「6分鐘名家著作系列」看蓋兆泉老師如何做好英語啟蒙規劃

在留言當中有很多人提到了蓋兆泉老師的書，lulu老師也說蓋老師給了她很大的啟發，所以我們今天就來一起看看蓋兆泉老師的這本《做孩子最好的英語學習規劃師》。

蓋老師既是一位專業人士，也是一位實踐中的媽媽。她基於多年英語教學領域的編寫出版和育子實踐經驗，為國內3-12歲的孩子規划了一條英語直線學習路徑。同時書中引入了二語習得理論，澄清了英語學習誤區，探討了英語啟蒙方法，並推薦適用於各年齡段孩子的英語習得資源。

書中一共有六大章節，有些內容重複我就把它整合成了四個章節，還給大家做了一個思維導圖，大家在閱讀文章之前可以先看一下思維導圖，方便接下來的閱讀。

<內容提要>

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1. 家長不可不知的「二語習得」理論

2. 為什麼中國孩子英語學不好

3. 英語應該怎麼學

4. 中國孩子英語學習路線圖

友情提示：本文篇幅較長，但是乾貨滿滿。為了又更好的觀看體驗，請自備茶水零食，邊吃邊看，味道更佳～

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不可不知的「二語習得」理論

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1.1 「二語習得」主要觀點

1.1.1無意識的輸入成功大於有意識的學習

無意識的輸入才是習得，有意識的學習叫學得。習得的效果比學得的好。習得是無意識的吸收，是一種隱性的學習。

如果家長把看英語電影當作一種學習任務，要求孩子最好一句一句地跟讀，就不是習得了，而是一種有目的、有意識、比較枯燥的學得。自由閱讀原版書是習得，但如果家長要求朗讀和做題，也就變為了有意識的學得。

這裡做「習得」和「學得」的區分，不是說學得和操練不好，而是提醒家長們注意：習得是無意識的獲取，效果更好，也更適合低齡兒童。

1.1.2「聽、說、讀、寫」順序不容顛覆

「二語習得論」的重要觀點是先大量聽，獲得必要的輸入。在兒童階段尤其應該如此。英語啟蒙是「英語聲音的啟蒙」，首先要建立孩子的英語語音體系。

從語言學習的角度來說，就是要建立「聲音」與「圖像」或「情境」的直接對應關係，這種對應關係不藉助於文字。對應得越好，英語就會越流利。

「聽一說一讀一寫」按順序來，如果違背這個順序的話會影響孩子對語言的習得，造成啞巴英語、喪失學習興趣等種種問題。

1.1.3遵循「i 1」的可理解性輸入原則

「可理解性輸入」是「二語習得論」的核心觀點，原則是「i l」。i是自己的現有水平，i 1就是在這基礎上只加一個1，只加一點點的新知，以達到「可理解」。即輸入要可理解。

英語學習是個長期的、循序漸進的過程，，如果不能貫徹「可理解性輸入」原則，所加的東西過多，大大超過學習者的理解能力，那就會像噪音一樣達不到任何效果。

而在中國這樣的單語國家，有意識地通過聽、讀以及多媒體等各種方法獲得豐富的語言輸入，是語言習得的重要途徑。

1.1.4語言輸入要大量、有意義、有興趣

「二語習得」的學習方式和學習材料的特徵是「大量、有意義、有興趣」。

「大量」指二語習得需要大量的接觸和運用，需要時間。而且，需要一定時期內集中的時間投入。 「有意義」和「有興趣」，說的是二語學習者必須要對習得的材料感興趣，能聽得懂，看得懂，知道說得是什麼，願意再聽或讀下去。

1.1.5沉默期是兒童二語習得的正常現象，家長要給予尊重

沉默期是兒童二語習得的正常現象。「二語習得論」認為，無論成人或兒童，在掌握外語能力的過程中，都應該有一個相當長的沉默期，一般是6個月到1年。在學習者能把大量的內容逐漸內化，達到一定思維能力和有足夠的自信前，不應該開口說外語。

渡過沉默期後，有計劃、有步驟的輸出才可以開始進行。如果跳過沉默期，在外語聽力還很低時，過早用外語交流，有可能造成口語的「石化」，停留在一個水平不再提高。

所以，家長們要對沉默期有耐心，啟蒙階段不要著急讓孩子說外語。外語「說」的能力，要比「聽」來得慢得多，而且它是自然到來的。聽得多了，孩子自然就會說了。

1.1.6珍惜孩子語音的關鍵期

過了青春期再學外語，學習者的語音就很難達到與本族語相當的語言水平，外國腔很難避免。如果已經形成了母語的發音習慣，就很難再改變發音位置，把外語的音發准。從這一點說，外語的語音是「童子功」。即便是為了語音這一項好處，從幼兒開始學習外語也是值得的。

1.1.7在第二語言的學習中，母語遷移是不可避免的

在第二語言的學習中，母語遷移是不可避免的。兒童學習外語的另外一大優勢在於：兒童的母語還沒有根深蒂固，在自然語境中習得第二語言時，負遷移現象很少。這意味著兒童學習外語，不太會有成人那種「Chinglish（中式英語）」的毛病。

