範、利索，你總是百練不倦；因學習上，你也因一次小小的測驗不盡人意而曾暗地傷心，之後是以頑強的毅力、百倍信心全身心投入學習之中。功夫不負有心人，成績最終名列年級前茅。努力吧，曙光在前前途。 [胡冬明老師評謝益群同學] 活潑開朗的你在同學們的心目中，是他們學習的榜樣；勤學好問的你是老師的心目中是一個品學兼優的好學生。你善待同學，關心集體，是老師的好幫手。你德、智、體、美、勞全面發展。在運動場上你健步如飛，為班上立下汗馬功勞；在教室里，你埋頭苦學，成績蒸蒸日上。願你乘長風，破萬里浪，學習成績更上一層樓。 [胡冬明老師評李忠同學] 開學初，我從與你的第一次交談中感覺到你對生活總是信心不足，可能中考失利的陰影還纏繞著你心頭。請你相信命運的主宰是人自己；缺乏自信的精神會導致一些本業是萌芽了的天才走向自我扼殺；可以說信心是希望的火種，往往在你摸索的=黑夜裡照亮前程的路。我衷心希望你揚起生活的風帆，對未來充滿信心。請請相信：天生我材必有用。 [胡冬明老師評張儒同學] 我從你的沉默寡言中看出你有一股勇於拼搏的精神。你學習成績一般時，不是得過且過，而是刻苦鑽研、不恥下問。你在體育比賽第一天，因班級成績不夠理想曾扼腕嘆息後在男子3000米長跑中為班級榮譽而奮勇拼搏，取得好的成績後才露出會心的笑容。你總是做得多，說得少，默默無言。樂於同學班級服務，從不計較個人得失。一（7）班有你這樣的好學生，是同學和老師的福氣。 [黃顯敬老師評張慧同學] 你慧如渾金璞玉，學如行雲流水。神閑氣靜，智深勇沉，不為紛繁雜蕪所繞，不為紛利浮華所惑，不為急難險阻所亂，專心致志，望盡天涯路，是一名不可多得的品學兼優的好學生。 [黃顯敬老師評蘇立昆同學] 你學業優秀，靈敏機巧。但好男兒要立崑崙之志，海納百川，虛懷若谷。容天下之物，受天下之善，論天下之事，觀天下之理，應天下之變，全方位提高自己的素質，做一名頂天立地的男子漢。 [黃顯敬老師評黃美琴同學] 你把忠心獻給集體，把耐心獻給工作，把熱心獻給同學，把誠心獻給朋友，把愛心獻給弱者。你風風火火、兢兢業業的作風贏得全班同學的一致好評。 [黃顯敬老師評虞道義同學] 你一雙鐵肩擔道義，滿腔正氣樹班風。你是班主任的好助手，學生會的忠誠幹部，同學們的仁兄長，運動場上的主幹將。如能在學業上更上一層樓，你便一定成為國家社會的棟樑之才。 [黃顯敬老師評戴智慧同學] 你機智聰慧，基礎紮實。但山外青山樓外樓，強中更有強中手。你有實力，敢有潛力，只要你屏氣凝神，精誠所致，則金石為開。 [孫友先老師評吳學毅同學] 光榮與夢想等你去實現，堅忍不拔的毅力在你身上體現，你是我們班的驕傲，你聰明好學，熱愛班集體，處處以集體學校利益為重，不計個人得失，學習成績名列前茅。你深深感受到學校對你的關懷，深感自己肩上的重任，你也深知要努力學習，回報母校，報效祖國。但你要注意勞逸結合，適當參加一些活動，多與同學交流學習經驗體會，勤問老師，放下思想包袱，輕裝上陣。這樣會使你體會到生活的絢麗多彩，學習的樂趣，以你堅強的毅力，去實現美好的願望，願望相信你的明天更加輝煌。 [孫友先老師評李波同學] 誠實肯學的我樸實無華。課堂上你聽講不放過每一分鐘，是同學們學習的榜樣，工作上認真負責，你良好的品德影響著全班同學，你不懈的努力得到了回報，一躍為全班前十五名學生，但學習上更要多問老師，勤學思考。望你再接再厲，用你的毅力面對任何困難，去實現自己的夢想。 [孫友先老師評楊勝同學] 籃球場上的你龍騰虎躍，運動會中的你奮力拚搏。但還留有遺憾，記得當時你說：以後爭取！你為班級爭得了榮譽，在學習上更要努力拚搏，去實現自己的夢想！相信聰明的你，意志和毅力堅強的你，定會儘力克服自己的缺點，擺正自己的位置。要自強自尊，不要自卑自負。相信你能從頭開始，奮起直追，去創造一個輝煌的明天。 [孫友先老師評韓其武同學] 你聰明，心地善良，運動會你矯健的身影，你奮力拚搏為班級爭得了榮譽。好動力的你突然某一天，浪子回頭脫胎換骨，你的學習勁頭深深感動了每一位同學，相信以你堅強的毅力，克服缺點，定會實現你的夢想重塑一個其武。 [曹新民老師評李堅榮同學] 你不太大的頭腦里蘊藏著無窮的智慧，你不很高的身材里積蓄著巨大的能量，你是非分明的人生觀令我欽佩，你孜孜不倦的學習精神令我折服。繼續努力吧！用你的聰明、勤奮和毅力去叩開重點大學的大門，我期待著這一天。 [曹新民老師評周曉芬同學] 正直、誠實、疾惡如仇、時時展現出你的一身正氣；敢抓、善管，認真負責，處處顯示了你的工作能力和魄力；聰明、勤奮、好學、嚴謹，預示著你一定擁有輝煌的明天。努力吧，成功一定屬於你。 [曹新民老師評邵建設同學] 你在本學期的進步和出色的表現確實令老師驚喜。特別是當上班長以後，班裡的哪一件事情能離開你的操勞，班裡的哪一份榮譽沒有滲透你辛勤的汗水？你擁有良好的品質。堅毅的性格，若能再加上勤奮和持之以恆，一定會把自己塑造成為一名優秀的高中生。其實，你真的很行！ [曹新民老師評林祖傑同學] 每次看到你勞動時一絲不苟的態度，每次看到你學習時聚精會神的神情，我都會為你感動。我知道你是在用微笑表現出你的善良和純真，你是在用勤奮實現著你的理想與抱負。請相信，付出一定會有回報，一定的！ [曹新民老師評林克同學] 校運動會中，你的頑強拼搏為班級贏得了榮譽；足球場上，你的驍勇善戰驗證自己的實力。若能把拼搏精神運用到學習上，攻克下個別科目基礎差這一攔路虎，你一定會更加優秀，我對你充滿了信心，你自己呢？ [李建老師評王超同學] 思想清純，性情豁達，思維敏捷，能聽忠告，目前進步甚大，令為師欣慰。然恆心不足，玩心有餘，上課時有精神不專之現象，此乃成才致命之弱點，愚師甚憂。孰知，古立大事之王者，不惟有超世之才，亦必有堅忍之志，若能改之，則必成超世之才。 [李建老師評陳久策同學] 性格開朗，為人耿直，尊敬師長，頗有修養。熱愛班級，視班級體育工作為己任，且頗有特長，可謂我班教育之靈魂。學能勤奮，成績大有起色，可恆心缺乏，毅力不堅，切記。勤奮拼搏要持久，策馬前途須努力，若能揚己之長，避己之短，明日定是社會之棟樑。 [李建老師評張利同學] 憶昨天，中考成績心茫茫， 看前途，人生路口意彷徨， 想古訓，業精於勤荒於嬉， 究其因，學業不專懶洋洋， 父叮嚀，優秀兒女當自強， 立壯意，追求理想進龍翔， 若如今，修身修業修品行， 吾相信，人生殆願定能償。 [李建老師評王森凱同學] 正是一棵參天大樹，才體現出森林的魅力；正是一個個勤奮的音符，才奏出了生命的凱歌。班級管理有這位頂樑柱，優秀班風指目可待若能學習更加刻苦，人生定能譜寫出壯美的樂章，願你是一棵參天大樹，春天吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養精蓄銳的好夢。 [李建老師評李珍同學] 思維敏捷，不拘小節，頗有成大事之素質。目前學習成績在班中能鶴立雞群，此才可雕，然學習不甚紮實，猶如水中皮球，此乃大忌。要知道，學風四戒：L戒滿，滿則無求；戒驕，驕則無知；戒情，情則無跡；戒浮，浮則不深。 [盧運河老師評曾鼎一同學] 運動會的賽場上，你奮力拚搏為班集體爭得了榮譽；新世紀第一個元旦會上，你動聽的歌喉唱出了青春的活力。愛心基金會裡，有你助殘幫貧奉獻的愛心；進步的成績單上，有你辛勤耕耘的汗水。如果課堂上再振作一點，做事多思再細心一點，那你更加完美了。 [盧運河老師評趙岳陽同學] 八九點鐘的太陽，青春好年華，應樹雄心創大業； 光陰虛度，蹉跎歲月，一切無從談起； 時進時退，幾經反覆多教訓，也該早起程。 [盧運河老師評應潔瑜同學] 頑強的毅力，終於戰勝自我；善良、誠實的品格，贏得了別人的尊重；勤勉用功的習慣，敢必將鑄就學業的成功。自信吧，天道酬勤，你的未來不是夢。 [盧運河老師評張帆同學] 青春易逝，時不我待，理當以學業為重； 少年虛度，聰悟可惜，事業終會無所成。 時斷時續，幾經挫折，應回頭是岸，師在盼，家在盼，盼你早日目揚帆。 [盧運河老師評王炳銀同學] 幾經霜雪，最終贏得自我，傲然玉立，漫漫人生路，仍須上來求索，持之以恆。 [胡輝平老師評包麗武同學] 人傑腦靈，善寫會畫，文筆酣暢淋漓，書寫整潔規範，善動腦筋，積極思維，成績優秀，如能把靈與勁結合起來，考場定能展風采，試問龍翔論文敵手？ [胡輝平老師評邵和生同學] 有強健的身體，有運動的天賦，田徑道上快如飛，籃球場上靈如猴。好動要好學，守時要守紀，倘若兩者都做好，高考必然有回報。 [胡輝平老師評鄭若微同學] 毅力堅，意志剛，學海奮力拚搏，書山艱難攀登，敗不餒，勝不驕，桃花雖美輕而浮，薔薇沉著幽而香，知長若此，學業必有成。 [高奉德老師評姜朱偉同學] 你是一個聰明的學生，樸實無華，從不嘩眾取寵，待人以寬厚的微笑，尊敬師長，團結友愛，學習認真刻苦，若能加強弱項科目，必能成功。 [高奉德老師評姜作來同學] 你的沉默寡言，使我太遲發現你，你有正義感，有強烈的責任心，你虛心求學，專心學業，我從你默默無聞的行動看出來了。基礎不厚用力夯實可造大廈，聲名不顯，默默耕耘必風流。 [高奉德老師評王世錸同學] 你有很多優點，為人誠實，尊敬師長，團結同學，你天資聰明穎，本可名列前茅，無奈不肯花精力學習。鄭板橋說過，吃自己的飯，走自己的路，自己的事業自己干，靠天靠地靠父母，不算好漢！ [高奉德老師評林雲海同學] 你的聰明，你的勤奮，都是老師所喜歡的，然而更難得的是你有凌雲之志，有大海般的胸懷，希望你記住：只有不斷攀登的人才能達到光輝的頂點。願你永遠木秀於林。 [高奉德老師評邱肖肖同學] 嚴於律己，處事認真，端莊賢淑，外秀內慧。不好拋頭露面，沉著穩健，且柔且剛。學習刻苦，成績有較大進步。若能改進學習方法，必能再上台階。 [姜孝生老師評張祥財同學] 人品、才學俱佳，口才、筆頭皆全，你是我們班的驕傲，學校的各項活動都有你去為我們班爭光，班級的第一唯你莫屬。今日之刻苦努力，來日定能登上高峰。 [姜孝生老師評陳凌雲同學] 凌雲壯志記心頭，奮發讀書不動搖，誠實可靠人皆贊，成績優秀嘗甜頭，勤學多思是良策，熟讀好問應記牢，只爭朝夕為理想，人生前途定輝煌。 [姜孝生老師評章燕同學] 樂於學習，勤于思考，敢於發問，勇於吃苦，善於待人。你是同學的楷模，你有燕子銜泥般的精神。進一步提高學習效力，不斷改進學習方法，定能象海燕一樣搏擊長空，飛翔於藍天。 [姜孝生老師評繆海燕同學] 活潑、開朗、熱情、大方的你，給班級帶來了許多活力、笑聲，增添了班級氣氛，為同學、老師所喜愛。需抓住時機，靜心學習，多聽從老師勸導。翻過這座山，前面是坦途。發揮自己的優勢，起安定班級的作用。海燕定可遨遊長空。 [姜孝生老師評王曉波同學] 聰明，腦子靈活，基礎紮實，善於思考，活動能力強，有一定組織能力，如能發揮自己的優勢，定是一位全面發展的學生。需要靜心學習，勤於鑽研，知曉知識的重要，明白家長、老師的苦心。做穩定班級的先鋒，前途定是波瀾壯闊。 [謝鴻來老師評徐麗同學] 本學期以來，在校各方面表現均很不錯。為人熱情周到，態度和藹誠懇，為事腳踏實地，從不馬虎。為學能夠深思慎取，不怕麻煩，有目標，有韌性，成績中偏上。平常生活儉樸，勤學耐勞，守校規， 敬師長，樂助人，愛公物，班級觀念強，工作很出色，並能堅持體育鍛煉，不過學習上問老師不多，主動力性應加強。 [謝鴻來老師評蔡其威同學] 充滿新世紀氣息的蔡其威同學，委實是一個十分優秀的青年，且不說高一時他兩次末考全年級第二，也不說他是如何的謙虛謹慎，腳踏實地，知書達禮，樂於助人，單說他那「少年心思當拿雲」的志向，費盡心思為理想，鍥而不捨的精神，就令人驚訝不已，蔡其威你應該說「中國的火車——找來啦！」 [謝鴻來老師評黃存國同學] 黃存國同學在學習的困難面前，讓我們一起大喊一聲：讓暴風雨來得更加猛烈一些吧，讓我們共同詠唱「風雨中這點痛算什麼」吧。你應該知道，你的理科成績是多麼的優秀，令所有的同學望塵莫及。如果你的語言能加把勁就更加優秀了！ [成正柱老師評黃曼曼同學] 你是一位有個性、心地善良的文靜女孩子。每當看到你第一個進教室並認真地學習時，老師是喜在心裡樂在眉間，當你在運動會上，用照相機給運動員留下個個拼搏的精彩動作時，同學們都向你這位未來的浪漫攝影師投以佩服的目光，當同學們一致推選你入團時，老師心中早就投了你一票。希望你入團後，在學習上更加刻苦努力，爭取快快的把學習提高到一個檔位，在知識信息化的年代，學習文化科學知識，可不能慢慢！ [成正柱老師評陳仕利同學] 容國團有句名言「人生能有幾回搏」。是的，人生短暫，而路途坎坷，每前進一步都要付出艱苦的拼搏。現在，你各科基礎較紮實，老師認為你拼搏不夠，若想再把自己成績進入全學段前十名內，唯有在高中的三年仕途中，以自己的堅實身軀去拼搏、去奮鬥，才能實現自己的理想，才能在學業上去得更大的勝利！ [成正柱老師評張銷同學] 你的優點——思想樂觀向上；你的特長——籃球打的漂亮；你的天資——思維活躍，可你不知道何時何地結交了「斤斤計較」和生活「生活散漫」這兩個小朋友。它們的行為使你的亮度變淡，特長發揮受阻，天資開發不全。從現在起，你若能擺脫兩個小朋友的纏身，且把「三優勢」完美的結合起來，會使今後的人生前途無限美好！ [成正柱老師評戴婷婷同學] 捐款現場上，你是唯一捐50元的女生，當老師問你為什麼捐50元時？你卻說：「讓那些不能入學的同齡人，都有讀書的機會」。多麼平凡而又博大的愛心胸懷啊！引起全班雷鳴般的掌聲，這掌聲既是對你這偉大而平凡的行為的最高讚美和敬佩；也是對你那種樂於助人和無私奉獻精神的鼓勵和鞭笞。彷彿50元人民幣不再是它本身的價值，而是一顆火熱的愛心，瞬間變成一把火炬，不但照亮你自己，而且照亮了別人，使整個世界充滿一種愛的熱浪！老師更希望你，高舉知識火炬，永遠照亮你燦爛的人生旅途！ [成正柱老師評陳強同學] 國旗下，你那種莊嚴而規範的出旗、升旗動作，凝注著同學們敬佩的眼神；籃球場上你那種過人及投球的機靈而優美的姿勢，引來同學們羨慕的眼光；這是你的幸運與自豪！學習與打籃球一樣，只要你認真去領悟加上努力拚搏，肯定能成功。在學習上，我看你思維也活躍，照樣能行！希望你將來比麥克爾喬丹還棒！ [金玉春老師評？？?同學] 你上課靈眸閃動,可不知是否在勤奮思考,我擔心你立志太晚,會磨頹智慧的光芒,你說怎麼辦? 如果你想成功當以恆心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵，你認為呢？ [金玉春老師評？？?同學] 老師有時真的很佩服你，小小年紀就如此懂事，勤奮好學，不過，成功非一朝一夕之事。要是我的微笑，能驅散你心中的煩惱，助你不斷進步，我願永遠微笑。 [金玉春老師評？？?同學] 你活潑天真，有一張可愛的笑臉，每天能生活在笑聲當中，就是我們最大的快樂！倘若你能在學習上多加努力，提高成績，你的笑聲將會更加響亮，更加充實，你認為呢？——老師的目光始終關注著你。 [金玉春老師評？？?同學] 你愛好太多而精力有限，只有處理好「專」與「搏」、「主」與「次」的關係將來才有希望成為「專家」、「博士」。學海無涯勤是岸，雲程有路志為梯。願汗水與智慧把你引進成功之門。 [金玉春老師評？？?同學] 聰明者，利用時間；愚蠢者等待時間；勞動者創造時間；懶惰者喪失時間；有志者贏得時間；無知者放棄時間；求知者抓緊時間；閑聊者消磨時間，勤奮者珍惜時間，自滿者糟蹋時間。你認為自己該是？者。 [李廣林老師評陳暉暉同學] 暉暉同學，你的書法，你的文筆顯露了你的才氣，尤其是那篇「理解與寬容」更道出了花季少年的心聲。你勤奮好學成績優，文明向上品德高，關心集體人員好。同學羨慕你，老師稱讚你。在新世紀來臨之際老師望你能努力塑造「個性化」的你，並展開強健的雙翅，在學海中盡情翱翔，做跨世紀的強者！長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海！ [李廣林老師評王棟同學] 父希你成棟，國望你成梁。