你的孩子是天才嗎

下面文位元組選於《富爸爸，聰明孩子》，讀這本書的感覺就是「看或者不看，答案就在那裡」。文章有點長，卻值得一讀，也相信看完之後，我們內心深處的某個地方被輕輕地刺痛著。

（1）

「有什麼新聞嗎?」我問一位幾年未曾謀面的朋友。他立刻從錢夾里抽出一張他11個月的女兒的照片給我看，臉上滿是驕傲：「她可聰明了，我簡直無法想像她怎麼能 學東西學得那麼快!」之後的20分鐘里，這位驕傲的父親細述了她出色的女兒正在學習的所有的東西，最後他意識到自己的喋喋不休，抱歉地說：「對不起，可我 就是以我女兒為榮，我就是奇怪她為什麼這麼聰明，我相信她是個天才。」

這類驕傲的話語僅僅限於部分剛當上父母的人嗎?我可不這麼認為，至少我的經 驗證明不是這樣的。如果說我對所有觀察過的父母都得出了一個結論的話，那就是他們對自己孩子學東西的速度都感到吃驚。我所遇到的每個剛當上爸爸或媽媽的人 都確信他或她的孩子是世界上最聰明的寶寶，甚至可能是個真正意義上的天才。對此我表示贊同，我認為所有的孩子都是與生俱來的天才，但在他們的成長過程中， 有些孩子的天賦得到了發揮，而有些孩子的天賦似乎消失了，不是被扼殺就是被轉入了其他的方向。

雖然我妻子和我沒有孩子，但新生嬰兒總是使我們感到 歡欣。我喜歡看他們的眼睛，當我注視他們的眼睛的時候，我會感到他們也在用好奇的眼神回望我。我們很容易看到孩子們以跳躍式的方式學習。如果用量化的指標 來形容，那就是他們在以指數冪的方式學習。他們的知識庫存每秒鐘都可能翻一倍，所有進入他們眼中的東西都是新奇、多彩的。這些新奇、多彩的東西被添入到他 們的大腦資料庫中，不經過任何編輯，也不附帶任何條件，毫無偏見地被一一保存。他們置身於被稱為人生的新體驗中學習著。

有一天，我去一個朋友家， 朋友正與3歲的女兒在游泳池中玩耍。當我朝游泳池走去時，他沖我喊道：「快看我女兒，她會成為奧運會游泳明星的。」我望過去，只見小女孩正奮力地劃著水， 雖幾近被水淹沒卻仍然不停地游向她驕傲的父親。我屏住了呼吸，這個未帶任何救生用品的小姑娘很難將頭浮出水面換氣，可她還是奮力地劃著水，向遠遠等在對岸 的爸爸划去。直到看到她父親將她抱在懷裡，我才鬆了一口氣。「真勇敢，你將來一定會成為奧運游泳明星的。」父親對女兒說，我心中也充滿著這樣的希望。

令我驚奇的是僅僅在一周前，這個小女孩還很怕水。當她爸爸把她帶到游泳池邊時，她哭個不停，而眼下她爸爸已稱她為「明日的奧運游泳明星」了。我認為，這就是呈指數冪跳躍式的學習。一般人認為只有天才才擁有這種能力，可實際上，每個孩子出生時都具備這種潛在的學習的能力。

（2）我父親相信所有的孩子生來具有天賦

我在《富爸爸，窮爸爸》一書中提到過，我的親生父親在60年代末70年代初曾任夏威夷教育長官，後來他以共和黨的身分競選副州長失敗後被迫辭職。我一直認為 他的這個選擇不是一個明智的決定。他本想憑自己的良心做事，他對政府里存在的腐敗現象深感不安，他想以自己的努力去改變教育體制。他認為如果能夠競選成 功，他就能做一些事情來改革這個體制。當他得知自己可能無法獲勝之後，他四處奔波，利用競選的機會披露那些他認為應該予以糾正的事情。但正如我們所知道 的，民眾有時並不總是投票給那些最誠實、最講真話的候選人。

我始終認為父親是個學術天才。他同時是一位求知慾很強的閱讀者、一位很棒的作家、一位 充滿智慧的演說家和一位偉大的教師。上學時，他一直是優等生並擔任班長的職務。他先於同班同學從夏威夷大學畢業並成為夏威夷歷史上最年輕的校長。他被保送 到斯坦福大學、芝加哥大學和西北大學做碩士研究課題。80年代末，他當選為夏威夷州150年來在公共教育方面最卓越的兩位教育者之一，並被授予名譽博士學 位。儘管我稱他為「窮爸爸」，那是因為無論他掙多少錢，他總是入不敷出，但我仍以他為榮。他總是說：「我對錢不感興趣。」他還說：「我不會發財的。」這些 話最終變成了現實，實現了他的自我預言。

