這片土地是神聖的教學設計

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這片土地是神聖的寫作背景2008-11-03 19:25

1．學寫8個生字，正確讀寫「聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光」等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。 3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。 4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。教學準備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、設疑，引入新課 1．完成填空練習：（）的土地學生口頭填空，教師板書詞語 2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解「神聖」的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：「這片土地」指的是哪片土地？為什麼用「神聖」來形容呢？讓我們開始今天的學習。 [評：通過填空，突出「神聖」這一題眼，中心十分明確。] 二、初讀課文，了解主要內容 1、自由讀課文，注意讀准字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？ 2、交流主要內容，了解「這片土地」指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。 [評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。] 3、圍繞「神聖」，理清文章脈絡。指名分段讀課文，思考：課文圍繞「神聖」講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。 9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。三、研讀課文1—3自然段，初步理解「神聖」 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了「神聖」這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。 2．交流表現「神聖」的詞句。重點理解以下語句，並相機指導朗讀：（1）「對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。」「我們這個民族」——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。（2）「我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。」這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。（3）「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。」這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？生自由閱讀1—3自然段，想像，交流自己「看到」的畫面。小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。 4．引讀2．3自然段。 [學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便於把握教學的「度」，使教學儘可能地面向全體。] 四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。第二課時一、回顧課文，感知「神聖」 1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。 2、介紹西雅圖這個城市。資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？ [評：資料的補充讓學生對「西雅圖」這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神聖的土地的眷戀之情。] 二、研讀課文，理解」神聖」 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現「神聖」的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。」了解「你們」是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：「水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。」（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）（2）為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。（3）感情朗讀4．5自然段。「你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地後的甜美味道。」（4）「它」是誰？為什麼要照管好它？重點理解「空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。」（5）有感情地朗讀6．7自然段。「你們一定要照顧好這片土地上的動物。」（6）引導學生舉例理解」降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。」 ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。重點理解：「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。」小結；人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。 [評：緊抓題眼「神聖」組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。] 三、拓展延伸，深化「神聖」 1．在已出示的句子「如果我們放棄……這片土地是神聖的」後，出示「我們一定要「，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，並交流。 [評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發展。] 四、課後練習，積累語言練習：前3題為必做，第4題為選做。 1、把自己感受最深的語段背下來。 2、勾畫好詞佳句並摘抄。 3、閱讀西雅圖酋長演講原文。 4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。 [評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。] 板書設計： 15．這片土地是神聖的善待河水神聖的土地善待空氣善待動物 …… [總評：本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解「神聖」，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。]

這片土地是神聖的 教學設計

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