然家人所望與你的行為卻是異面直線。在學習上你若能像籃球場上的你那該多好啊！在成人、成才的道路上，何必等落榜時方去懊悔今天的懶惰，何必等青春逝去，再嘆年華如煙？何必等白髮滿頭時，再去哀嘆：「青春已過」？聰明的你是不會靠神靈的恩賜，也不靠家人和朋友的憐憫，對不？我期待著21世紀嶄新的你出現在老師和同學的面前，浪子回頭金不換！ [李廣林老師評鄭盈飛同學] 你是勇者，全校只有兩位女將敢向3000米挑戰；你是表率，勇敢的挑起寢室長的重擔，「205」脫胎換骨，煥然一新；你作為課代表，更是教師的好助手；你是楷模，自強自立，嚴於律己，乖巧人員好，默默無聞品德高。 人無完人，玉難無暇，你若能進一步提高自學能力，運用科學的學習方法，將來能成就大事業！老師寄予你：生活中不斷提高適應能力，培養大膽潑辣的性格，在人生的跑道上，能勇敢的正視一切困難，邁著輕盈的步伐，勇往直前，快速飛奔！ [謝鴻來老師評朱強河同學] 大江東去浪淘盡，淘不盡你朱強河同學。你的智慧、能耐、誠實、正直、有氣魄，你膽大、心細、豪邁、義氣、好善良，人人都說你有安全感，有組織能力，有號召力，我說：你更有的是負責精神，團隊意識，衝鋒上陣的勇氣。順便贈一言共勉：「男兒當讀五年書」切記！切記！ [謝鴻來老師評姜景榮同學] 一條小溪，明澈見底，不停的、歡快的朝著前方。有時彎彎曲曲，彎曲中聽出有意義的腳步聲。淡泊、寧靜，有什麼比小溪更加美麗呢？流過白天，流過黑夜，流過荒野、流過田園，前面就有罕見的明媚陽光——它是最燦爛、最輝煌。難道這不是積極有意義的人生嗎？ [謝建清師評程才同學] 立志成才，需要努力，不經艱辛，何有成果，書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。樹立遠大理想，就要努力去做，刻苦鑽研。我相信，你只要努力，充分發揮自己的能力，就一定能實現自己的願望。 [謝建清師評陳銘同學] 做事認真負責，做人沉穩，節儉、樸素大方，對待同學熱心真誠，但學習不勤奮，成績一般，我相信你只要振奮起來，迎難而上，通過自己的努力，一定能有所收穫。 [謝建清老師評張惺惺同學] 存有遠大的理想於胸懷，腳踏實地努力學習，珍惜每一時光，對同學以誠相待，好友相處，做事認真負責，但缺少一股鑽勁，學習不刻苦，我相信，你只要去努力做，就一定能取得勝利。 [謝建清老師評韓傑同學] 做人誠實本分，做事認真負責，勤勤懇懇，對待同學熱心真誠，對待班級全心全意，是全班同學和老師公認的好乾部，好學生，但學習方法不好，不愛動腦。我相信你會很快趕上，不鳴則已，一鳴驚人。 [謝建清老師評王麗麗同學] 活潑可愛，聰明大方，做事認真、主動、努力、負責，深得老師和同學的信任和喜愛，在學習上也是如此，我相信，你只要去努力的做，你的學習也會和你的歌聲你的演講一樣，傳遍全校。 [謝建清老師評張惺惺同學] 聰明能幹，十分勤奮學習的你，有著堅強的意志和毅力，有著文明健康的學習習慣，善於獨立思考，有極強的能力和節儉樸素的生活作風。我相信，經過你的努力，你的目的一定能達到。 [黎望明老師評杜聖岳同學] 當你瀟洒的站在演講台時，你能用伶俐的叩齒、風趣的談吐引來千百雙眼睛的注視；當你安靜的坐在課桌旁時，你能用聰穎的心靈，睿智的大腦去贏得老師的青睞。你年紀雖小，但志向遠大，你力氣雖微，但影響頗大。你愛好結交，無論老少尊卑；你喜歡看書，不分古今中外。你工作出色，你成績優秀，你是受導師們稱讚的學生，你是學生中的「領頭雁」。作為班主任的我喜悅之餘還送你兩句名言，願聽嗎？「古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志」。「年輕需要的是一片廣闊的天空和長了翅膀的心靈；成功，需要一份過人的膽識和千載不變的恆心。」我多麼希望你成為山中之岳，人中之聖啊！ [黎望明老師評謝建挺同學] 你在人前，總是嬌羞靦腆，寡言少語；你在學習上，喜歡門捷列夫、華羅庚、崇拜牛頓、愛迪生；你在休息上，總是抱著一本書；你在考試時，總是雄占榜首。早晨，你能送給同學們一句名言；晚上你能傳給學友們一句箴言。在這一點上，同學們都為你翹起了大拇指，老師也常一起議論你：「該生理科成績優秀」，若是在添一點文學細胞就好了。我也常想：「該生成績不錯，如能在工作上大膽，並能善於表現自己，推銷自己就更完美了」。誠然，真摯的心即使默默無聲，也能勝過千言萬語。願你，「會當凌絕頂」，做挺拔之青松，建國之棟樑，好么？！ [黎望明老師評胡建偉同學] 建偉，多好聽的名字啊！在造物主把你送到人間時，你父母就是要你立雄心壯志，建偉大事業，山清水秀的溫州，使你長的聰明伶俐，活潑可愛，品質優良，善結人緣。當你沉下心來時，你能做好不少題目；當你穩住神來時，你也能頗受導師們的青睞。可是你呀！就是自作聰明，哪裡有那麼多的閑話呢？大自然沒有辜負你，你可要運用你自身的條件，扎紮實實學一點科學知識啊！你要知道，知識是人類最忠實的朋友，勤奮是知識最貼心的情人。可別做「少壯不努力，老大徒傷悲」「金玉其外，敗絮其中的人啊！明春，我多麼想看到的你是：求知慾強，奮發向上。你不會使我失望吧！ [黎望明老師評項小鳳同學] 沙城的小鳳凰，練翅在龍翔，知書且識禮，熱情又大方；穩重且成熟，賢惠又漂亮。曾記否？403寢室缺室長，你頭一擺「我當」；瑞安報站招記者，你胸一挺「我上」。老師心裡好高興，學友拍手齊讚揚。清潔掃除時，你一個拖把握在手，地板無污才進食堂；有時去遲無飯菜，一包餅乾當乾糧。生怕班上把分扣，杏眼一笑又上戰場。學習上你很認真，語英成績一日比一日強。若是你呀在數學上加把勁，成績肯定不一樣。持之以恆學下去，一定變成一隻金鳳凰。 [黎望明老師評將全同學] 全者，完美之意也。接觸這麼久，我覺得你名副其實。你擁有一米七幾的個頭，墩墩實實的身材，健康強壯的體魄；你更擁有一顆美好純潔的心靈，尊敬老師，團結同學，樂於助人，主動助殘；你還擁有一種自強不息的精神，關心班級榮譽，工作積極負責，勤學好問，刻苦鑽研，主課平衡，成績優秀。願你一如既往，登上知識的殿堂；更願你做漆黑天宇的一顆啟明星，做一個十全十美的男子漢。我相信，你會！ 二十六、1998—1999年龍翔程良華老師評語精選 心如大地般樸實厚重，品似梅花般堅韌不凡，看似拙稚，實則靈秀。頭雖埋進書山，志已超脫凡塵。我見到過不少像維瑤同學一樣的學生，他們或許無錢「瀟洒」；或許無豪門可供炫耀。但他們人窮志高，勤奮不息，耕耘心中地。甚至先天或許也不足自慰，然我看到的事實是：蒼天有眼，天道酬勤，沒一個不成功的。 存一心以務學業，除雜念自為良材。教養甚好，品性清純，講文明禮貌念立世真經。知錯即改，不以借口混黑白；虛心求學，要做跨世好新人。言行有節，舉止穩沉，千愁一笑解，努力奔鵬程。惟望專心學業，勿被浮塵遮望眼；嚴於律己，要學「釘子」好精神。（潘存良） 慕聖慕賢慕秀，立德立名立功。聰悟也能幹，秀外而慧中。品如碧玉，美而不嬌；性如松竹，寒而不凋。立凌雲壯志，修蓋世良品。擊楫中流，嘆人生苦短；枕戈得旦，耐烈火焚燒。惜時守信，爾非等閑之輩，勵品修業，君須再上層樓。（陳慕秀） 博覽群書，廣積奇能，心如清泉透明，志與青雲看齊。思如泉湧運筆成風。有一身英氣，無半點俗塵。樹天地正氣，法古今完人。善於聽取教益，恆守立業真誠。戴發修行。青春亮麗，不務浮華，潛力大大有，偉業漸漸成，專心事學業，進取無止境。父老望眼枯，自強更自勝。（戴麗華） 青春無悔耀日月，心胸萬里超俗人，幾度春風化桃李，一改常態變新生。面目已非昔日比，脫胎換骨錘真金。師生共譜同心曲，雛鳳清於老鳳聲。此子已從迷途返，言行一致振翅飛。朝霞托日家國望，時來我待自奮蹄。（方耀超） 進雲品德純良，一塵不染，私心雜念離其甚遠；為人誠實、一身正氣，虛浮不實與他無緣；尊師守紀，禮節周到，惡習傲氣與其無沾。搶守凌雲志，默默耕田園，務實與務業，修德且修身。學法宜改進，夢想要成真，且看汗澆地，已現苗青青。