許多人讀完《富爸爸，窮爸爸》一書後說：「我真希望自己在20年前就讀過這本書。」還有些人說：「你為什 么不早點寫這本書?」我的回答是：「我要在父親過世後再寫。」出於對父親的尊重，我等了5年，我知道如果他在世時讀了這本書，一定會受到傷害。但我仍然認 為，他是個活生生的教材，我們每個人都應該從中有所領悟。

在本書中，許多觀點都來自我的親生父親，如孩子該怎樣學習以及為什麼孩子生來就具有天賦等等。下面這個故事講的是我的一位同班同學，他小時候被認為是天才。其實這也是在講為什麼我們每個人都被認為在某些方面具有天賦。

（3）你的孩子財商高嗎

當你說一個人智商高時，你所指的是什麼?你自己的智商水平如何?高智商能保證你獲得成功嗎?擁有高智商就一定會富有嗎?

四 年級時，老師向全班同學宣布：「同學們，我們應該感到驕傲，因為我們中間有一個天才。他是個非常有天分的孩子，因為他的智商很高。」然後她宣布我的一個好 朋友安德魯是她有史以來教過的最聰明的孩子。在那之前，我們都叫安德魯「螞蟻安迪」，因為他個子很小，戴著一副黑框眼鏡，看上去就像只小螞蟻。這之後我們 就叫他「聰明螞蟻安迪」了。

因為不知道「智商」是什麼意思，我舉手問老師：「什麼是智商?」

老師猶豫了一下答道：「智商就是智力商數。」然後她用異樣的眼光掃過我，意思是：「這回你該知道什麼是智商了吧?」

可問題是我還是不明白，所以我又舉起手。老師極力想忽視我，可最後她還是不得不轉過身，拖長腔調問：「這回你的問題又是什麼?」

「嗯，您說智商代表智力商數，那麼什麼是智力商數?」

老師又猶豫了一下，不耐煩地說：「我告訴過你們，如果不明白，就要查字典，現在把字典拿出來，自己查一下智商的含義。」

「好吧。」我皺了皺眉，意識到她也不清楚這個詞的含義。如果她知道的話，她就會驕傲地告訴全班同學。因為以前凡是遇到她不知道的事情時，她也是從不承認自己不知道，只是讓我們自己去查字典。

在 字典里找到「智力商數」(intelligencequotient，IQ)這個詞後，我大聲地讀了出來：「名詞，用於表示一個人相關智力水平的數字，計 算方法為用通過一種標準測試得出的一個人的心理年齡除以生理年齡再乘以100。」我念完這段話後，抬起頭說：「我還是不懂。」

老師顯然是被我激怒了，她提高嗓音說道：「你不懂是因為你不想懂，如果你實在弄不懂，就自己去研究清楚。」

「但是您認為這個很重要啊，如果您認為這個重要，至少您應該告訴我們那是什麼意思，還有為什麼智商很重要。」我毫不退縮。

這時，「螞蟻安迪」站起來說：「我來給大家解釋。」他走到教室前面，在黑板上寫下了這個公式：18(心理年齡)10(生理年齡)×100＝180IQ「人們說我是天才是因為我只有10歲，可是測試結果證明，我已達到18歲孩子的智力水平。」

教室里靜悄悄的，同學們都在消化剛才安迪寫在黑板上的公式。

「換句話說，如果隨著年齡增長，你的能力沒有增加，你的智商就會下降。」我說。

「這正是我要說的。」安迪說，「今天我也許是個天才，但假如我不努力，我的智商水平將會逐年下降，至少這個公式表達的就是這個意思。」

「所以，你今天是天才，明天就未必了。」我笑著說。

「很有意思，但的確如此，可我也根本不用擔心你會贏得了我。」安迪也笑著說。

「可以課後一試，」我回擊道，「棒球場見，看看誰的智商更高。」隨著我的笑聲，全班同學都笑了起來。「螞蟻安迪」是我最好的朋友，我們都知道雖然他很聰明，但他永遠也當不了運動員。然而即使他從不曾擊中或接住一個球，他仍是我們球隊的一員，這就是朋友。

（4）你的財商有多高

怎樣測定一個人的財商指數呢?是看他的薪水有多高、凈資產有多少，還是根據他開的車型、住的房子的大小來衡量呢?