1.2區分學得和習得

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「學得」就是有意識地學習和研究一種語言，靠毅力和自律，適用於成年人學習外語。「習得」指通過大量接觸和使用，潛移默化地學會一種語言，不用靠毅力，不知不覺就會了。適用於兒童學習外語。

中國孩子英語學得好不好，關鍵就在有沒有「習得」，有多少「習得」的成分。因為「學得」通常指有意識的課堂學習，這意味著孩子的年齡越小，無意識的「習得」就越重要。

1.3區分學得和習得的重要意義

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中國人重「學得」而輕「習得」，主要是受漢字影響和應試教育影響。

受漢字學習影響，很多中國家長認為英語學習也應該從字母學起，從一開始就要學課文、念課文。受應試教育影響也促進了「學得」，削弱了「習得」。學什麼考什麼，學生們圍著課本轉。課堂之外的習得被邊緣化，無人重視。

這麼做，嚴重違反了兒童學習語言的規律，放棄了兒童與生俱來的、比成年人強很多的「習得」優勢，而用他們所不擅長的「學得」方式費勁地學習，弄不好會毀了兒童學習外語的興趣。

1.4習得才是最適合兒童的方法

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1.4.1 理論基礎

「二語習得」是外語教學界的一個重要的研究方向，至今已有40年的歷史，它是在研究「兒童習得母語的過程和原理」的基礎上提出來的，早期的研究者稱其為the natural way（自然法）。研究者們發現，兒童都是習得語言的天才，放在什麼環境中，都能輕而易舉地習得那個環境里的語言。

1.4.2 生理基礎

兒童的大腦決定了兒童是天生的語言習得者。我們成人的大腦已經「側化」，分為左腦和右腦，有了固定的功能分區。而兒童的大腦具有可塑性與彈性，一切皆有可能。

小孩子習得而來的語言，會直接儲存在大腦的「語言區」。這時大腦的一切都為學習語言而服務。這意味著兒童時期學習外語，最有可能運用和母語一樣的機能，也最有可能達到接近母語的程度。

1.4.3 顯性知識與隱性知識區別

「二語習得論」把語言知識分為顯性( explicit)知識和隱性(implicit)知識。顯性知識指「知道什麼」( knowing what)，我們從課本上學來的知識，基本都是顯性知識。而隱性知識是「知道怎樣做」( knowing how)，指經驗、能力，如騎車、游泳。

二者的區別如下：

a. 二者儲存在大腦的不同區域。即我們關於語言的「知識」和運用語言的「能力」儲存在大腦不同的地方.

b. 對顯性知識（如外語的語法）的處理需要付出努力，而對隱性知識的處理是自動化的。

c.顯性學習是有意識的、主動的學得，隱性學習是無意識的，憑經驗自動進行的習得。

d. 隱性學習不曼智力影響，而顯性學習則剛好相反。

1.4.4習得是兒童學習特點

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兒童在語言學習中，傾向於吸收隱性知識，隱性學習能力很強。雖然兒童沒有學習過語法，但他們有一種天生的能力，總是能「囫圇吞棗」地把語言整體儲存， 「整進整出」，這加快了大腦的處理速度。

所以說對兒童講語法，讓兒童背單詞，是不對的，兒童不善於顯性學習，不能逼迫他們用不擅長的方法學習，而放棄他們的隱性習得強項。

1.5習得時代家長的任務

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1.5.1創設家庭迷你環境

兒童的語言習得優勢在生活中，在自然語境中。社會沒有環境，但家庭可以創造迷你環境。具體方法如下：

a.家長說英語

如果家長具有英語對話的能力，並且語音標準，這種家庭最容易做到習得。家長英語不好也沒關係，只要有蹦單詞和說簡單句型的能力，就可以做孩子最初的英語啟蒙老師。

當家長感到「詞窮」的時候，就轉為給孩子念分級讀物，或者一邊看書一邊聽錄音，分級讀物念完了，可以給孩子報外教口語班，把說的主場搬到課外班。

b. 看動畫

孩子從3歲起，每天看原版動畫片20分鐘，堅持看到6歲。孩子上學後，改為偶爾看電影。

c. 聽故事

MP3播放器是習得的利器，必不可少。孩子上學後，用眼需要控制，英語通過學前的積累，也有了一定的聽力辭彙量，習得的重擔就要落在MP3播放器上。在家大量聽有聲書( audio books)，循序漸進，長期堅持。

d. 讀原版書

讓孩子大量讀原版書，循序漸進，從薄薄的分級讀物看到厚厚的章節書，廣泛涉獵，長期堅持。貫徹自由自願讀（ffree voluntary reading）、持續的默讀(sustained silent reading)原則，讓孩子自己選書泛讀。

1.5.2網路時代，家長要善於利用資源

現在互聯網十分發達，家長一定要做有心人，為孩子收集到儘可能多的學習資源。當家長為孩子推薦的時候，讓孩子有選擇的空間(have the luxury to choose)。尊重孩子的選擇，按照孩子的興趣來才是最重要的。

