《孤獨之旅》教學設計,教案,教學反思,說課,新學網

【教材分析】

《孤獨之旅》節選自長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長曆程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為「孤獨之旅」，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境描寫（如鴨群、蘆盪、風雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在於引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯繫實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴理解、積累「厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈」等詞語。

⑵理解小說內容，體會標題的含義。

２、能力目標：

⑴理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

⑵體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

⑶品味小說精美傳神、意味深長的語言。

３、情感態度價值觀：

感悟人物的成長曆程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

【教學重點】

梳理主人公的成長曆程，體會環境描寫和細節描寫的重要作用。

【教學難點】

聯繫生活實際，深層感悟小說意味。

【教學方法】

１、誦讀法：

小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對表現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反覆誦讀，進入作品情境，理解課文內容。

２、點撥法：

教學中通過設置疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。如對文題「孤獨」含義的深層領悟。

【課時安排】

２課時。

【課程設計】

第一課時

〖教學要點〗

誦讀，整體感知文意。梳理情節，領會標題含義。品味語句，體會環境描寫和細節描寫的作用。聯繫生活實際，拓展感悟。

一 、導語

提起孤獨」二字，同學們，你們曾經感受過孤獨嗎？可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛你們脆弱的心，讓你們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓你們的生命顯得更加燦爛。小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨你們而來。孤獨是什麼呢？今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、資料鏈接

作者簡介：

曹文軒，１９５４年生於江蘇鹽城農村。１９７４年入北京大學中文系讀書。後留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（１９９９）。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎最佳編劇獎、１９９８年度中國電影華表獎、第４屆童年獎以及影評人獎、第１４屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎「金蝴蝶」獎。

三、整體感知

１、學生速讀全文，初步感知課文內容，疏解下列字詞。

⑴注意下列字詞的讀音：

嬉鬧（xī）凹地（āo）摻雜（chān）

給予（jǐ yǔ）覓食（mì）撩逗（liáo）

⑵積累下列詞語：

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

驅除：趕走，除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

２、了解背景：

《草房子》是一部關於少年成長的長篇小說。全書共９章，作者寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優越感，他又是班裡成績最好的學生。一次意外變故，家中破產，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。

３、小說的三要素：

人物：少年杜小康

環境：遠離家鄉，孤獨偏僻的蘆葦盪

情節：貧困失學後在,孤獨艱苦的環境中和父親一起去放鴨,經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

４、梳理情節：

開端：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨

發展：杜小康跟隨父親在荒無人煙的蘆葦盪安了家

高潮和結局：在暴風雨夜，小康獨自一人尋找鴨子，他感覺自己長大了。

四、探究人物形象

１、根據故事情節，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？

茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨──不再恐懼──堅強

２、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。

他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子

五、作業

課後研討一

第二課時

一、檢查作業

二、找出本文的環境描寫，划出波浪線，體會它的作用

鴨群、蘆葦盪、暴風雨

（作用：渲染文章孤獨的氣氛，烘託人物孤獨害怕的心理，同時增加了文章的美感，具有濃郁的鄉土文學氣息。）

三、拿起筆來，找出體現「孤獨」的詞句

陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔

沒有其他聲音，天地又如此空曠寂寞

已無一戶人家惟一的炊煙

想聽到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨

一連十多天遇不到一個人已根本不可能迴避孤獨

言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

文題「孤獨」的含義：

１、指小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦盪放鴨；

２、是小康心靈成長的過程。

離鄉背井的孤獨、別離母親與夥伴的孤獨、空曠浩茫環境的孤獨、單調乏味生活的孤獨、心靈寂寞的孤獨

四、主題

人應該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。

五、點擊「自己」

你孤獨嗎？

我孤獨，是因為（）

六、積累

世界上最美麗的花往往開在無人知曉的地方。

最險峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。

最簡潔的真理也往往掌握在最孤獨的人的手中。

七、小結

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成為小小男子漢。在我們的成長過程中，我們會遇到歡樂，也會遇到痛苦；會遇到成功，也會遇到失敗；會有……在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

八、課堂練習

九、布置作業

請以「成熟」為話題寫一篇不少於６００字的文章。

【板書設計】

孤獨之旅

曹文軒

人物：杜小康（經受磨難，逐漸成熟、堅強）

鴨群

環境：蘆盪人物成長的廣闊背景

風雨