很多年後，在「螞蟻安迪」是否是天才的討論很久以後，我問富爸爸「財商是什麼」，他不假思索地答道：「財商與你掙多少錢沒有關係，財商是測算你能留住多少錢以及讓這些錢為你工作多久的指標。」

過了一段時間，他又補充了財商的概念。他曾說：「隨著年齡的增大，如果你的錢能夠不斷地給你買回更多的自由、幸福、健康和人生選擇的話，那麼就意味著你的財 商在增加。」他解釋說，很多人隨著年齡的增長掙到的錢越來越多，但是錢給他們帶來的自由卻越來越少，同時他們的賬單卻越來越多。擁有越來越多的賬單意味著 這個人要為支付這些賬單不得不更加辛苦地工作。富爸爸認為這是低財商。他還說有些人掙錢很多，但錢並沒有使他們變得更加快樂，這也是低財商的表現。「為什 么要為錢工作而且不快樂?」他說，「如果你必須為錢工作，那麼應該找一份使自己感到快樂的工作，這才是財務智慧。」

關於健康，富爸爸說：「太多人 為錢拚命工作並在這一過程中慢性自殺。為什麼辛勤工作反而會犧牲家庭與個人的精神和生理健康呢?這是因為人們不具備財務智慧。」他還說：「沒有突然發作的 心臟病。心臟病發作和其他疾病如癌症一樣，都是慢慢生成的。多數疾病是由於長期缺乏鍛煉、營養不良和生活不快樂造成的。這三種病因里，我認為缺少快樂尤其 是引發心臟病和其他疾病的最大緣由。可是有太多的人認為辛勤工作遠比尋找歡樂、享受生活更重要。」

關於人生選擇，富爸爸是這樣說的：「我知道坐飛 機的頭等艙和坐經濟艙的人同時到達目的地，這不是我要討論的問題。我的問題是，你有自由選擇坐頭等艙還是經濟艙的能力嗎?許多坐經濟艙的人無法進行這種選 擇。」富爸爸在解釋財務智慧提供給人們更多人生選擇時，是這樣說的：「金錢是一種力量，因為錢能提供給你更多的選擇機會。」隨著閱歷的豐富，富爸爸強調得 越來越多的就是快樂。當他臨近生命的盡頭時，他擁有的金錢比他以前夢想的還多，但他反覆強調的是：「金錢不能使你快樂，不要認為你有錢後就一定會快樂。如 果你在致富的過程中沒有感到快樂的話，就不要希望你富有之後會快樂起來。記住，不論你是窮人還是富人，首先要讓自己快樂。」

讀過我其他書的朋友知道富爸爸從不按傳統的財務方法衡量自己的財商，或者說，他從不將注意力放在他掙了多少錢、他的凈資產數或者他的投資組合的規模上。假如讓我來說他的財務智慧給他帶來了什麼，那就是自由。

他喜歡自由地選擇工作或不工作、選擇與誰在一起工作，他喜歡自由地選購他想要的東西而不必擔心價格的高低。他熱愛健康、快樂和自由地進行生活的選擇，他熱愛 自由並擁有向慈善機構捐助的能力。他沒有抱怨政治家，也沒有表示出對改變體制的無能為力。相反，他使政治家願意接近他，而且會傾聽他的意見(因為政治家們 希望他為競選捐資)。他喜歡這種控制他們的力量。「他們給我打電話，我卻從不打給他們。每個政治家都想要窮人的選票，但卻從不聽他們的心聲，原因是他們支付不起。這是個悲劇。」他說。

富爸爸最喜歡的還是金錢帶給他的空閑時間。他願意花時間去看著孩子們長大，去做他感興趣的項目，而不在意掙錢與否， 所以富爸爸用時間而不是用金錢來衡量他的財商。他的晚年是最快樂的，因為他的大部分時間都被用來花錢而不是存錢。似乎作為一名慈善家把錢捐出去與他作為一個資本家掙錢，是同樣重要甚至是更加快樂的事情。他富裕、快樂、慷慨地生活著，更為重要的是，他的生活毫無拘束，自由自在，這就是他衡量財商的標準。