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為什麼中國孩子英語學不好

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2.1課堂不是有效的習得環境

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2.1.1對於大城市及發達地區的學生來說，國家英語課程標準極低

我國的國家英語課程標準，相對於其他非英語國家對英語水平的要求，制定得已經很低了。對於大城市及發達地區學生來說，可以說要求極低。

比如，我國的英語課程標準要求小學畢業生掌握600至700個辭彙。也就是說，我們的孩子從1年級到6年級，整整6年里只學了600多個英語單詞。到12歲，中文已經能讀任何章節體小說，英語卻只有母語國家學前班水平，幾乎什麼也不能讀。

2.1.2課內「費時較多，收效較低」

同其他國家相比，中國公立學校的英語教學存在「費時較多，收效較低」的現象。我想主要的原因足最適合兒童的「沉浸式」教學法，還沒有在中國實現。師資、教學法、考核方法、教材、讀物都有問題。

能夠在課堂上運用全英文授課的教師還不多，學生在課堂上獲得的聽的輸入量非常有限；最落後的語法翻譯法、機械操練句型的情景法還佔據著課堂；應試教育的指揮棒使外語教學的焦點集中在拼寫和語法上，束縛了學生對於語言運用能力的掌握。

課標和課時的限制使教材上呈現的語言非常有限；讀物又幾乎是空白，更屬於「課外」範疇，被排除在課堂之外。

2.1.3公立課堂不是有效的習得環境

中國教師為學生提供的輸入有限，來自教材的輸入也不多。同時輸入讓位於「操練」，由於傳統課堂強調知識性、操練和記憶。教師佔用大量課堂時間，通過各種手段操練很少的單詞和句型，追求即時的效果，要求「當堂掌握」。在這種情況下，學生得到的輸入可能只有可憐的10分鐘。

由於缺乏大量語境的支持（各種場景、情感、語氣和語調），孩子只能接觸到辭彙和句型的一個側面，無法充分習得辭彙和句型。長期進行這樣孤立單一的語言接觸，孩子無法在腦中將相關神經元進行鏈接，也就無法真正在大腦中形成語言區。

2.1.4培訓機構聽課感謝：訓練機器人

公立學校低水平又低效的應試教學，使很多家長把目光投向私立的培訓班，期待孩子能通過培訓班不一樣的教學來學好英語。培訓班的課堂上總是在規定的小小範圍內練來練去，不見語言所要傳達的語義和信息，更不見大量聽的輸入。

句型的唯一性順帶消滅孩子的個眭，都成為一個樣子、一個模式。這種填鴨式的教學，如何培養一個自主的學習者？

2.1.5習得，主要靠家庭

中國的英語課堂通常不是理想的習得環境，那麼，二語習得就主要靠家庭來實現了。在目前的環境下，較好的做法是培訓班要送，在家也要有所作為。

在培訓班，完成「學得」的任務；在家，完成「習得」的任務。兩手都要抓，兩手都要硬。孩子越小，習得的比例應該越大，家庭越應發揮更大的作用。

建議在幼兒階段，習得最好在英語學習的總時間裡佔到80%以上。上小學以後，要讓「學得」的比例逐漸增加，最終在小學高年級（4-6年級）達到1：1的比例，「學得」和「習得」各佔50%。

2.2小學以後怎樣選擇英語課外班

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2.2.1把孩子教給外教的前提條件：1000聽力辭彙量課外班不可少

1000聽力辭彙量是上外教課的前提，家長一定要有所準備，再把孩子送到課堂上去，否則效果難以如意。

試想，如果孩子的英語水平是零基礎，那麼即使外教使出渾身解數，孩子一堂課也只能吸收幾個句型和幾個單詞，還面臨下堂課來時都忘了的難題，實在對不住您花出去的課時費。

2.2.2課外班不可少,把孩子交給專業的人

家庭是習得的主力，然而給孩子報課外班，通過「學得」學習英語，也是必要的。報班有如下幾個必要性：

a.口語課堂提供了一個讓孩子輸出的環境。輸出也很重要。

b.類似自然拼讀規則、語法規則、寫作這些需要學習的東西，應該在班裡學，術業有專攻，老師更勝任。

c.學習中有同伴很重要。語言是用來交流的，因而在一個集體中學習，效果好過「一對一」。

d.課外班的學習通常遵循一個體系，有一定的標準和進盼規劃。外語學習體系性也很重要。孩子年齡越大，讀與寫的比例越高，體系性越重要。

「學得」有必要，課堂學習有必要，但我主張，即使是課堂上的「學得」，

也要在學習的過程中，盡量做到有「習得」的成分，實現教室中的習得(languageacquisition in the classroom)。只有這樣的課堂，才是令我們這些付費的家長滿意的、物有所值的課堂。