（鄭進雲） 將將姑娘，美德可揚；行循規矩，品態端莊，舉止有節，外圓內方。教養可嘉，尊師敬長；團結友愛，古道熱腸；笑容可掬，鬥志高昂；心鑄青春，汗灑考場。精專學業，日有所長。志在千里，奮鬥路長，勤學苦練，弱項加強；苟貴守恆，成才有望。（李將將） 海斌同學，可雕可塑，是塊待琢的璞玉，是根待雕的良材，是座待噴的火山。其品德純正，情趣高雅，潔身自愛，嚴於律己。珍惜青春，自勵勵人守凈土，刻苦學習，不達目的不罷休。基礎雖不厚，用力夯實可造大廈，聲名雖不顯，默默耕耘終必風流。（潘海斌） 滿身優與良，初陽映潔霜，慧中而秀外，自尊更自強。老師好幫手，助人熱心腸；品端行也正，外圓而內方。彬彬言有禮，款款風盪風。律己心寬廣，率人沒商量。學業無止境，家國寄厚望。抱特凌雲節，躬身學業忙，居高聲自遠，可為人中王。（王潔霜） 嚴於律己，不以悠閑銷歲月，寬以待人，能用真誠寫春秋。每每見到這個孩子，眼前便出現那爐中的鋼鐵，那匣中的寶石，那激流中的砥柱，那險峰上的青松。火焚風化，土埋沖不改本色，守志如守玉，立身如立雲，除了讚歎之外，往往生出一些幻想：家賴此兒振興，校賴此子揚名，國賴此兒創業。（陳哲敏） 鄭春波本應趁青春年華，振起雄心創大業，一江春水泛清波。志不在高，能從今日做起則好；來不在精，更從小處自新則佳；八九點鐘太陽，精神焉可不振？花季少年，迷失方向也好早日回頭。虛度光陰，一切無從談起；蹉跎歲月，一事均會無成。家在望，師在望，國在望，趁早起程。（鄭春波） 小艷同學有很強的自控能力和責任心，工作勤勤懇懇，學業認認真真，品行端端正正，舉止斯斯文文。我對她充滿信心，相信她美好的心靈會得到大家的讚許，相信她良好的作風會發揚光大，相信她嚴格的要求定會得到豐厚的回報，相信這棵小苗不久會長成參天大樹。（鄭小艷） 二十七、評語改革擷英 ——煙台市小學評語改革示例 田林： 你講的故事娓娓動聽，你的琴聲悠揚悅耳，你的學習成績令同學們稱讚道。課堂上你總是第一個將手高高舉起，回答問題時，聲音又是那麼響亮。你的表達能力很強，你的表達能透露出你內心世界的聰穎。你在同學們的心目中威信很高。老師對你有一個小小的要求，如果你能把字寫得規範此，老師會更喜歡你。（煙台市福山區實驗小學） 於宏輝： 你是一位很聰明的男孩子。你勤於動腦，反應敏捷，不放過任何一個難題。回答問題的流利程度讓老師吃驚，讓同學驚異。可你又是記得快忘得快的男孩子，「反覆記憶」是最好的方法，你不妨試試。（煙台市福山區實驗小學） 郝忠瑜： 你是個文靜的女孩，從不多言多語，但你的眼睛卻那樣地關注班集體：三角櫃髒了，你把它擦得那樣乾淨；黑板擦兒壞了，你讓家長把它修好；同學有困難了，你悄悄地伸出溫暖的手，送來了本子，遞過來鉛筆。老師多喜歡你呀！可惜，你的字寫得不夠好看，相信你經過努力一定會寫好的。（煙台市芝罘區工人子女小學） 王曉軍： 你是一個聰明活潑的孩子，老師非常喜歡你。因為你上課認真聽講，兩隻大眼睛總是跟著老師的動作轉，對老師提出的問題，積極思考，認真解答；看圖說話時，你的想像力那麼豐富，話說得有聲有色，有條有理，同學聽得都入迷了。你的上進心很強，曾記得有一次我說你的字寫得有點不太好，從那以後你就暗自下功夫練，很快就大有進步了。老師希望你學習再紮實些，參加集體活動再積極些，能做到嗎？（煙台市芝罘區工人子女小學） 杜海衛： 你不僅長得天真可愛，而且還擁有一個天資聰明的大腦，你是那麼熱愛科學，你的小製作經常得到老師們的表揚。你是那麼愛讀書，你知道世界發明大王愛迪生嗎？應當向他學習。從現在開始你就練一手漂亮的字，準確地算出每一道習題，有條理地整理好自己的東西，定會成為班上的一名優秀生。（煙台市海陽實驗小學） 李曉翼： 愛國主義演講會上，你精彩動人的演講；「六一」聯歡會上，你那動情而感人的獻詞；興趣活動會上，你那引人入勝的故事都足以說明你是一個活潑且有能力的男孩。你如果做每一件事都能具備恆心和毅力，那你就能更加完美。（煙台市海陽實驗小學） 趙璇： 你要強、有自尊心，當你因跳舞而耽誤功課的時候，你能晚上回家悄悄補上，這一點，老師和同學都很感動。你學習成績好，書寫工整。如果你能養成良好的行為習慣，會管理自己的東西，做到乾淨利落，你在同學心目中的形象就會更好。（煙台市萊州實驗小學） 宋沛澤： 升入二年級以後，你有很大進步。上課能認真聽講，發言積極，而且熱愛勞動，學習成績一直保持優秀，作業書寫較清楚認真。如果你能在寫字方面再加把勁，那就會更好了。以後要積极參加班內各種活動，你一定會成為一名大家喜歡的好學生。（煙台市萊州實驗小學） 二十八、湖北省咸寧地區實驗小學學生評語精選 陳強同學 嚴寒酷暑，是你最早上學為同學們開鎖；是你帶著整齊的隊伍昂首闊步走出校門。你脖子上掛著一把鐵鑰匙，心裡頭裝著一把金鑰匙，你是我們班名符其實的「小管家」。如果你能在課堂上嚴格要求自己，老師就沒有什麼可擔心的了。 ——班主任 柯美學 潘宏同學 自從看到你作業本上整齊漂亮的字時，我就被你的巧手打動了。如果你天天能按時交上字跡工整的作業，老師將把它收藏起來，作為你贈給老師的最珍貴的禮物。 ——班主任 柯美學 呂嘯東同學 你是一個讓老師既喜歡又頭痛的「小調皮」。上課時，你宏亮的答題聲讓老師高興，對難題的獨到見解讓同學們折服；工作上，你認真負責，一塵不染的教室就是你的功勞。可是在課間，你卻不時給同學們製造些小麻煩，告你狀的小報告可不少哪！ 在新的學期里，老師希望能在課堂上看到你更精彩的表現，而不是在課間聽到關於你的小報告，你說好嗎？ ——班主任 滑麗 紀禮成同學 老師們都說，你是一個非常聰明的孩子。你會說、會寫、會學習，而且總有創造性。我為有你這樣一名學生而感到驕傲，可又在心裡有一絲擔心，擔心你那個馬虎、鬆懈的壞毛病會再出現。你說，老師的擔心有必要嗎？ ——班主任 王小明 趙泳同學 你聰明伶俐，表演節目活靈活現，我和同學們都喜歡看你表演孫悟空。大家相信你一定會把孫悟空那非凡的本領帶到課堂學習中來，讓老師、同學驚訝、羨慕。難道你不想嗎？ ——班主任 王小明 劉毅銘同學 見到你在學校的足球場上衝鋒陷陣、勇猛拼殺的身影，我高興極了，我看到了中國足球的希望。但是，你要知道，一名優秀的足球運動員不僅僅身體健壯，頭腦中的知識也是非常豐富的。你只有現在踏實認真地學習，將來才能掌握更多的知識，也才能成為一名真正的令人敬佩的足球明星。同意我的意見嗎？希望在二十一世紀的世界盃足球賽上見到你的身影。 ——班主任 陳小偉 李凡同學 你有頑強的毅力，你有可貴的集體主義精神，運動會上，你總能在落後的情況下，奮力拚搏咬牙直追，最後把對手拋在身後。老師知道你心中裝著集體，心裡渴望榮譽。學習也正如體育比賽，付出了努力，總會有豐厚的回報。我和同學們都期待著你在學習上像賽跑一樣不甘落後、步步向前。 ——班主任 洪耀民 葉蘭同學 你是聰明的學生，懂禮貌、愛勞動、講衛生，這都是你身上的閃光點。課後，你總是默默不語，埋頭讀書、做作業，同學們都十分讚賞你。可是，在課堂上，你也沉默不語，這種「沉默」使你失去了許多表達和思維訓練的機會。我想，在課堂上，你不能再「沉默」下去了，你能多給老師提幾個問題嗎？你能把老師問住，那我就高興了。不想試試嗎？ ——班主任 呂宗恕 熊辯同學 在課堂上，你能對答如流，同學們說你是小辯論家；在美術教室里，你塗塗畫畫，同學們稱你為小畫家；在運動場上，你總跑在前面，同學們叫你飛毛腿。我非常欣賞你有這麼多好的愛好。你能幫助班上的其他同學，也象你那樣全面發展嗎？我相信，你是可以做到的。不過不要把自己「小馬虎」的毛病傳給別人喲！ ——班主任 張細萍 二十九、1997—1998年龍翔張太平老師評語精選 陳淑麗：你天資聰穎，智力好！節儉樸素，品質好，勤奮學習，成績好，只要你再克服一下不必要的心理負擔，注意調整自己的學習方法，我深信你定會象別的高材生一樣考入自己理想的大學。 馮笑平：你的勤學，你的品質，你的能力在全班都是一流的，對待同學是那麼友愛，對待工作是那麼負責，對待學習是那麼認真，你是全班的好榜樣，我深信只要你注意一下學習方法，多向老師請教問題，你的成績一定會有一個大飛躍。 