（5）智慧是什麼

身為教育長官和天才教師的窮爸爸，也就是我的親生父親，曾作過「螞蟻安迪」的家庭教師。安迪太聰明了，他應該上高中而不是呆在5年級。他的父母受到來自各方 面的壓力，大家都說安迪應該跳級，但他父母卻認為他應該與同齡人呆在一起。因為我父親也是個學術天才，他只花了兩年時間就讀完了4年的大學課程，所以他理 解安迪所經歷的事情並尊重他父母的想法，在很多方面他們的意見一致，他們都認為學術年齡沒有感情和生理的發展重要。我父親還認為安迪應該在感情和生理方面 更加成熟而不是去和比他年齡大一倍的孩子一起去上高中或者上大學。於是，安迪除了繼續和同年齡的孩子一起上小學外，他還會去找我父親向他學習請教。而我 呢，則去富爸爸的辦公室開始了我的財務智慧的教育。

現在回想起這段往事我覺得非常有趣，兩個父親都承擔了教育孩子的使命，可教的卻都是別人家的孩 子。今天我非常高興地看到依然有許多家長自願教別人家的孩子體育、藝術、音樂、舞蹈、手工、商業技能等方面的知識，這使所有的成年人都成為了某一方面的教 師。作為成年人，我們應該用行動而不是用語言教育孩子。老師宣布安迪是高智商的天才時，她實際上也是在告訴我們，我們不是天才。我回家向爸爸詢問他對智慧 的定義，他簡單地答道：「智慧就是辨別更加細微差異的能力。」

我站在那兒想了一會兒，還是不太明白他的意思，爸爸是個稱職的教師，他不會任我表情茫然地站在那裡而置之不理。果然，當他意識到我不明白他的回答時，就開始用10歲孩子的語言來講解。

「你知道『運動』一詞的含義嗎?」他問。

「當然知道，」我答道，「我就很喜歡運動。」

「很好，」他應道：「足球、高爾夫球和衝浪運動之間有什麼區別嗎?」

「當然有呀，」我激動地說，「而且有很大的區別。」

「好的，」爸爸又回到老師的方式上來：「這些區別就被稱為`差異『。」

「你是說『差異』實際上就是『區別』?」我問。

父親點點頭。

「所以我能說出的事物間的區別越多，我就越聰明?」我問。

「正確，」父親答道，「所以你比安迪的運動智商高，而安迪比你的學術智商高。換句話說就是安迪讀書的能力強而你的動手能力強，結果是在課堂上安迪學習得很輕鬆，而你在運動場上學得更輕鬆。安迪學歷史和科學學得快，而你學踢足球和學打棒球的速度很快。」

我靜靜地站了一會兒，爸爸是位好老師，他讓我充分理解了「差異」的含義。最後，我又回到話題上來：「那麼我就可以通過玩遊戲來學習，而安迪通過閱讀來學習。」

父親又點了點頭。他頓了一下說道：「我們現有的學校教育體制主要關注於學術天才，所以當我們說某人智商很高時，就意味著這個人有較高的學術智商。現在的智商 測試法偏重於對人的語言智商的測試，或者說是偏重於對讀寫能力的測試。這樣，從技術角度來看，高智商的人就是能夠通過閱讀快速學習的人，但這並不能衡量一 個人的全部智力，因為這個智商測試法無法測量一個人的藝術智商、運動智商，甚而數學智商，但這些都是一些應該具備的知識。」

我繼續說道：「所以當老師說安迪是天才時，那只是說安迪通過閱讀方式進行學習的能力比我強，而我通過動手進行學習的能力比他強。」「是這樣的。」爸爸說。

漸漸地我開始想把這些新的信息運用到自己身上了。「那麼我就需要找到一種最適合自己的學習方式。」我說道。

爸爸點點頭說:「你們需要學習閱讀，但很顯然你通過動手進行學習比通過閱讀學習的速度要快。從另一個角度來說，安迪的問題是他善於讀書但卻不善於做事，也許他還會發現現實世界是個極難適應的地方，但他只要呆在學術界或科學界，他就會感覺良好，這也是為什麼他在棒球場上不成功的原因。所以我認為你和你的朋友讓 他留在球隊里是件很了不起的事，你們在教他一些書本根本無法傳授給他的東西……不同領域的技能對於在現實世界取得成功是非常重要的。」

「安迪是個不錯的朋友，」我說，「但他寧願讀書也不願去打棒球，我呢，則寧願玩棒球也不願讀書。所以他在學校里學得更好，顯得更聰明。但這並不說明他真的比我聰明。 他的高智商只是說他是一個通過閱讀方式學習的天才，那麼我也需要尋找一條最適合我的路，去發現更多的差異，我要學得更快。」