2.2.3衡量外教的幾個指標

一個好老師是無可替代的，教材沒有老師重要。如何選擇一個合格的外教，下面介紹一下衡量外教教學好壞的幾個指標：

1)是否明確交代了這堂課的教學目標，並完成了這個目標。這是衡量一個老師的首要指標。否則，如果僅僅是「瞎聊」，那豈不是所有人都能當老師了？

2)目標固然很重要，但隨機的「發散」和發揮也很重要。如果太圍繞語言點教學，就同中教差不多了。相對大的語言輸入量，是外教的優勢，要發揮出來。

3)在高級別階段，聽說讀寫是否均衡。一堂好的課，四項技能應該兼顧，全都練到。如果是學齡前或是低級別，應以聽說為主。

4)老師控制課堂的能力，學生的注意力是否集中。

5)是否有獨特的教學手段以及是否擅長把枯燥的語法操練謾計成遊戲。

6)語音是否正確。外教應來自英美國家。選外教課，就是圖個語音和表達的「正確輸入」。對英音、美音、還是澳大利亞音不用太挑剔，只要是母語者(native speaker)就行。

2.3語言學習材料選擇經典的還是孩子喜歡的

語言是最適合個眭化學習的科目， 「二語習得」沒有什麼必須涉獵的經典。學習者完全可以根據自己的喜好，選擇自己喜歡的材料。而我們家長，應該做個陛化學習的資源提供者。

2.4強調背誦到底對不對

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客觀分析來說，首先，背誦對口語交際無用。除了幾個常規句．絕大部分口語交際中的句子，都是根據當時的情景在使用中隨機「構建」、發揮的，是從來沒有出現過的新句子。

其次，背句子和背文章，對寫作有一點用。在寫作的時候，有時間、有條件讓學生改寫背誦過的句子。再次，背文章對應試有用。無論是考FCE，考三一口語，考托福，考SAT，中國老師對水平不夠的學生，都要求大量背範文。

最後，小孩學英語，最不應該背誦。研究表明，與人們的直覺相反，小孩的記憶力比成年人差。小孩記憶力差，不使用死記硬背和分析語法這些成年人的學習方式，而是通過情景對應建立腦神經元鏈接來實現「英語思維」，而且每次只處理很小的量的新內容，所以學起來更容易。

2.5 讀物不能替代教材

教材和讀物就好像一個人的骨架和肉，互相依存。教材的作用是建構起語言的骨架。而讀物就是骨架上豐滿的肉。沒有骨架，語言就是一團肉泥，立不起來，張口就是錯誤。而沒有肉，語言乾巴巴的，就會那麼幾句。

我們要用教材搭起骨架，用讀物往上面填肉。教材在課堂上學，讀物在家裡看。 教材承擔「學得」任務，讀物承擔「習得」任務。

—部分家長在孩子的啟蒙階段，特別重視閱讀，拿分級讀物當教材，

讓孩子一本一本地學。首先，這違背了「聽說領先」原則。

讀分級讀物是「讀」， 「讀」應該排在「聽說」有了一定基礎之後。如果沒有聽說做基礎，或聽說訓練沒有同時進行，光用分級讀物當教材來學英語的話，會越學越吃力，因為這違背了語言學習的規律。

2.6英語啟蒙用繪本還是用分級讀物

「繪本」的原文是picture book，適合3-6歲國外孩子的原版繪本通常是硬殼書，其功能是親子閱讀，即爸爸媽媽讀給孩子聽。繪本的圖畫美、語言美，具有可欣賞性。但是繪本的用詞隨意性強，經常出現低頻辭彙。並且繪本是單本賣的，每一本和每一本之間沒有關係，不容易判斷難易程度。

「分級讀物」的原文是graded reader或leveled reader，是國外孩子上小學後學認字、學獨立閱讀的讀物，適合5-7歲兒童。通常，分級讀物都是幾百本的套系，用顏色、數字等方式把難度級別劃分得清清楚楚，使用起來也能順利地一級一級進階。但是同繪本相比，分級讀物的圖畫就沒有那麼精美了，因為圖畫的作用是輔助性的，文字才是它的重點。

關於分級讀物文章：

細說英文分級讀物

給孩子選擇合適的英文讀物，不得不提一下藍思分級

所以總的來說，繪本如詩歌，分級讀物如教材。一個具有欣賞性，一個具有學習性。啟蒙時期，當然還是拿教材聽、看更合適。等語言積累到一定程度，才能欣賞詩歌。

2.7原版書講讀啟蒙法不可取

英語啟蒙「聽力先行」也是一條不能顛覆的定律，對於英語這種拼音文字來說，從一開始就展開精深的閱讀是不可取的做法。

第一，小孩必須興趣第一，枯燥、反覆、強迫都是學習的死敵。家長要明白，在輕鬆愉快無壓力的環境里學到的東西一定更多，記得更牢。

第二，小孩的母語遷移情況很少，正好可以利用年齡優勢，大量輸入，建立英語思維，在大腦里形成英語語言區，輸出不藉助於母語，實現流利表達。教小孩英語，母語使用越少越好。

