父母的教養方式對孩子的影響

美國心理學家黛安娜·鮑姆林德(DianaBaumrind)通過「響應程度」和「要求程度」兩個維度把家庭教育模式分為四類——權威型、獨裁型、放任型（即溺愛型）、不作為型（也稱忽略型）。響應程度：即父母給予孩子愛、接納和支持的程度，父母能否對孩子表達愛，對孩子的需要敏感的程度。響應程度高的父母會經常微笑地面對孩子，表揚和鼓勵孩子，與孩子交流他們喜歡和欣賞的事物。響應程度低的父母則經常忽視、拒絕和批評孩子。要求程度：即父母父母是否對孩子的行為實施嚴格控制的程度， 指父母是否對孩子的行為建立適當的標準，並督促其達到這些標準。研究表明權威型教養方式與各種積極的發展結果相關。權威型的家長為了能讓孩子執行他們的要求，喜歡給孩子講道理，與孩子一起商討制定規則並遵守之。這樣的家長往往能培養出能力較強且適應性較好的孩子。鮑姆林德的這一研究在發展心理學上具有里程碑的意義，它告訴我們：兒童良好的發展不僅需要關愛還需要適當的限制。

四種教養方式具體如下：一、權威型教養方式：對孩子高要求、高反應。一種具有控制性但又比較靈活的教養方式。這種類型的父母會對孩子提出明確的、合理的要求，並且會謹慎地說明要求孩子遵守的理由。會為孩子設立一定的行為目標，對孩子不合理的行為做出適當的限制，並督促孩子努力達到目標。同時，他們並不缺乏應有的溫情，能主動關愛孩子，耐心地傾聽孩子的述說，能夠曉之以理、動之以情。能夠接納孩子的觀點，會徵求孩子的意見。孩子在權威型父母合理、民主的教養之下，會慢慢養成自信、獨立、合作、積極樂觀、善於交流等良好的人格品質。「權威」二字是翻譯過來的，它並不完全等同於我們漢語中的「權威」的含義。漢語的「權威」一詞，往往與「威嚴」「權力」「服從」聯繫在一起。這裡的「權威型」更像我們所理解的「良師益友」。二、獨裁型教養方式：對孩子高要求、低反應。一種限制性非常強的教養方式。這類父母會提出很多規則，期望孩子能夠嚴格遵守。他們很少向孩子解釋遵從這些規則的必要性，而是依靠懲罰和強制性策略迫使兒童順從。他們不能接受孩子的反饋，對孩子缺少熱情和尊重，不能敏感覺察到孩子的不同觀點，而是希望孩子一味地聽他們的話，並服從他們的權威。父母專制型的教養方式將導致兒童缺乏獨立思考的能力，做事優柔寡斷，學習上缺少靈活性，心理上產生抑鬱和焦慮，自卑、退縮等不良的人格品質。我們這一代人不少是在這種教養方式下長大的。當代大學生里出現心理問題的也有不少出自這類家庭。記得在中科院心理所學習時，分析神經症的案例里，幾乎都有相似的一條：童年時期父母過於嚴厲。高壓之下情緒易出問題。三、溺愛型教養方式：對孩子低要求、高反應。即我們說的溺愛型的教養方式。這類父母盡自己最大的可能滿足孩子的要求，但他們很少對孩子提要求，不會密切監控孩子的行為。他們對孩子有求心應，孩子得到太容易，也就不懂得珍惜。溺愛下的孩子會形成依賴、任性、衝動、幼稚、沒有恆心、不能吃苦、不能體諒別人等不良的人格品質。這也是今天獨生子女的家庭比較容易出現的，最後自食惡果的還是家長。四、忽略型教養方式：對孩子低要求、低反應。也稱忽視型的教養方式。這類父母或者會拒絕孩子的要求，或者會由於過度關注自己的事情而對孩子投入極少的時間和精力。他們不會對孩子提出什麼要求和行為標準，對孩子缺少教育。在感情上也表現得比較冷漠，對孩子的需要不予理睬或者不敏感。這是最不成功的教養方式。在這種教養類型下成長的孩子，自控能力差，對生活會採取消極的態度。容易表現出較高的攻擊性、易於發怒等問題，常發展為行為失調，課堂表現非常差。更為嚴重的是，這些孩子有可能成為充滿敵意、自私、叛逆的青少年，他們缺少遠大的目標，易出現如酗酒、逃學等反社會行為，甚至多種犯罪行為。
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