（6）分而增

爸爸笑了：「這是一種學習方式，能夠迅速地發現細微的差異，你就能快速地學習。同時要記住自然界的分而增規律。」他接著說：「就像細胞通過個體分裂而增殖一 樣，智力也是如此。當我們把自己的所知一分為二時，智慧也隨之增加，如此這般，二分為四，四分為八……智力成倍增加。分而增，也叫『量子學習法』，而不是 直線學習法。」

我點了點頭，明白要想學得好，就得學得快。「我剛開始玩棒球時，懂得的東西並不多。」我說，「但我很快發現了三擊不中退場、本壘打等之間的區別，這就是你所講的智力在分裂或發現細微差異中得到了增進?」

「完全正確，」爸爸回答道，「而且你玩的次數越多，你發現的新的、細微的差異就越多。難道你沒有發現隨著你學的東西的增多，你也在提高嗎?」

「是的，」我說，「剛學打棒球時，我一個球也擊不中，現在我會短打、長打、擊線型球和本壘打，您知道嗎，我今年已擊了3個本壘打了。」我驕傲地說。

「是的，我知道。」爸爸說，「我真為你驕傲。你知道很多人不知道短打和本壘打之間的區別嗎?他們對你剛才講的這些東西沒有任何概念，更別提玩了。」

「所以我的棒球智商很高。」我笑著說。

「可以說是非常高，」爸爸說，「就像安迪的學術智商很高一樣，可他不會打棒球。」

「你是在告訴我，」我說，「安迪也許知道短打和本壘打的區別，但是假如他以此為生的話，他將一事無成。」

「這就是以學術智商論英雄的弊端。」我的教育家爸爸說：「通常學術智商很高的人在現實世界裡過得並不太好。」

「為什麼會這樣?」我問道。

「這是個我也沒有找到答案的問題，我想可能是因為老師們只關注知識本身，而不注重將知識轉化為能力的結果吧。我認為還有一個原因是老師們總愛懲罰犯錯誤的人， 可是假如你害怕犯錯誤，你就不會去做任何事。教育界太看重做正確的事而害怕出錯了。實際上這很愚蠢，正是害怕犯錯誤阻止了人們去採取行動，可畢竟，我們是 通過行動來學習的。誰都知道人類是在犯錯誤的過程中學習和進步的，但學校體制又在懲罰犯錯多的人。教育界有太多人告訴你，你需要去了解棒球，可他們自己卻 根本不懂棒球。」

「所以當老師說安迪是天才時，並不意味著安迪就比我們強，是嗎?」

「是的，」爸爸說，「在學校，因為他的閱讀能力處於天才水平，他學習起來的確比你們輕鬆。但在運動場上，你就比他學得快。這就是你需要了解的。」

「安迪擁有高智商，只能說明他在學校比我學得更輕鬆，但並不能說明我就學不會他所學的知識，」我希望得到更清晰的答案，「換句話說，假如我想學，我也能學會，是嗎?」

「是的。」爸爸說，「教育是一種態度。如果你對學習有一種端正的態度，你就會學得好；如果你帶著失敗者的態度去學習，你就什麼也學不會。」

我從褲兜里掏出又破又卷的棒球雜誌。「我喜歡讀這本雜誌，我能告訴你所有球員的得分情況、平均擊球數和薪金水平。可我一在教室里讀這本雜誌，老師就沒收。」

「老師這樣做是對的，」爸爸說，「但她還應該鼓勵你在放學後閱讀這本雜誌。」

我點點頭。我現在終於明白了為什麼老師說安迪的智商高了。最重要的是，我也知道了我怎樣才能學得最好，對我而言先做後讀的辦法學習效果最好。但是如果不讓我 親手去做一件事，我也就沒興趣讀書了，看來動手實踐是最適合我的學習方法，也是今後我將終生使用的學習方法。如果我先嘗試某件事並發覺它很有趣的話，我就 會很興奮地讀有關的書籍。可是如果我沒先動手試過，或只能在書本上見到它，我真的就沒什麼興趣，更別提想去讀有關的書了。雖然那年我只有10歲，可我已懂 得了很多東西，我關心的事物的廣度大大增加了。我要提高我的棒球智商，對我而言，練習就是最好的方式。除此之外，我還知道，如果我不堅持訓練，「螞蟻安 迪」就會取代我在球隊中的位置。