第三，小孩學英語，不能打亂聽說讀寫這一順序，因為小孩學語言有沉默期，有認讀困難，在孩子還沒有準備好的時候，不能聽說讀寫齊上。

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英語應該怎麼學？

3.1 英文耳朵是磨出來的嗎？

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聽力輸入的作用怎麼強調都不為過，尤其是對於兒童的外語肩蒙。聽的技能是一切技能的基礎，兒童又特別擅長從聽中習得語言，讓孩子多聽，絕對是一條正路。

但是我們家長也不能盲目的給孩子進行磨耳朵，要做到以下三點才能進行有效的輸入。

1）讓孩子積極主動地去聽，讓他陶醉於故事情節中，而不是而不是放錄音作背景音樂一樣熏陶他

2）在聽的過程中，可以吸收大量的辭彙和表達式，這樣才是有效的習得，所聽的每一部作品都帶來了收穫；

3）通過聽學來的語言不斷轉換為口語能力、閱讀能力和寫作能力，大量的聽力輸入全面提高了他的英語水平。

3.2語感從哪裡來？

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在二語習得的理論中，語感一詞就是聽力理解的重要性：Listening comprehension is a key to reading comprehension and written composition.（聽力理解是閱讀理解和寫作的關鍵。）

公式：聽力理解×解碼=閱讀理解

再來看看關於四項技能的金字塔型圖示：聽力是一切的基礎。

所以說是先有「音」，再有單詞拼寫。單詞拼寫是為了記錄「音」。

此外，話言的能力本質是「思維聲音的交流」，無論你是在說話，是在默想，還是在寫文章，當你在構思的時候，腦子裡肯定在「叨咕」著語言的聲音，而不是在過單詞拼寫的「電影」。

思維是聲音。學習任何一種語言，最關鍵的都是學習這種語言的聲音。在入門階段，應該讓兒童把主要精力花在對外語聲音的掌握上。

3.3不能只有精讀，也不能只有泛讀

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把閱讀分成精讀和泛讀，有助於我們分清課內和課外的重點。精讀的特點是篇幅短，不會的單詞較多，而且有一定的語法教學、語篇教學目的。就像教材里的文章是為精讀專門設計的一樣。

而泛讀，一個特點是內容量大，一個特點是不會的單詞少，學生可以自主閱讀，實現快速閱讀。泛讀的目的與精讀完全不同。

如果說精讀的目的是「學得」，那麼泛讀的目的就是「習得」，讓孩子通過大量、快速閱讀自己感興趣的圖書，在關注意義的同時，隱性地習得辭彙和語法。

把精讀交給教材、交給老師。家長最應該關心、最應該做的，是讓孩子在課外大量泛讀，做涯讀資源的提供者。

搞清楚自己孩子的閱讀級別和興趣愛好，不斷地把合適的好書推薦給孩子，做好記錄，給予鼓勵，關注孩子在一個級別停留的時間，及時調整書的難度，不動聲色地為孩子鋪就一條不斷進階的課外泛讀之路。

最後，根據「習得」大於「學得」的原則，把精讀和泛讀的比例掌控在20%比80%。在課堂上精讀佔20%，在課外泛讀佔80%。

3.4自然拼音與音標學哪個？

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學自然拼讀，一定要有高水平的聽力，聽力辭彙量越大越好。否則，如果聽力辭彙量沒多少，還是老老實實地學音標，靠音標把音讀准。

現在，有的培訓班誇大了自然拼讀的作用，說學了自然拼讀就「見詞能讀、聽音能寫」。這麼說是很不負責任的。如果自然拼讀這麼靈的話，美國也就不會有那麼多的閱讀障礙者了，美國教學界也就不會有自然拼讀法( phonics)和整體語言法(whole-language approach)兩種方法的大戰了。

自然拼讀法有局限性，只有部分規則的詞能夠做到「見詞能讀、聽音能寫」（同時滿足這兩個條件的詞比70%更少。對於不規則的詞，中國學生可以說是束手無策，既不會讀，也不會寫。如果沒有音頻，還得去學音標查字典。

而音標雖然說是專門為外語學習者發明出來的表音符號，母語學習者是不學的。但是音標的好處就是它的清楚性、全面性，看到後就能很確定地發出音來。

3.5英語好會干擾母語學習嗎？

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兒童有雙語能力，兩種語言是不會互相干擾的。學習一門外語會使人站高一線看待自己的母語，看待自己的文化，有利於批判思維的形成，而且使母語的表達更準確、更具邏輯性。

但是還是經常看到這樣的言論：中國太重視英語，以至於忽略了母語，是本末倒置。但，大家可否知道以下的這些事實？

1)英語是世界通用的語言，人類絕大部分的科學、文化、藝術成果都是以英語為載體的。

2)英語是科研用語，世界上95%的論文都是用英語寫的，在大學裡搞研究的人，不會英語就不能廣泛閱讀該領域的論文，更不能發表有質量的論文，基本上無法搞科研。

3)建設一流大學，最關鍵的是師資。從國外引進的好教授只會說英語，中國學生如果上不了他們的課，中國的大學就難雙成為與世界接軌的一流大學。

4)在這個世界上，雙語人，即說兩種語言或兩種以上語言的人，總數多於單語人。

5)在歐洲，很多孩子在家庭中已經是雙語者，但80%的學生還要再學習一門外語——英語。在瑞典，85%的成年人會說英語。即便是美國這樣缺乏學習外語動力的國家，也在積極推進在小學開設外語科目。