胡正義：十分勤奮學習的你，有著堅強的意志與毅力，有著文明健康的學習習慣，善於獨立思考，有獨立的處事能力和節儉樸素的生活作風，只要你能在英語和語文方兩科上再下點功夫，動點腦筋，我想大學之門定會等你昂首進入！ 梁斌斌：你，聰明伶俐，智力好，表現活躍，思維好，真誠友愛，人緣好，但你勤奮學習還不夠，紀律上自我的約束不夠，只要你認真學習，嚴格要求自己，我深信憑你的潛力與才智，你定會考上自己理想的大學！我期待著明年的梁斌斌不一般！ 董琳：爽爽朗朗的性格，大大方方的行為，極強的集體榮譽感是你的優點，你後期學習上的踏實態度，使老師和同學們都感覺到你是一位非常可愛的女生。我深信，經過一段時間的適應和磨練，你一定會有越來越好的成績，越來越好的表現。 庄偉傑：籃球打得很棒的你，十分關心和愛護集體，有著出色的工作能力，有著真誠友愛待人的好品質。只是你還不能勤奮學習。我相信你若培養了自己刻苦持久的學習精神，擁有了堅強的毅力，你定會取得不凡的成就。 陳菊：你的智力和能力是一流的，你的口才和語言才能是一流的，但你的成績卻是二流！這是因為你意志與毅力還不夠堅強，勤奮學習還做得不夠，我希望你能在假期多補習功課，少玩。希望在下學期看到一個嶄新的你！ 王永福：你的天資，你的人緣，你的品質在全班都是一流的，但你的勤學，認真都是二流的，我總覺得你在全班的成績應該位於前列，我希望你今後認真聽課，認真做作業，認真考試，我深信明年的王永福不一般！ 蘇標：聰明，乖巧、伶俐，活潑。你是深受同學和老師喜歡的女孩，你的物理思維好，有著勤奮學習的恆心、認真聽講的良好習慣，只要你加強各門功課的全面發展。我深信，你定會成為人中威，女中之風！ 陳海微：你聰明，活潑、有能力，為人真誠有熱情，勤奮向上有潛力，但你容易灰心，失鬥志！你脆弱難堅強，我希望你培養自己堅強的意志與毅力去勇敢面對失敗與挫折，我深信你陳海微定會有大放光異彩的一天！ 余孟秋：生性活潑的你十分關心和愛護集體，為人誠實，遵守紀律，有較強的自主意識，有很大的學習潛力，只要你上課少些講話，自習多些思考，考試多些認真，我深信你會把自己的成績提高起來，我希望你早日取得成功！ 胡敬耶：你的品質不壞，思維很好，很聰明，但你不熱愛學習，表現時好時壞，讓人不能放心，我總覺得你胡敬耶也應該是一個人才，為什麼別人能做到，你不能做到。我想只要你改掉不愛學習的習慣，不要一個學期就能把成績趕上去。 周仁義：你，天資聰穎，思維好，為人真誠品質好，待人熱情，人員好，但你喜歡講話，閑話多，學業不勤，閑事多。我希望你嚴格要求自己，要不怕失敗，迎難而上，我深信一旦你勤學起來，認真學習，明年的周仁義就不一樣！ 李其鮮：你沉穩，聰明，思維好，勤學，認真，態度好，節儉，樸素，品質好！拼搏、抗爭意志好，只要你就這樣堅持下去，我深信你定會昂首進入大家之門！ 三十、2008年秋季慧德高中優秀評語精選 孫復興： 你最大的長處就是心地好，你最可愛的地方就是憨憨地笑，你對班級最大的貢獻就是組織值日生把教室搞得乾乾淨淨、整整齊齊。你最大的缺點就是不思進取，貪玩懶惰。懶者，萬事不成之源；今者，你既已選擇了慧德，就用一個「勤」字去撞開大學之門，開闢成功之路！ 嚴丹丹： 人純真、可愛，像一隻快樂的燕子唱響春天；你敬師愛友，像冬日的陽光曖人心房；你認真負責，似精準的鐘錶，助師幫友，遵規律己；你開心的笑臉，洋溢著青春的風采；你溫婉的喚語，化成了暖暖春風，拂人心弦。願好人一生平安！ ——高一（1）班班主任 程祖普 孫良軍： 只有一條路不能選擇，那就是放棄；只有一條路不能拒絕，那就是成長。許多事情不是因為太難讓我們失去信心，而恰恰是因為我們失去信心而顯得它太難。努力、努力，我們需要的是不斷的努力！信心、信心，我們需要的是必勝的信心。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。 張小東： 「貧者書而富，富者因書而貴」這是鄧校長常用以教導我們的話。貧窮不是過錯，平凡不是缺陷，就擔心貧窮、平凡讓自己失去自信和尊嚴，沒有了對生活的追求。你很好，默默地用行動力詮釋著「夸父逐日」的精神，「苦心人天不負，三千越甲可吞吳。」你執著逐日，太陽的光輝也必將照亮你的心靈和你的人生。 陸喬： 陸喬，我不知你為什麼這麼封閉自己，但你要知道每個人都有情緒低落的時候，這種低落肯定會伴隨我們一生，除了用一生來面對它，克服它。我們別無選擇。振作起來，選擇站立，就不會有你征服不了的困難。記住：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。 ——高一（2）班班主任 孔洪清 王丹： 文靜質美，外秀而內慧；睿智豁達，含蓄而深沉，這就是靈氣又敏銳的你。默默無語的你沉醉在學習的樂園裡，你有上下求學不輟的毅力，你有努力不懈的恆心，因為你志向堅定，目標明確。賽場上是你展示魅力的舞台，入定潛心是你成就人生輝煌的法寶。 嬌美俱群芳妒，只記「信念常駐貫我心，氣度揮展如虹」。「天下嫵媚千千萬，唯我丹丹花最靚」。 宋婷婷： 你優秀，就在於你的耿直；你不同，就在於你的潑辣；你非凡，就在於你的自信。舵手，你站在集體隊伍的前列，你是獨特的風景，你是老師貼心慈心的小棉襖。運動場上你飛奔的身影，總是時時閃現在我們的眼前；跑操時你指揮若定，這是巾幗不讓鬚眉的見證；學習成績穩中求進，這是正在升起的明日之星。巾幗女兒最靚麗，三班師生齊敬佩。 ——高一（3）班 張勝： 默默無語的你，總是沉浸在學習之中。周記中你坦言相敘，直抒胸臆，以此便知你是個善於思考之人。你那工整而耐心的字跡散出一陣陣正氣，每當你伏案攻讀，我都為你加油、祝福。「功夫不負有心人」，我堅信「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」，待到金秋收穫時，定會滿載而歸，載言載笑。願你做個無畏的勇士去採擷世上最美的花朵，祝你快樂！ 汪志祥： 知道嗎？任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊。如果春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。希望你多下功夫，在高中大展身手。只要你持之以恆，不懈進取，等待你的將會是成功的欣喜！ ——高一（4）班 石雅芳： 球場上你激情四射，矯健如兔，生活中你中規中矩，與人為善，唯在學習上欠缺激情，差點自信，本學期成績沒有明顯進步，與你的聰明不相配。如果你能再多投入點時間、精力與專註，多揮灑點汗水，輔之以毅力，一定會書寫你的神奇。拼吧，為自己的天地！ 周覺明： 你才華橫溢，自信、自負又有些孤傲。寫得一手好文章，但又充滿了哀傷。希望和煦的陽光能夠溫暖你的心房，學會與他人和睦相處，寬容諒解別人的錯誤也是一種智慧。在學習上有要求才能有進步。千萬鬆懈不得啊！學習如逆水行舟，不進則退！ ——高一（5）班班主任 王蓉 吳銳： 你聰明乖巧，讓別人一看到你就喜歡。尤其你那雙眼睛，清澈、靈秀、像白水銀里養了兩丸烏玉，渾身透著一服精靈氣息，沒有哪個人不認為你是最聰明，最優秀的學生。你的不俗表現、在學習的獨有天分，也證明了這一點。既然有了如此秉賦，就要向最優秀的層面發展，志存高遠，胸懷天下，成為一個對國家、對社會有傑出貢獻的人才。 祝飛虎： 虎而能飛，就是「如虎添翼」，是形容一個人本來厲害，又加上翅膀就更厲害了，你正是這樣。在學習上，虎虎有生氣，有一股闖勁，不怕困難，不畏艱辛，通往直前；但有時上課走神，須知「學習如逆水行舟，不進則退」，要再接再厲，堅信「乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」。在做事做人方面，你踏實肯干，團結同學，拾金不昧，樂於助人，是個品格高尚的好學生。 ——高一（6）班 張蕾： 你風趣、幽默、活潑、大方。寢室是你歡樂的大本營。你的妙語連珠，總能給別人帶來歡樂，所以我想你一定很樂觀。希望在未來的日子，你能用你的笑臉面對，用你的勤奮開路，用你的智慧壯行，一切盡在掌握之中。 周雅珍： 你是一個漂亮而又很有靈氣的女孩，你最大的優勢就是語文、外語成績都很棒。但我總覺得你努力程度不夠。否則，像你這樣聰明的人，學習成績怎麼會沒有較大的進步呢？只要有恆心，有毅力，我相信你會在各方面取得長足的進步。 ——高一（7）班班主任 汪曉紅 吳秋斌： 「玉不琢有成器」，老師之所以對你嚴格要求，是因為在老師心目中，你是塊不折不扣的璞玉，只有經過打磨，才能成為一塊精美絕倫的美玉。頭腦聰明靈活，成績出色，美中不足的是你的學習態度，紀律習慣不盡人意。如果你能改掉這些小毛病，大家會給你更多讚賞的目光。 王軍： 「心地無私天地寬。」你是一個十分優秀的大男孩。有文明禮貌的待人之道，有刻苦認真的工作決心，能吃苦耐勞。作為班長的你為班級付出了不少。作為紀律委員，你又是老師的得力助手。老師真的很高興有你這樣學生。「只要功夫深，鐵杵磨成真。」希望你日後努力，認真的學習，相信自己在以後一定會取得成功的，加油吧！你是最棒的，老師永遠支持你。 ——高一（9）班班主任 陳西款 朱玉飛： 你能像一隻展翅「玉飛」的雄鷹。不久的將來你將翱翔於藍天之下。總是能夠看到你在教室認真學習的身影，認真的學習態度給你帶來了優異的成績，年級部第一把金交椅非你莫屬。總是讓其他同學望塵莫及，每一次考試你總能成為老師關注的焦點。你從來沒有讓他們失望過。 羅月生： 圓圓的臉蛋總是掛著自信的微笑。一手漂亮的鋼筆字，再加上籃球場上的優美的動作，總是讓人羨慕不已。雖然成績不算太好，但是學習非常刻苦，進步較快。期中考試進步300名，不得不令人佩服。若能再接再厲一定能成功。 ——高一（ 10）班 喬時美： 你非常聰明、很活潑可愛。身為班長，能很好的起到帶頭作用，對班級事務盡心盡責。班級取得的所有成就，你都功勞至偉。老師希望你在為班級辛勤付出的時候，別忘了學習「唯進步，不止步」，奮勇向前。 黃徐： 九五年出生的你給我的感覺是很可愛。最小的年紀，做事總是讓老師那麼的放心，學習總是那麼的踏實，本學期進步十分明顯，望再接再厲，發揮你思維敏捷的優勢，我深信你一定會有更大的收穫。 ——高一（11）班班主任虞樂 宋瓊： 善良的孩子最讓人欣賞，恰好就是你；樂觀的孩子最惹人喜愛，恰好你也是；課堂上你總是專心致志，從你高舉的手中，老師看到了你的自信。翻開你的作業本，更是讓人讚不絕口。相信你在今後的學習中你會表現得更出色，你會是最棒的！ 張麗麗： 在昔日的時光中，你有成功，也有失敗；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強的你總是昂首面對。面對煩惱你已找到開心的鑰匙。對！既然「雄心勃勃到慧德」定要「果實累累離開慧德」。 ——高一（12）班班主任 趙紅生 丁文龍： 「非少淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。」雖然你不是班幹部，但你是大家心目中的「無冕之王」，同學們對你的信任與欣賞溢於言表。你誠實穩重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心，大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領先的學業成績，你的一切一切……連老師都禁不住要為你喝彩。希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，讓同學們感受到一個更了不起的你。 周遊： 「只要功夫深，鐵杵磨成針。」你是個有毅力有恆心的孩子，對待什麼事情有著不達目的不罷休的韌勁和勇氣。我班的黑板報出得沒話說。你的字更是賞心悅目。如果堅持下去，一定成為了不起的書法家。你是那麼善解人意，又是那麼謙虛謹慎，難怪同學們都喜歡和你交朋友。對於學習，你是頂呱呱的；作為班幹部，你更是為班級付出了很多，是老師的得力助手。有你這樣的學生，老師真的很高興，努力加油吧！老師永遠支持你。 ——高一（13）班 劉小斌： 你是一個很要強、很自信、很有個性的孩子。常常有較出色、較獨特的見解，悟性很高。如果你認真專註地做某件事情的話，會有驚人的表現。但你往往缺乏恆心和毅力，虎頭蛇尾致功敗垂成。所以，你要學會約束自己，嚴格要求自己。無論在紀律上，還是在學習上都要培養精益求精，力求完美的作風，相信你未來的天空會很美。 嚴龍平： 如果我們班的每位同學都是夜空中的繁星，那麼你就是最璀璨的一顆。看同學們異口同聲地推舉你當班長；看著你儼然像一位小老師，熱心地幫助每一位需要幫助的同學；看著你學習進步，字寫得越來越好……；我真為你感到高興。其實你很聰明，也很有潛力，希望你能繼續充分發揮自己的潛能。最後，老師還想送你一句話：「沒有最好，只要更好。」 ——高一（14）班 齊巧琴（班長）： 溫和的微笑，展示你優雅的品質；獲獎的美術作品，呈現你智慧的結晶；穩居第一的成績，展現你勤奮的結果；班級的精彩，更離不開你管理班級的藝術。努力吧！你是201班的自豪，是父母的驕傲，是老師的希望，是自己心中的太陽！ 石學賓： 認真是你的左手，堅持是你的右手，你一直都在用雙手努力耕耘，一絲不苟，堅持不懈，你收穫的是知識和能力。能力是你的翅膀，知識是你發動機，知識越多，發動機的能量越大，能力越強，翅膀越硬。配上適合自己的學習方法，並將良好的習慣一直堅持下去，你將一飛衝天！ ——高二（1）班班主任 成正柱 胡任鵬： 當你選擇二班的時候，你的人生就將在藝術的道路上繼續前行，當你積極地參加班級活動的時候，我們都知道你有一顆帶有集體榮譽的心：當你在為美術的差距煩惱時，你要明白每條路都不可能一帆風順，更多的荊棘會讓你走得更遠，變得更堅強。沒有人能夠預料未來，但可以做到改變現在，用時間去證實一切吧，下學期你準備好了嗎？ 方文： 作為語文課代表，你的認真負責，你的進步是大家有目共睹的。不管在學習還是在生活上都取得了較大的進步。你樂觀開朗，時時保持著積極向上的態度。你待人謙和，與同學相處融洽，很少與人發生爭執。在學習上也是踏實地去學習，對學習抱有熱情的態度，真正把學習當成自己的事。不過你性格內向很少上課發言，不善於言辭。望在今後的學習中繼續保持你的優點，努力改善自己的缺點，加強交際能力。 ——高二（2）班班主任 李強 汪榮榮： 「俏也不爭春，只把春來報」你像一隻活潑可愛的小燕子，把溫暖和快樂無私地帶給每一個人，卻從來不索取什麼。作為文娛委員，你盡心盡職，並且用你美妙的歌喉給大家帶來了無限的歡樂。學習上認真刻苦，讓大家充分領略了你無窮的智慧和潛力。不過老師期待你在英語上創造出一份奇蹟。那樣，你的天空將更加絢麗。 劉明俊： 「節氣如竹，品性如蓮。」高雅溫柔的你一直帶給大家這樣的感覺，只要有你的地方，總能聽到讚許的聲音。對待學習，你從未有過絲毫的放鬆，儘管是從理科轉到文科，但是你很快就進了狀態，並在期在考試當中一舉獲得了班級第三名，所以老師很開心在本學期迎來了如此優秀的你，希望你更加努力，用你的決心、信心、恆心在2010年的高考中創造出一份奇蹟。 ——高二（3）班 劉鵬程 李皖兵： 你時時都在思考問題，渴望得到更多的知識，你時時都在伏案苦讀，所以你取得了優異的成績，這就是你。一個勤學、善問的好孩子，願你不斷錘鍊自己，爭取百尺竿頭，更進一步。另外，講話試著放慢點，別著急，好嗎？你真的很優秀，要自信！ 陳勇： 「天才是百分之九十九的汗水，加百分之一的天賦」，由此可見，成功的花朵是用汗水澆灌出來的，你是個非常聰明的孩子，又有較好的學習功底。那麼請你做個真正的勇士，去挑戰你最大的天敵——「懶」吧！老師相信你一定能做到。記住：「翻越最險峻的山峰，才能欣賞到最美麗的風景！」 ——高二（4）班 陳健： 個性極其鮮明，性格過於火爆，頭腦聰明靈活，自信但也有一點自負，從而在這學期你犯了不少錯誤，相信這也將成為你人生的一筆財富，只有不斷向前，才會望得更高一些，不斷認識自己，完善自己，相信09年你會取得更大的進步。 夏喜娥： 你是一個外向大方的女孩，也不會羞澀。羞澀中透露著你的純真可愛，這也是你為何贏得了很好的成績。你善解人意，願意為別人著想，樂觀大方，讓我們感到幸福，有你的努力和付出，才讓我班更和睦，更團結。希望你在以後的路上，永遠快樂幸福，成績更加優秀。 ——高二（5）班班主任 陶禮松 古維華： 「玉不琢不成器。」我之所以對你嚴格要求，是因為在老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的璞玉。你深邃的思想，老練而又不失純真的文筆，常常給人一種意想不到的感覺；你正直的人品，執著的精神，賽場上的風姿又順理成章地博得了大家的信任。你雖基礎不是很好，但老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功！ 吳皖皖： 自尊心很強的你，有著永不言棄的毅力，今年校運動會上拼搏的身影，就是最好的詮釋。特殊的家庭環境，父母的辛酸苦辣不應成為你前進路上的絆腳石。相反，應成為你勇往直前的動力。因為你已長大，不經歷風雨怎能見彩虹？命運只能掌握在自己手中，拋去雜念，用平常心去干平常事。 堅信上進的你，定能喚起父母久違的幸福與微笑。 ——高二（6）班班主任 潘金玉 朱松平： 俗語說「窮人的孩子早當家」，特殊的家庭環境使你應該比別人更加珍惜自己的學習機會，應該比別人付出高十倍甚至百倍的努力。當然，你現在的表現也很不錯，熱愛學習，遵規守紀，成績優良，但老師認為這離你的目標還有一定的距離。如果說我們班的每一位同學都是夜空的繁星，老師希望你能做最璀璨的一顆。 何民午： 你是個有志向、有毅力、有恆心的孩子，你總是默默無語地學習，即使遇到了挫折，也毫不氣餒。沉靜之中帶著執著；淳樸之中透著踏實，有你這樣的學生是老師莫大的幸福。求學的道路很坎坷，祝願你能剷除一切荊棘和困難，永遠不放棄，持之以恆，讓其它學科也能像化學下樣出色。 ——高二（7）班 班主任 戴春霞 吳新芳： 如果說這個世界上有天才的話，老師認為你就是其中一員，因為天才出於勤奮。你是個有志向，有毅力，勤學好問的孩子，雖然你從不炫耀，但你的才華總在不經意間展示的淋漓盡致。 生活中，你積極樂觀；學習上你勤奮好學，縱使遇到崇山峻岭你也一步一步往上爬「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」相信你會用實力和毅力駛向成功的彼岸。 王雷： 老師無論何時走進教室都能看到你勤奮的身影很早就到教室，很晚才離開教室，老師布置的事情你能默默地記在心裡，並積極去做，從來不用老師操心。有你這樣的學生，老師既放心又欣慰，親愛的孩子，老師對你充滿希望。請記住：「學海無涯，學無止境」，你要向著更高更快更強進發。 ——高二（8）班班主任 吳海平： 浩瀚海洋來自涓涓細流，廣博學識全憑日積月累；勤奮如同一把金鑰匙，幫你打開知識殿堂的大門；勤奮就是一艘巨艦，載你搏擊知識海洋的風流。但你的「敵人」也很強大。其實，一個人最大的敵人不是別的什麼人，而是他自己。希望思維獨特的你，能正視自己的缺點，理智地對待學習生活，不可純粹地憑主觀的好惡，儘快摒除一些不利的學習因素，爭取早日把成績追上來！順祝假期愉快！ 鄧兵兵： 埋頭寫作業的認真，凝神沉思的表情，求知若渴的眼神，名列前茅的成績，沖桿一躍的瀟洒……說得好，不如做得好！你不斷地用行動去詮釋「我能行」！無疑，你是優秀的，是聰明的，是勤奮的。們都希望你將是一個充滿智慧的人，把它作為奮鬥目標吧！假期快到了，要計劃一下，多閱讀以拓展知識面，多思考挖掘潛能！願你我攜手，共托明天的太陽！ ——高二（9）班 黃剛： 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習上豈有平坦大道？不付出艱辛的勞動怎能有輝煌的成就？你天資不錯，英語基礎又好，這將有助於你成功。為什麼不努力進取，。勤奮學習，為自己開創美好的未來呢？雖然有時你也會犯錯，但你卻有遠大的理想。願你把美好的理想轉化為實際的行動。只有腳踏實地才會達到輝煌的頂點。鳥無翅膀不能飛，人無知識無所用。請記住：千萬別荒廢了學業。我和同學們，還有你的父母，所有愛你的人都期待著你期末能考好。 袁勝洋： 勤奮是把金鑰匙，它幫你打開了知識殿堂的大門。勤奮是艘巨艦，它載你搏擊知識海洋的風浪。這個學期，我忘不了你埋頭寫作業的認真勁兒，忘不了你上課求知若渴的眼神，也忘不了你聲情並茂地朗讀課文……希望你在假期多閱讀，以拓展知識面，多思考以便了解自己更多優點，揚長避短，以求更大進步。 ——高二（10）班班主任陳秋生 ×××： 你頭腦聰明，思維活躍，性格開朗，為人友善，尊敬師長，具有優良的品德，學習上你也不甘示弱，敢向任何人挑戰，從未在困難面前低頭，跑操中你那響亮的領號聲，更充分證明強者。一學期的努力學習，你的成績穩中有進，我堅信：只要你一如繼往，不拋棄、不放棄，注意方法的總結，明年的高考一定屬於你！ ×××： 你是一位基礎好、聰明、有靈氣、愛笑的女孩。性格開朗活潑的你，學習上認真努力、一絲不苟，成績一直名列前茅，是301班的驕傲。高三的學習是緊張的，競爭是殘酷的，稍有不慎就會被人甩在後面。現在不管你面前有多大困難，只要你堅持到底，並不斷地總結經驗方法、提高學習效率，你將會重現昨日的輝煌！ ——高三（1）班 ×××： 一份耕耘，一份收穫，你有踏實的工作作風，認真的學習精神。只要能夠堅持不懈，再大膽一點、努力一點、出主動一點，敢問、多問、勤問，必有更加豐厚的回報！你是有高度的組織紀律觀念和集體主義觀念，愛班如愛家，樂於助人。希望充滿自信，堅信自己的實力，盪起勤奮的小舟，揚起理想的風帆的奮力前行！ ×××： 逆水行舟用力撐，一篙鬆勁退千尋。充滿活力，充滿靈氣的你，要拿出一種赴湯蹈火的決心和勇氣，向著你的理想目標衝刺。因為機遇總是屬於有準備的頭腦，但從不同情望洋興嘆的人！你有很好的天賦和素質，要以更高的標準嚴格的要求自己，敢於挑戰他人，勇於戰勝自己。只要勤思考、多努力、敢發奮，成功一定屬於你！ ——高三（２）班 熊文彬： 你是一個很有個性和智慧的學生，有著開朗的性格，待人謙和、善良，寫得一手漂亮字，在學習上你保持自己的學習風格，成績優秀。是的，正如你自己對自己的評價一樣：你有學習的敏捷思維和分析問題的能力，但在學習上還不是特別出色，各科成績還有待於進一步提高。相信你在來期會進一步總結經驗，用你的聰明才智加上你的勤奮，創造美好的未來。 吳猛虎： 你是老師的左肩右臂，班級工作少不了你，且總是顯得那麼熱情、熱心。你對班級的奉獻可謂不少。在此，我代表全班同學向你表達真誠的謝意；在學習上你也很賣力，這份熱心也和你對班級工作一樣執著，老師很感動。但成績去不見大幅提高，或許是因學習方法不當。相信你在來期會進一步探究、總結經驗、吸取教訓、提高學習效率。 ——高三（３）班 夏峰： 平時有點懶，但改過自新，猶未晚矣！不惹麻煩、學習刻苦、待人友好、性情溫和。上課易走神，不能很好集中注意力。不善與他人交流，性格較內向，沉默寡言，望發揮自己天才數字的優勢，那你的未來不是夢。 劉洋： 該生勤奮好學，有集體榮譽感，穩重執著，性格溫和，善待人接物，熱愛勞動，積極思考問題，有點小文采但並不張揚，不善言辭、話不多，有時受情緒影響，望以後能改正。心向著自己的目標而前進，整個世界會為你讓路。 ——高三（4）班 田亞林： 待人友善、性格隨和的你，品行優良，表裡如一，有強烈的進取心，有端正的學習態度，積极參与班級事務，對工作認真負責，學習努力卻不夠深入，望你能勇敢地面對困難，樹立信心，沒有翻不過的高山，沒有越不過的大河，只要胸懷堅定，乘風破浪會有時！ 