讀書，才能找到教育的美麗 ——讀書心得體會

讀書，才能找到教育的美麗 ——讀書心得體會 教師做久了，在工作中已經找不到興趣，找不到意義了。面對不想做又必須做的工作，只有簡單地應付。面對一個個活生生的孩子、一個個跳動的生命，有時顯得那樣的無動於衷、麻木不仁，剩下的只是職業的責任和養家糊口的需要，對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作是被動而非主動，逐漸喪失了對教育的熱忱和愛好之心。這時的工作是一種苦役，是一種督促和驅使，讓人感到厭惡，更談不上工作給自己帶來的成就感、幸福感。平日的閑暇多以找朋友聊天和打牌為主，生活越來越多地被懶惰佔據了。 但是，為什麼處在同樣的教育環境中，有的人能從教育中感受到快樂，成為名師，成為教育專家，而有的人只能成為勉強勝任的教書匠，淪為教育的工具，教育的奴隸。這時的我們不禁要重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對工作的厭倦，對工作的缺乏熱情。我們甚至可以暢想：假如擁有一顆善於發現教育美麗的心靈，自己的教育生活也許就不再是枯燥無味、自我重複。 教師，歷來被人稱為知識分子。讀書，在教師身上體現出來的，不僅是知識數量的增加，更是文化內涵、素養品質的提升。教師讀書的根本目的在於發現自己、充實自己、發展自己，教師只有通過讀書才能讓自己豐富起來、深刻起來、精神起來。 當前，教師最大的悲哀就是其自身的價值要由學生的考試成績決定、為考而教。學生學不好、考不好，我們教師也就常常埋怨學生不喜歡讀書，學生為什麼不喜歡讀書？根本原因應該從教師自身多找找。試想：現在許多教師不讀書或者只讀教學參考書已是司空見慣的事情，我們有什麼理由去要求學生多讀書呢？學生要通過讀書來獲取精神食糧，積累知識，教師作為教學的領導者、組織者、促進者，就更需要通過廣博、獨立的閱讀來獲得專業的發展、自己的提升、精神家園的營造。 常常聽到教師抱怨：「想讀書啊，但哪裡有時間呀！起得比公雞還早，睡得比老鼠還晚，一天到晚忙備課、上課、批改作業，想說讀書不容易啊！」讀書成了教師「說起來重要，做起來次要，忙起來不要」的事情。這些也許是實情，但對於一個勤奮讀書的人來說，不管多忙，只要有一個平靜適宜的心情，總是可以為自己找回一個讀書的時間的。沒時間與其說是教師不讀書的原因，不如說是教師不讀書的借口。曾國藩曾說過：「苟能發憤讀書，則家塾可讀書，曠野之地、熱鬧之地亦可讀書；負薪牧豕，均無不可讀書。苟不能發憤讀書，則家塾亦不能讀書。即清靜之鄉、神仙之境皆不能讀書。何必擇地？何必擇時？」教師丟下教本在辦公室可以讀書，勞累一天後躺在床上可以讀書`````只要不把讀書看得過於隆重，只要不把自己當作特殊身份的讀書人，大概任何一個地方都可以進入讀書之佳境。好的讀書態度，是把讀書看成尋常事，如同柴米油鹽一樣，是生活的一部分。再說現代生活節奏加快，要乾的事很多，僅僅一個「忙」字來推卸讀書，似乎說不過去。可見讀書不讀書，儘管有客觀條件的限制，但歸根到底，還是自己願不願意讀書。其實，教師比任何一個行業的人都更有條件讀書。 也有一些教師認為：「自己已經有了一定的學歷，教學經驗很豐富，常常滿足於現狀吃老本。加上與新課程改革相配套的考評機制還沒有真正建立起來，在相當長的一段時間內傳統的教學方法勢必還得佔主導地位。評價一名教師是不是優秀教師，看的也還是他所教的學生能不能考出好成績來。」甚至有的教師還認為：「在應試教育下，教師關鍵在『教』，與自身讀不讀書，知識淵博與否沒有必然聯繫，『博士研究生』教不了小學生是他們常掛在嘴邊的『經典例子』。乍一聽，還似乎理直氣壯，殊不知，這是教師不願意靜下心來讀書的浮躁病。人們常說「給學生一杯水，教師要有一桶水」，處在當今瞬息萬變的時代，我們教師是否要質疑：一是我們有沒有「一桶水」？經年累月的「一桶水」，經過長時間不斷地倒給學生，還能剩多少？知識的遺忘率和增長率一樣是驚人的；二是科學、文化飛速發展的今天，僅有「一桶水」夠不夠？三是即使有了「一桶水」，其水質又如何？是活水還是死水？四是有了「一桶水」能否倒滿學生「一杯水」？不掌握教育科學，即使有「一缸水」也許都無濟於事；五是同樣倒給學生「一杯水」，我們所付出的勞動，所花費的時間一樣嗎？這裡有沒有效率的問題？是「高投入低產出」，還是「低投入高產出」？六是學生的那「一杯水」一定得由教師「倒」嗎？教師是教學生學會「取水」，還是教學生等著「倒水」？我們的學生有「汲水」的本領嗎？做一名合格的教師離不開讀書這劑「保鮮劑」，儲備的知識才不變質；離不開讀書這個「加油站」，擁有的知識才少損耗；離不開讀書這份「催化劑」，沿用的觀念才不老化。從這個意義上說，教師可能比其它任何一個行業的人都更需要不斷讀書。 有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數學可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。作為教師，可以放棄平時休閑的時間去讀讀教育經典，去結識思想的偉人、結交理論的巨人、尋覓行動的大師。「經典」經歷了時間長河的淘洗和考驗，是給我們滋養和啟迪最多的作品。它包含著人類社會各個時代所積澱下來的共同的精神財富，具有無法替代的教育價值。讀這樣的書，可以「以一當十」、「事半功倍」。義大利著名作家卡爾維諾說過：「一不經典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發現的書。」 我在不斷的閱讀與思考中，調整自己的工作、學習、生活狀態，努力改變自己的生活現狀，重塑自己積極的教育生活。「假如每天你能有15分鐘的讀書時間，一年之後你就可以感覺到它的結果。」我在讀書中，與大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，發現教育生活是一個個細小的片段、細節組成的，每一個教育細節和片段都意味著一個教育時機。如果我們教師敏銳地抓住這樣的教育時機，就可以充分體現自己對學生行為的關注，體現教師的教育智慧和機智。在對學生這種細小行為的關注中，教師感覺到自己很重要。教師的職業魅力就會從這裡體現出來，會從對教育細枝末節的關注中體現出來，會從對師生間發生的細微生活片段的反思中體現出來。這時，在你的心中定會升騰起立志做一名研究型教師的渴望，感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里，體驗到從未有過的成就感、幸福敢，實現自己教育生活的增值，這就是教師的美麗，教育的真諦。 如果一位教師能把「讓讀書成為一種習慣」的思想理念植於心田，活到老，學到老，養成良好的、持久的讀書習慣，那麼他會「學富五車、才高八斗」，智慧迸發，情懷豁達。他的精神生活會天天充滿陽光，並讓其學生受益終生。 讀書，我們才能找到教育的美麗，感到前進的道路沒有坦途，只要擁有理想，激情還沒有泯滅，就會在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子，那時候，身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時每刻的行動里，會盡享在風浪中揚帆前行的快樂。