所以說英語就是世界通用的工具，就和數學一樣。學漢語和學數學不矛盾，那麼學漢語和學英語也不矛盾。

3.6低齡學英語的黃金優勢：入門時期的海量資源

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我們不妨把孩子分為小孩和大孩：學齡前到3年級為小孩；4年級到6年級為大孩。從幼兒階段開始學英語，相比長成「大孩」後開始學，有四個優勢：

1)小孩處於語言發展的關鍵期或敏感期，抓住這一時機順勢利導，可以達到很好的效果。

2)幼兒學英語的第二個巨大優勢是語音。小孩對語音語調的掌握比大孩強，能夠學得純正地道。

3)從幼兒階段開始學英語，第三個優勢是年齡決定的「沒臉沒皮」。小孩學語言或外語沒有大孩那麼多顧慮。

4)從幼兒階段開始學英語，第四個不可忽視的優勢是認知水平與原版書在年齡上的同步。習得靠的是大量的高質量的輸入，原版書是輸入的主力。

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中國孩子英語學習路線圖

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4.1 學習目標

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程度目標：與美國同齡人保持同步

目標對應的是閱讀，參照美國同齡人的標準，同年級的美國小孩讀什

么書，在中國的小孩就讀什幺書。即在閱讀這一單項上，與美國同齡人保持同步。

這樣做的好處是，將來如果出國留學，什麼時候走都可以。閱讀能力，即學術能力的關鍵，不構成任何制約。而且在文化上，與母語孩子能交流的談資很多。

應試目標：l1歲（5年級）通過FCE考試

目標兼顧了能力和應試。FCE是劍橋通用五級考試的第三級，相當於

歐框B2水平。在作者看來，應試也是一種能力，尤其現在的等級考試，考的是聽說讀寫加語用的綜合能力。如果不以一個等級考試為參考，隨意、盲目地學習，容易走偏方向。

應用目標：英語真正成為獲取知識的工具，而不只是知識本身

目標是通過英語來學知識( using English to leam)，也就是CLIL。CLIL教學法（內容和語言相結合的學習）向來是外語學習中的難點，但事實上如果啟蒙得早，家長又能提供合適的材料，幼兒園小孩就能做到。

情感目標：無痛，有趣，樂學，享受，娛樂

目標關乎情感。摒棄一切需要毅力的方法，兒童學習語言的主要成因

不是毅力。能用英語來娛樂、享受英語，是一種很高的能力。

4.2習得要有計劃有步驟

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語言習得不是把語言材料往孩子面前一堆、把錄音一放那麼簡單，家長要掌握兒童習得語言的規律，在不同的時期做不同的事情，有計劃、有步驟地進行。具體在哪個階段家長需要怎麼做我們看以下這張圖表就好。

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4.3家長在各階段的角色和作用

外語學習中父母的總角色是策劃師兼後勤人員，要負責：1）內容、資源的推送；2）接送上、下培訓班；3）應試準備；4）鼓掌。換一種說法：我們要做什麼樣的家長呢？

●腦中有理論

●心中有目標

●手中有資源

●腳下有路線

3-5歲啟蒙階段

家長要參與得多一些，越大就越放手。家長自身要對學習英語有熱情。家長的熱情和要求是孩子學英語的第一動力。在有條件的家庭，家長要身體力行，在情境中跟孩子說一些簡單的生活日常用語，繪聲繪色地給孩子讀分級讀物。

家長英語不行，可以用動畫片和讀物音頻、點讀筆、教學軟體、學習網站等多媒體的方式，一樣可以給孩子創建一個良好的聽的環境。

6歲掃盲階段

家長仍要高度參與，把孩子領進閱讀世界。給孩子報班學習自然拼讀，課外提供自然拼讀讀物，督促孩子大聲朗讀，通過練習掌握拼讀規律，實現自主閱讀，轉化聽力辭彙為閱讀辭彙。

7-9歲全面發展階段

家長要做資源的提供者和課外班的接送者。學得方面，讓孩子在7歲時進入一個課程體系，進行系統的學習，關注孩子的精讀、拼寫、語法和口語。家長要為孩子選課、選老師、接送孩子上培訓班。習得方面，讓孩子在家大量聽、大量讀。家長要廣泛發掘視聽和閱讀資源。

10-12歲小學高年級提高階段

家長要幫助孩子做好應試的準備。應試光靠孩子個人的努力肯定是不行的，因為中國孩子所應之試，都遠遠超出了孩子的認知水平和學術能力。家長應幫助孩子熟悉考試，輔導孩子，關注孩子的進步。