正是由於身為教育學家的父親給了我這樣的教育，我才得以高中畢業，並且能夠適應軍事院校的艱苦學習和近乎嚴酷的課 程設置。通過這段談話，我了解了雖然我的學術智商不高，但這並不說明我不聰明，只說明我需要找到一條最適合我的學習之路。沒有同父親的這段談話，我可能高 中沒畢業就輟學了，因為我覺得學校總是慢吞吞的，令人厭煩，讓人提不起興趣。我對大多數必讀科目均無興趣可言，可我在此過程中居然發現了一條學習這些科目 並通過考試的方法。促使我把書讀下去的原因還有隻有我拿到大學學位，獲得相應的基礎知識以後我才能開始真正的教育。

（7）有多少種不同的天賦

早在80年代初，霍華德·加德納寫了一本名為《思想的束縛》(FramesofMind)的書。書中他列舉了七種不同的天賦如下：

1. 語言天賦這種天賦被現行教育體製作為測量一個人智商高低的標準，它反映了一個人天生的讀寫能力。因為它是人們收集和使用信息最基本的方式之一，故而被人們認為是一種非常重要的智力形式。記者、作家、律師和教師多半擁有這種天賦。
2. 數學天賦這是一種處理數字形式的數據的能力。顯然，數學家就具有此類天賦，而一名訓練有素的工程師則要同時具備語言天賦和數學天賦。
3. 空間感天賦這是許多有很強創造力的人如藝術家和設計師擁有的天賦。一名建築師需要同時擁有以上三種天賦，因為該專業需要文字、數字和創造性設計三者的結合。
4. 運 動天賦許多偉大的運動員和舞蹈家都具有此類天賦，這也是很多在學校里學習不好的人具有的天賦。他們通常是通過行動進行學習的人，也可以說是「動手學習」一 族。擁有此類天賦的人多成為機械師或進入建築業，這類人可能很喜歡木工課和烹飪課。換句話說，他們在觀察、感知和行動方面擁有天賦。設計賽車的人就應具備 以上四種天賦。
5. 心智天賦這類天賦又被稱為「情商」。比如說，當我們害怕或生氣時，我們的心理調節能力如何。通常，一個人不成功並非缺乏 知識，而是因為害怕失敗。例如，有 很多學習成績很好的人在實際生活中不盡如意就是因為他們生活在對犯錯誤和失敗的恐懼之中。很多人掙不到錢也是因為他們對賠錢的恐懼超過了掙錢的快樂。如果你準備使你的生活發生一些變化，我推薦你閱讀丹尼爾·格魯曼的《情商》(EmotionalIntelligence)一書。書中，格魯曼提到了16世紀鹿特丹的人文學家伊拉斯謨。伊拉斯謨認為，感性思維具有比理性思維大24倍的威力。這個比例就是：感性思維24:1理性思維。我很確定地說，我們中的大多數人都有感情戰勝理智的體驗，尤其是當我們如此恐懼而失去理智或者是當我們說了一些我們知道永遠也不該說的話的時候。我同意格魯曼關於心智智慧是所有天賦中最重要的天賦這一說法。我認為心智天賦是控制自己對自己所說的話的能力。對我而言，就是控制自我；對你來說，就是控制你自己。
6. 交際天賦這類天才是指能輕鬆與人交流的人。擁有此種天賦的人多為具有魅力的傳媒工作者、大歌星、傳教士、政治家、演員、推銷員和演講家。
7. 環境天賦這類天才總能與人類周圍的事物相處甚好。這類人天生具有護理樹木、植物、魚、海洋、動物和土地的能力。擁有這種天賦的人會成為好的農民、馴獸者、海洋學家和公園管理人。

自從發現了以上這些不同類型的天賦之間的差異後，又有30多種天賦被發現……相信我們關於天才的認識還會增加，因為我們一直在找尋細微差異。

（8）在學校里失敗的人

在學校里，那些即使非常用功也學不好的人，通常缺乏很強的語言天賦。這類人無法通過靜靜地坐著聽講或閱讀來學習，他們擁有的天賦在其他領域。

我的父親是位典型的語言型天才，所以他書讀得很好，文章寫得好，智商自然也很高;他還是一個很好的溝通者，這意味著他還擁有較強的交際天賦。

富爸爸呢，他擁有上述天賦中的第二類天賦——數學天賦。他的語言天賦屬中等偏下，故而我認為這也是他不願意重回校園學習的原因。他也不擅長寫作和閱讀，但他 是個極好的演講家。他的交際能力很強，在他手下有幾百名願意為他工作的僱員。他從不害怕承擔風險，這表明他的心智天賦很高。換句話說，他對數字有敏銳的洞 察力，而且敢於冒險，同時他還有能力創建人們樂於為之工作的公司。