羅加譜： 在理科的學習上，你高人一籌。你考慮問題思路開闊，系統全面，這得益於你基礎紮實、興趣高，涉獵廣泛，悟性高，但你的心態不夠好，這有可能影響你的一生，成為你邁向成功的絆腳石。望注意調節，嚴格要求，高考怎敢令你失望！ ——高三（5）班班主任 黃文章 王凡： 沉穩踏實，思維嚴密，勤奮刻苦，這些都是你的優點。你嚴於律己，意志力強令我感動。學習上避免淺嘗輒止，深入鑽研，形成良好的學習方法和習慣。願你加強鍛煉，增強體質，為你今後的事業打下堅實的基礎。你的英語基礎不夠牢固，成績有一定的波動。希望能在平時多做練習、多開口。 胡云： 「少壯不努力，老大徒傷悲」。你現在的成績在班上居中等，可是你的勤奮度，大約只有七成，試想一下，假如你利用好早晚自修及平時時間，更耐心一些，更細心一點，那你的成績會怎樣呢？俗話說：早起的鳥兒捉到蟲。為何不試一試？ ——高三（6）班 賀篤霞： 這學期以來，你成長了許多，也收穫了許多，你喜歡讓自己的生活時刻充滿勤奮、做事學習都一心一意、專心致志，雖然暫時你沒有非常好的成績，但你的語文和英語在班上堪稱一流，只是數學比較落後。因此，老師希望你儘快使各科均衡發展，讓數學像你的英語、語文一樣棒，09年的高考，你將笑到最後，笑的最美！ 葉三： 文靜，與人無爭的你總是為別人著想。就是在路上碰到你，你也只是淡淡的微笑。老師知道這僅僅是外表，這遮掩不了你堅韌和毅力。在學習上，你的上進心很強，但不能做到持之以恆，故成績不夠穩定，另外你偏科現象較嚴重。望你能均衡發展，葉三，只要全面發展，就有希望，就會成功，老師相信你！ ——高三（7）班 葉燕燕： 大家都懷著美好的夢想，高中三年只是人生的一個小驛站，將來你會碰到更多更優秀的人，經歷更有意義的事。人生總要伴隨一些煩惱，一切都會過去。你努力過，把全部精力都投入學習吧！不要讓其他的東西影響你的人生髮展。 石婷： 你有潛力、有能力、有好勝心。你正在摸索自己的學習方法，這是抓住了要害啊。學習是一個繁雜的工程，而且是苦、差事。影響的因素非常多，你只要記得，現階段的任務就是學習，一切為了學習服務，憑著你的智慧和力量，你會很出色的。不能心急，要穩步前進。 ——高三（8）班 胡亞華： 你沉穩、文靜、秀氣而文雅，品行優異，待人誠懇，表裡一致。有強烈的進取心和班級榮譽感；有端正的學習態度。對工作認真負責、一絲不苟，精益求精；對學習孜孜以求，永不放棄。希望你勇敢地面對困難，樹立信心，堅信：沒有翻不過的山，沒有越不過的海。只要你胸懷堅定，乘風破浪會有時！ 葉成名： 你性情溫和，言語不多，沉穩的你似乎不會引起別人的太多注意。古人云：唯有埋頭，才能出頭。種子如若不經過在堅硬的泥土中的掙扎奮鬥的過程，它將止於一顆乾癟的種子，而永遠不能發芽，從而長不成大樹。胸有凌雲志，無高不可攀。希望你樹立信心，認準目標，永不放棄。我和大家期待著你奮起直追。 ——高三（9）班 王敏燕： 「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」，雖然在學習中你也曾跌入低谷，但你很快調節了自己，暴風雨之後，終究是美麗的彩虹。憑著堅持不懈，你終究迎來了再次的輝煌。希望在後面的學習中，繼續保持一種良好的心態，堅持不懈。 小玉： 有自己的目標，有自己的方向。考試後，偶爾會難過。但很快恢復了信心，繼續朝著自己的方向前進。在邁向高考的過程中，有著重重的困難，有著成績的變動，但你從未放棄，一直為自己的理想而奮鬥。希望在以後的學習中更加細心，減輕壓力，輕裝上陣！ ——高三（10）班 歐黃鳳： 你是一個樸實文靜的女生，總是默默地生活著，默默地學習著，默默地思考著，在你的心中有一盞明燈——高高的象牙塔。即使學習之舟撞到了礁石，你也沒有輕言放棄。憑著你這般韌力。我相信，你一定會攀上象牙塔的頂端。 桂亞芳： 雖然你平日默默無聞卻看得出你樣樣要強，你用實際行動證明，你能行。你用滴滴汗水澆灌著成功的花朵。願你揚長避短，合理分配學習時間，各科全面發展，均衡提高。相信你會成為一名更加出色的學生。困難是擋不住勇氣者的腳步的。 ——高三（11）班 姚兵： 你頭腦聰明、靈活、生性活潑。語言詼諧幽默。課堂上因為有你的積極配合，氣氛更顯活躍；籃球場上因為有你的龍騰虎躍，場面愈為精彩；運動會上因為有你的揮汗如雨，才為我班贏得至高的榮譽！ 從你的言行舉止中可以看出你思想成熟睿智。在為人處事方面你也很有修養和風度，大有「看天下，舍我取誰」的魄力。老師相信你會贏得一個燦爛，美好的前程！ 陳功： 現在的你，更加清醒，更加成熟了。懂得了學習的意義，體會到了父母的辛酸。為此，你選擇了繼續，選擇了堅強，選擇了努力、努力、再努力！功夫不負有心人，你的數學成績有了很大起色，老師真為你高興！ 08年的高考把你鍛煉成了強者，接下來你需要做的是不懈堅持和繼續倍加努力。老師相信：09年的高考，你一定會「名副其實」！屆時，整個天空都會因你而燦爛！祝福你！ ——高三（12）班 ×××： 記得你曾告訴過我，來到我們班是「為學到更好的本領」，從那一刻起，我就對你刮目相看。你成為我最理想的學生代表，可是我慢慢發現你並沒有明白，在我們班要做這個職位，他必須是做人與學習的佼佼者。所以，當我盯著你時，你不能把學習、工作中的事情做好，你不知道老師有多失望。我不喜歡我注重的人是「語言的巨人，行動的矮者」，要想改變原來的你，不管老師在不在，首先要把學習變成「我要學」，每天提前完成的任務，不會做的事要學習做，會做的事要做好，能做好的事要做的更好，其實你完全有這個能力的，相信老師沒有看錯你。否則，你將再次被優秀所淘汰，繼續成為原來的笑柄，這是你的親人和老師最不願接受的事實。 ——高三（13）班 彭慧： 「只要功夫深，鐵棒磨成針。」你是一個有毅力、有恆心的孩子，對待什麼事都有著不達目的誓不罷休的韌勁和勇氣，你的人品是一流的，而且又那麼善解人意，又是那麼謙虛謹慎，難怪同學們都太珍惜你的言語了。為什麼總是不自信呢？望以後多加改正，相信09年是你豐收的一年。 石小斌： 你是一個學習刻苦，上進心強的男孩，所以你的學習成績一直比較穩定，考上美院是你最想實現的目標。美術課上，你一直在努力地描畫著你的未來，但老師需要提醒你：如果能把時間抓緊一點，對自己要求嚴格一點，你一定會更上一層樓的！ ——高三（14）班 何建： 歷盡艱辛而成就大業，勤勉睿智而止於至善。作為班長，你嚴於律己，寬厚待人；作為學子，你勤奮好學，積極向上；作為人子，你懂事孝順銘記感恩。所以，在老師的心目中，你是學習效仿的榜樣，是親近而真誠的偶像，是真淳而質樸的化身，是對「止於至善」的完美詮釋。老師希望你加油、加油、再加油，努力、努力、更努力，從而鑄就你更加美好的人生。 葉軍： 籃球打的很棒的你，有著一股不服輸的精神；身體健壯的你，有著花季少年的陽剛之美；幽默風趣的你，有著對「義氣」獨到的見解。老師的眼中，你是那麼的陽光，那樣的傲雪，那樣的堅貞。但是，葉軍同學若能把打球的拼勁、陽光的心態、傲雪的不屈，加上毅力與方法，那麼你的成績定會百尺竿頭，更進一步。 ——高三（ 15）班 齊小松： 你是一個性格很強的人，思想深刻，看問題尖銳，有獨立的處事能力，不隨聲附和，人云亦云，遇事有主見，這是你的優點，但是過於自信和封閉影響了你的發展。老師欣賞你的性格，也理解你的想法，但希望你的生活更陽光一些，丟掉那些不快的感覺，向知識的深度和廣度發展，面對越來越近的高考，你要倍加努力呀。 周慶： 你忠實厚道、樸直豁達、勤勤懇懇、默默為同學服務。你對班級的付出，同學和老師都記在心裡，經歷了艱苦的磨礪而不失奮鬥的勇氣，面對學習上的挫折，你沒有被擊垮，而是傾注了更多的努力，這些都令我感動，好好珍惜這黃金的歲月吧，別讓它蹉跎，要立大志，做大事，才是男子漢的魅力的真。別忘了越來越近兩年的高考的一搏，你準備好了嗎？努力吧，成功會屬於你的。 ——高三（16）班 |