學得方面，繼續學習更高水平的教材，向學科英語和學術英語過渡。習得方面，繼續為孩子提供難度大一些的電影、教學片、兒童小說、科普和社科書籍。

總之，家長最應該做的，是懂英語教學，並源源不斷地向孩子提供符合每一個語言學習階段所需的輸入，保證所有的資源都符合孩子的心智發展和接受能力。

4.4細說個年齡段兒童英語學習要點

4.4.1 啟蒙階段：3-4歲

最理想的開始，就是把孩子送進外語幼兒園，那裡有外教授課，孩子8小時浸泡在英語語境里，產生的效果是最理想的。如果家庭沒有這個條件，就採取下面的方法，如果執行得好，也能在孩子6歲前積累3000聽力辭彙。

3歲開始，在家大量聽。有4種方法，可以同時進行：

說：家長如果語音語調標準，就嘗試在各種場合跟孩子說符合情境的、簡單的英語單詞、片語、句子。如果是會教孩子的家長，還可以和孩子做英語遊戲。比如I spy with my little eye

看：每天固定時間看原版動畫片20分鐘；看一些Flash童謠和故事；

讀：家長發音標準，就給孩子讀分級讀物，家長對自己的語音不自信，就讓孩子聽故事的音頻（需要一邊聽，一邊看圖來理解）；

聽：聽英文故事、歌曲，還可以提取動畫片的音頻給孩子聽。拿童謠、兒歌當背景音樂放，和孩子一起唱。

4.4.2掃盲階段：5-6歲

5歲的目標是通過培訓班和家庭的大量輸入，繼續積累聽力辭彙，爭取在6歲時達到3000詞。前面說了，孩子在3-4的歲不用上培訓班，可以在家通過各種方式積累聽力辭彙。

當家長覺得孩子大概有了1000詞的聽力辭彙量時，就可以報外教小班了。孩子上培訓班的同時，家裡的各種輸入要繼續進行，因為培訓班的課時太少，功夫還是在家庭之內。

在6歲這一年，耍繼續聽故事、看動畫片，繼續積累英語聽力辭彙。孩子的聽力辭彙差不多到3000詞的時候，表現為看Arthur. The Magic School Bus、Avatar（《降世神通》）這樣的動畫片都能理解的時候，為孩子報一個班，系統學習自然拼讀。

最好報外教講的班。用一個學期的時間，把自然拼讀學完。學的時候，要配合教材讀相應的phonics reader，一邊學一邊練。通過自然拼讀的學習，把聽力辭彙量迅速轉化為閱讀辭彙量。

4.4.3全面發展階段：7-9歲

7歲時，孩子的邏輯思維已經萌芽，可以對他們提出更高的要求了。在英語的學得方面，作者建議當孩子7歲時，家長給孩子報一個好的課外班，學習一套綜合教材，正式開始讀寫的歷程。

習得方面，在家大量聽、大量讀。這時的聽，可以看一些複雜的動畫片，如《名偵探柯南》（Case Closed美音版）、《單詞女孩》(Word Girl)、《降世神通》(Avatar)、《少年駭容》(Ben 10)，也可以看一些當下流行的卡通電影。如果想保護孩子的眼睛，也可以放棄動畫片，開始裸聽章節小說。

8歲，同7歲一樣，要一手抓「學得」，一手抓「習得」。學得通過課外班，習得通過在家聽和讀。學得方面，繼續7歲報班學的課程，重點學習口語、語法、精讀和寫作。習得方面，在家聽和泛讀章節書，聽的書要比讀的書程度高，孩子在8歲這一年內至少聽、讀兩個大的系列，聽 讀總量要達到100本。

9歲兒童對學習的內容更為關注了，能「正經」地學習了，遊戲等在低年級受歡迎的教學，到了這個時候，其增進趣味性的重要性就降低了。學得方面，繼續深入學習精讀、寫作。如果有精力，可以考取PET證書。

習得方面，可以看兒童電影、為孩子拍攝的科普教學片、讀圖文並茂的科普和社科書籍( non-fiction)、聽英文小說。4年級的重頭戲是讀中級章節書( chapter books)。建議在這一年至少讀兩個大的系列的中級章節書，總量不少於25本。聽的量也要保證每天不少於半小時。聽和讀的章節書加起來，建議不少於50本。

4.4.4提高階段：10-12歲

兒童在10歲之後，在認知方面會有大幅飛躍，由形象思維向抽象思維過渡。他們的大腦逐漸具有了概括能力、推理能力、演繹能力、歸納類比能力。在年齡上，孩子們已經屬於pre-teen階段，已經不滿足於「小兒科」的材料。

在「學得」方面，5年級的重點是由「通用英語」向「學科英語」和「學術英語」轉變。我建議在這一年加大學習讀寫的力度，系統複習語法知識，提高讀寫綜合能力，並開始向學科英語和學術英語過渡。學習辭彙的構成原理，大幅擴充辭彙量，目標是認讀6000辭彙。