我的親生父親擁有很多種天賦，但害怕賠錢是他的弱點。當他試著創辦自己的企業並把錢花光時，他驚惶失措，立刻又回去找了一份工作。一個大企業家，尤其是當他沒錢還要創辦企業時，必須具備的一種素質就是心智天賦。

那些跌倒了又爬起來的人正是喚醒了自身的心智天賦，或稱為「情商」的人，人們稱這種天賦為「毅力」或「決心」;當人們去做他們害怕做的事情的時候，他們是在 喚醒他們的心智天賦，這時人們稱之為「膽量」和「勇氣」;當一個人犯了錯誤並運用心智天賦去承認錯誤、做出道歉時，這種天賦又被稱為「謙遜」。

（9）發現你的天賦，成為真正的天才

身為教育長官的爸爸清楚地知道我在學校里很難成功，他還知道讓我呆在教室里聽講、讀書和學一些無法動手實踐的課程不是適合我的最好的學習方法。事實上，他常 說：「我懷疑我的孩子們能否在學校里學得好。」他知道所有的孩子不能用同一種方式學習。我的一個姐姐是一位藝術家，她對色彩和圖案極富靈感，她現在是一位 商業藝術家。我的妹妹是個修女，她與周圍環境相處甚為和諧，她願意與上帝的創造物和睦相處。我哥哥是個運動天才，他喜歡通過動手來學習、做事，給他一把螺 絲刀，他就能修理東西。他還很善於與人溝通，願意與人交談並能夠促使他們互相幫助，我想這也是為什麼他後來願意在血站工作的原因。他善於使神經緊張的人平靜下來，然後獻出鮮血以拯救他人。可以說我擁有良好的心智天賦，這使我能夠克服個人恐懼並採取行動，同時這也是我想成為一名企業家和一名投資家的原因。或 者這也是我去參加海軍陸戰隊駕駛武裝直升機去越南的原因。我已學會如何戰勝恐懼並把它轉化為動力。

我的父親非常聰明，他鼓勵他的孩子去發現各自的 天賦並尋找適合自己的學習方法。他知道他的每個孩子各不相同，天賦不同，學習方法也不同……雖然我們的父母是相同的。當他發現我對金錢這些他根本沒興趣的 東西感興趣時，他就鼓勵我去找能夠教授我這些課程的老師。這就是為什麼我在9歲那年開始向富爸爸學習的原因。雖然我的親生父親很尊重富爸爸，但他們對許多 問題的意見不合。父親是一位教育學家，他深知如果一個孩子能對一門學科感興趣，那麼這個孩子就遇到了一個極好的發掘自身天賦的機會。他允許我去學習我感興 趣的課程，雖然他自己並不特別喜歡這門課。當我在學校里成績不好的時候，他並沒有煩躁不安，雖然他是這個教育體制里的官員。他知道儘管學校教育很重要，但 卻不足以發掘所有孩子的天賦。他知道如果孩子能學習他們感興趣的課程，他們就能發現自己的天賦並最終獲得成功。他知道他的孩子都很聰明，他不斷地告訴我們 雖然我們在學校的成績不好，但並不證明我們不聰明。爸爸是一位出色的老師，他知道教育的真正含義是發掘學生的天賦，而不是盲目地向學生灌輸知識。

（10）保護孩子的天賦

父親希望能夠保護所有孩子的天賦，他知道學校體制只承認一種天賦，那就是語言天賦。他也知道一個孩子的個人天賦很可能被扼殺，尤其是當這個孩子由於智商低而 被認為是沒有天賦時。他很擔心我，因為我好動而且不喜歡節奏慢的課程。他知道我注意力集中的時間短，這就有可能要在學校里遇到麻煩。出於這個原因，他鼓勵 我去參加各種活動並向富爸爸學習。他想讓我始終充滿活力並能學習到令我感興趣的課程，從而確保在智商不高陰影下生活的我能保持一顆完整的自尊心。

