有效培養意志品質的四種途徑

意志品質作為學生學習活動的保證和身心發展的重要條件，不是生來就有的，特別是良好的意志品質，更需要在後天教育和實踐活動中有目的地加以培養。 一、加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的　　 自覺目的性是意志行動的重要特徵，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。為此，在學校教育活動中，應該對學生加強科學的世界觀和正確的人生觀教育，使他們勇於探索人生的意義和價值，學會明辨是非，分清善惡、榮辱。只有這樣，才能使他們既具有崇高的人生目標，又能在日常生活和學習中確立有意義的行動目的。　　在對學生進行世界觀和人生觀教育的時候，應該緊密結合社會現實和學生當前的學習、生活實際，幫助他們把個人的理想和價值追求同國家、社會、集體的利益聯繫起來，既具有遠大的目標，又能轉化成日常學習和生活中的苦幹和實幹的精神。例如，我國著名的數學家陳景潤在中學時代一位數學老師的啟迪下，立志要摘取哥德巴赫猜想這顆數學王冠上的明珠，為中國人爭光，在以後的十幾年中，他不顧政治運動的衝擊和生活條件的簡陋，埋首於數字和草稿紙中，夜以繼日地進行推導、演算，終於取得了重大突破，得到了世界數學界的認可。 二、組織實踐活動，加強意志鍛煉　　 堅強的意志是在克服困難的實踐活動中磨礪出來的。在學校教育中，日常的學習、勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。特別是學習活動，更需要一種鍥而不捨的頑強的學習毅力。所以，教師應該科學、嚴謹地組織學生的學習活動，合理安排班集體的勞動和課外文體活動，使每個學生融入其中，全身心地投入。當學生形成了良好的學習習慣和勞動習慣，他們的意志品質也必然發展起來。在學校日常活動之外，教師也可以有意識地組織能磨鍊學生意志的實踐活動，如晨練、爬山、野營、徒步旅行等，甚至有時可以人為地給他們製造一些挫折和磨難。蘇聯教育家馬卡連柯就曾經說過：不應當捏塑一個人，而應當鍛煉，鍛鍊出一個人，這就是說，先要好好燒紅，然後再用錘去錘……　　 另外，在意志鍛煉中，還要根據學生的實際情況，因材施教。對於學生在實踐活動中表現出的良好意志品質，教育者要及時肯定，幫助他鞏固下去；對於不良的意志品質，則要及時指出，設法教育、糾正。例如，對於行為盲從、易受暗示的學生，教師應該培養他們對集體和他人的義務感和責任感，啟發他們的獨立精神和自覺意識；對於行事輕率、行為魯莽的學生，要幫助他們認清行為的不良後果，幫助他們學會控制自己的情緒，理智行事；對於優柔寡斷、怯懦的學生，則要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷；對於行為偏執、性情孤僻的學生，要從心理上接近他們，幫助他們正確看待個人與社會、集體的關係，使自己的行動符合群體的利益。 三、發揮教師和班集體的影響，給予必要的紀律約束　　 在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環境的影響。特別是在學校教育中，教師和班集體發揮著不可忽視的作用。除了父母之外，學生對在學校生活中與自己朝夕相處的教師有一種特別的信任和尊重，並不自覺的去模仿其言行。因此，一位教師如果想培養學生良好的意志品質，自己首先在工作中要表現出目標明確、處事果斷、兢兢業業、不畏困難的作風。俗話說，「身教重於言教」，教師的行為榜樣對學生意志品質的培養有特殊的效果。 學生所在的班集體是其成長的重要環境，在具有良好班風的集體中，同學之間互幫互助，注重集體的利益，也為自己是集體的一份子而自豪。當學生建立起對集體的義務感和榮譽感時，就會為了集體的目標和利益，去努力學習，熱心支持集體活動，在此過程中，獨立、堅強、勇敢、自製等意志品質也得到培養。當然，要形成良好的班風，還要有嚴格的紀律去約束集體成員，朝共同的目標努力。當學生能夠自覺遵守集體的規章制度，不做違反紀律的事，這本身就是最好的意志鍛煉。 四、啟發學生進行意志的自我鍛煉　　 學校的政治思想教育、課內外的實踐活動以及教師和班集體的影響，要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。隨著學生自我意識的增強和自我評價能力的提高，他們逐漸意識到意志品質的重要性，以及自己意志品質的缺點和不足對學習的影響，就會主動接受這些教育影響，予以積極配合。這個時候，也為教師啟發學生進行意志的自我鍛煉提供了條件。在教育實踐中，人們發現學生能夠做到意志品質的自我鍛煉，並有一些行之有效的方法和途徑，如用格言、座右銘警醒自己，用傑出人物的事迹對照、監督自己的言行；同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；制定作息計劃和學習計劃，並嚴格執行；自己設計一些加強意志鍛煉的活動，並努力實踐；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。
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