II - 12歲的孩子到了青春期的門口，大腦基本發育成熟，學習更加高效。學得方面，通過FCE考試後，小升初所需的英語證書已經拿到了。接下來如果準備在高中階段出國，那麼可以再學一些SSAT課程。可以多練練寫，寫一些讀後感。

如果沒有這個打算，那麼只要保持一定的閱讀量，到高中後期或者到大學時期再考托福、雅思，也不是什麼難事了。習得方面，所看的書籍從middle grade向young adult過渡。在11歲和12歲這兩年，繼續泛讀和泛聽高級章節書，每年至少聽、讀50本。

4.5大孩子怎麼辦

大孩子學英語的劣勢主要有兩條：1）啟蒙時期的原版材料內容幼稚；2）時間不足。那是不是大孩子就不趕不上英語學習這班車了呢？

首先，在青春期前學外語，都有一定的優勢。如果您的孩子1 0歲，那還不算晚。如果8歲，那更不算晚了。孩子越大，「學得」的本領越強，孩子本身更自律，更適合課堂學習。即便過了的青春期，也有把釙語學得非常流利的案例。

而二語習得的方法，適用於孩子，也適用於成人。成人可以多利用多媒體技術，在初級階段進行人機交互學習。家長如果想抓大孩子（8-12歲）的英語學習，並以送孩子出國留學為目的，就還得遵循二語習得的規律，從聽力抓起。只不過，閱讀的介入可以快一些。

如果您有培養「雙語兒童」的計劃，即想讓孩子同時掌握中英文兩種語言，那麼，這本書就是專門為您編寫的。如果您沒有這個目標，只是想讓孩子有一定的英語特長，那麼，您也不妨看看這本書，在實施環節有所取捨就可以了。比如，我建議您讓孩子在7歲時每天聽半小時至1小時英語有聲書，如果您覺得做不到，減量就好。

目標容易有，但理論不好有。很多家長表示看不進去理論，要求直接告訴怎麼做就行。我個人覺得，家長還是應該懂點理論。不然，如何判斷一個方法科學與否？

盲目跟風和沒有主意都是缺乏理論的表現。有了理論，才能指導實踐，才能判斷什麼是目的，什麼是手段，才能創造性地改造別人的方法，應用到自己獨一無二的孩子身上，實現因材施教。

心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線。這是新一代家長培養英語牛孩所需的「武器」。家長可以不擅長英語，但要懂英語教學，知道該怎樣做。

每個孩子都是天生的語言學家，掌握一門或多門語言是他們的本能。只要科學地開發他們的本能，扎紮實實地耕耘，就會走上一條充滿驚軎的收穫之路。

看完這本書除了以上的收穫之外也有一些關於這本書的疑問沒有解開，這裡有幾點疑問想拿出來跟大家一起討論：

1.關於啟蒙階段的時間問題

安妮鮮花推薦的時間是越早越好，從零歲開始就可以給孩子進行英語語音的輸入了，而蓋兆泉認的啟蒙路線是從三歲開始的。

圖中為安妮鮮花書中原話

從今年開始唱讀海尼曼的學員兩歲以下的孩子越來越多了，很多媽媽都直呼三歲啟蒙都晚了，關於這一點大家怎麼看呢？

2.關於英文繪本和分級讀物的選擇

在蓋兆泉的書里他更加推崇閱讀從分級讀物開始，誠然分級讀物對於家長來說少了選書的問題，難度剛好適合孩子的程度。但是選書不僅僅要看難易，更要看孩子的閱讀興趣。

繪本所包含的內容不僅僅是它所承載的優美的文字，裡面的配圖更是可以幫助和提升孩子的閱讀能力。那麼關於分級讀物和繪本大家是怎麼選擇的呢？

3.另外就是外教老師的選擇

在蓋兆泉的書里還是非常推薦家長去報線下的外教班的，當然前提是孩子有了1000聽力辭彙。但是現在外教市場魚龍混雜，家長很難判斷老師的資質。

我所在的城市是三線小城市，沒有辦法跟筆者所在的北京相比，有很多優質的外教可以選擇，之前在英文培訓班裡找了一個外教雖然是白皮膚來在澳大利亞，但是他在當老師之前就是國外的一個礦工。

即使現在可以選擇在線外教也同樣面臨著很多的問題，比如：每次上課的老師不固定，在線課程擴張太快老師培訓跟不上的問題，一對一的課程算下來費用其實也不低。那麼關於外教大家又是怎樣的看法呢？

以上就是Bambi讀完這本書的心得和收穫啦，書中還有很多蓋兆泉老師說到的書單以及動畫片資源等等，如果大家感興趣的話留言告訴我，我就把它整理出來給大家。

當然如果你有什麼想看但是又沒有時間看的書，可以直接在公眾號留言，我會認認真真的把它讀完之後再把書中精華內容分享給大家。

福利時間：這本書Bambi已經看完了，如果你覺得只看精華不過癮的話，我們可以把Bambi看過的這本書傳遞出去，上面還有Bambi認真的筆記呢。我們選點贊數最高的朋友送出這本書哦