如果在今天，我可能會被認為是有「注意力缺乏綜合症」(ADD)，而且會被強迫吃藥，目的是能夠讓我老老實實地坐在座位上學習自己不感興趣的課程。當人們問 我什麼是ADD或懷疑自己是否也有「注意力缺乏綜合症」時，我告訴他們，我們中的很多人多多少少都有此症。如果我們沒有此症的話，電視台就只會播放一個頻 道，而我們還是會坐在那裡，從頭到尾地收看。今天，ADD也被稱作「頻道衝擊」，當我們看煩一個頻道時，按一下遙控器，就可以看到自己更感興趣的東西了。 遺憾的是，孩子們在學校里可沒這麼自由。

龜兔賽跑

富爸爸最喜歡那個古老的寓言故事：龜兔賽跑。他常對孩子 們說：「在學校里有些孩子在某些方面的確比你們聰明，但別忘了龜兔賽跑的故事。」他說：「有些孩子雖然學得比你們快，但這並不意味著他們就一定能勝過你 們。假如你們能按照自己的節奏堅持學下去，你們就會超過那些學得快但不能堅持學習的人。」他還說：「在學校里成績好的孩子並不能說明他們在現實生活里就一 定會成功。記住，真正的教育開始於你離開學校之時。」這是富爸爸鼓勵他的孩子們去作一名終生學習者的話，他自己也始終在身體力行。

你的智商會下降

有一件事在我看來非常明確，那就是對我而言，生活就是一種終生學習的經歷。就像兔子躺下去睡覺一樣，一些人在離開學校後就去睡覺了。在今天快速變化的世界裡，這種行為的代價是昂貴的。讓我們重溫一下智商(IQ)的公式：心理年齡生理年齡×100＝IQ(智商)

按照上述公式，從技術角度來看，智商會隨著年齡的增加而逐步下降。當你赴高中同學會時，你常能看到昔日的「兔子正在路邊睡覺」。曾幾何時，他們被認為是「最可能成功的人」，但恰恰他們沒有成功。他們忘記了一生的教育在畢業之後還要繼續下去，並且是一個漫長的學習旅途。

發現孩子的天賦

「你的孩子是天才嗎?」我想是的，我希望你也是這麼想的。事實上，你的孩子可能擁有多種天賦。問題是，現行的教育體制只承認一種天才。假如你孩子的天賦不是為體制所認可的那種天賦，他就有可能會感到自己在學校里是笨學生而不是聰明學生了。更糟的是，孩子的天賦可能被這個體制忽視或傷害。我知道許多孩子在被迫與 別的孩子比較後，認為自己不夠聰明。學校體制不是去發現每個孩子身上不同的天賦，而是把他們簡單地放在同一個標準下去比較。在感情上和精神上都認為自己不 如別的孩子聰明的孩子，早在還沒有離開學校前，就已經背上了沉重的生活包袱。對家長來說，只有在孩子小的時候，辨別孩子的自然稟賦所在，並因勢利導，因材 施教，才能避免孩子受到「單一天賦」教育體制的限制。正如我父親對我們說過的那樣:「我們的學校體制只適於教一部分孩子，可是遺憾的是，所有的孩子都在這個教育體制下受教育。」

當有人問我是否認為所有的孩子都很聰明時，我說，「我從沒見過一個對學習不好奇、不興奮的嬰兒；我也從未見過一個被告知必 須要去學習說話和走路的嬰兒；我更沒有見過在學走路時摔了跤的孩子拒絕爬起來，並且趴在地上說『我又失敗了，我想我永遠也學不會走路了』。我只見過站起來 摔倒，站起來又摔倒，最後終於站起來，開始學會走路並學會跑步的孩子。孩子是天生對學習充滿熱情的新生命。遺憾的是，我卻碰到過太多厭倦學校、對學校不滿、有失敗感甚至發誓再也不回到學校的孩子。」

顯然對這些孩子來說，在從出生到學校教育結束的過程中，發生了一些事情阻礙了他們天生的對學習的熱情。窮爸爸說過：「父母最重要的工作就是留住孩子的天賦和他們對學習的熱情，尤其是當孩子不喜歡學校的時候。」如果沒有窮爸爸對我的教育，我可能在高中畢 業之前就離開學校了。本書用了相當多的篇幅介紹父親是如何留住我對學習的熱情的。雖然我並不喜歡學校，但我還是留在了學校。雖然我從來不是一個學校里的學術天才，父親卻通過鼓勵我、發掘我的天賦留住了我學習的熱情。