家長課堂：怎樣幫孩子規劃職業生涯

什麼中學生普遍厭學?為什麼高考生填報志願時手足無措?為什麼大學生一半以上不喜歡自己所學專業?為什麼他們畢業後找不到工作，即使找到了工作也要頻頻跳槽?為什麼許多事業成功者內心沒有幸福感?造成這些問題的原因無疑是複雜的，但有一個原因不容否認：缺少職業規劃。

所謂職業規劃，就是儘早認識自我，認識職業，認識教育與職業的關係，學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。與國外成熟的職業設計經驗相比，國內的職業規劃教育明顯滯後。對此，業內專家一致認為，職業啟蒙和職業規劃意識應融入整個人生歷程，尤其提倡從中學開始。

那麼，中學生職業規劃究竟包含哪些內容?家長如何在生活中發現孩子的愛好、潛力和長處，又該怎樣著力培養?帶著這些問題，本刊記者採訪了教育專家、成長專家及職業規劃業內人士。

一個古老的哲學命題

據某中學的高中一年級學生展開職業規劃調查，結果顯示，100％的學生考慮過未來職業問題，女生首選的職業是進外企當白領，男生首選職業是創業做老闆。當被問到如何實現目標時，24.8％的學生選擇了「不知道」。67.9％的學生選擇「先考上大學再說」，只有7.3％的學生能明確說出個性化的職業規劃。當被問及以後上大學選什麼專業時，36.5％的學生選擇「不知道」，46.7％的學生選擇「聽老師和父母的」，只有16.8％的學生說出了明確的志願，且都集中在計算機應用、金融、企業管理等熱門專業。

哈爾濱理工大學副教授、全球職業規劃師劉毅博士對大學生的調查結果同樣不容樂觀：逾5成大學生認為目前就讀專業不理想，近2成大學生對就讀學校不滿意，3成大學生對所學專業熱情不高，僅有3.4％的學生入學前了解所報專業。每年都有許多學生因不滿意所考入的大學或專業，最終選擇復讀、休學。更有甚者，不少研究生畢業後找不到工作，只得報考技校，去學一門謀生的手藝，媒體稱之為「回爐」。

劉毅博士說：「這些不正常的現象，體現出我國中學生職業規劃教育的嚴重缺失。」他介紹，我國的職業規劃僅出現在大學，被稱為「就業指導」，中小學階段幾乎沒有對學生進行過職業教育。高考生在填報志願時是盲目的，因為根本就不知道自己喜歡和適合什麼。進人大學或走上工作崗位，才發現自己缺乏興趣或不能勝任自己的學習和工作，最終喪失了學習和工作的動力。很多大學生逃課退學、工作後頻繁跳槽，也是這個原因。「因此，」他總結道，「在中小學階段開展職業規劃教育是當務之急。」

關於職業規劃的內涵，劉毅博士說：「西方有一個古老的哲學命題：我是誰?我從哪裡來?我要到哪裡去?這三個看似簡單的問題可以說是人類的終極命題，用來解釋職業規劃正合適。」他進一步分析，「我是誰?」即中學生要清醒地認識自己，排除外來壓力，比如父母的期望、師長的教誨、將來就業的壓力等，在冷靜的狀態下，根據自己的愛好、能力、氣質、性格來規劃未來的職業生涯。「我從哪裡來?」即中學生要客觀看待自己的過去，認清自己知識水平、見識、人生經歷等，給自己一個恰如其分的評價。做到這一點，就能心平氣和地面對現實，不再怨天尤人，好高騖遠。「我要到哪裡去?」即在真正明白自身條件和所處環境的基礎上，合理地制訂出自己的人生計劃，並能夠把長期計劃和短期計劃結合起來，長期計劃為目標，短期計劃為階段，由此出發，一步步向目標靠近。

北京大學就業指導服務中心副主任王欣濤介紹，職業規劃教育發源於美國，在上世紀70年代逐漸成熟。當時美國在全國範圍內推廣、實施「生涯教育」，按照職業生涯認知、職業生涯準備、職業生涯熟練等步驟逐一實施，使學生獲得謀生技能，並建立個人的生活形態。如今，在美國、英國、日本等國，職業規劃已被列入必修課，貫穿於中學、大學教育全過程。

王欣濤說，中國開展職業規劃教育只有不到十年時間，且迫於應試教育體制和傳統觀念的壓力，進展緩慢，迫切需要得到家長和老師的支持和參與。「職業規劃雖然是從國外引進的概念，但與中國傳統思想並不矛盾，」王欣濤引經據典，「西方有句諺語：『不知道去哪裡，你多半哪裡也去不了。』《禮記·中庸》上則說：『凡事預則立，不預則廢。』你看，東西方不謀而合嘛。」

你了解自己的孩子嗎

清華大學教育研究所樊富岷教授指出，充分了解孩子是家長幫助孩子規劃職業生涯的第一步，也是最關鍵的一步。他說：「家長盲目左右孩子的職業選擇最為有害。有的家長有子承父業的傳統觀念，有的家長利用自己的人脈關係盲目給孩子安排工作，有的家長在幫孩子選專業時忽視孩子的興趣、能力等具體情況，一味追求熱門專業或就業前景樂觀的專業，往往造成孩子偏離職業航向。」

樊教授介紹，家長應該從孩子的興趣、能力、氣質和性格等四個方面入手，詳細、客觀地分析孩子的個性，掌握第一手資料，然後尋求專業職業規劃師的指導。

第一，興趣。興趣是人對事物特殊的認識傾向，是持積極肯定態度的情感，是激勵人行動的動力之一。興趣在職業發展中能起到重要的作用，是事業成功的強大動力。比如，喜歡與工具打交道的孩子，可能會喜歡木工、車工、鉗工、機器修理、建築工、裁縫等職業；喜歡與人交往的孩子，可能喜歡做推銷員、服務員、採購員、營業員、記者等。喜歡與文字元號打交道的孩子，可能更喜歡當會計、出納、打字員、校對員、檔案管理員或圖書管理員。

第二，能力。職業因工作性質、內容和環境的不同，對人的能力提出了不同的要求，因而要幫助孩子，發現自己佔優勢的能力就顯得至關重要。一般而言，學習能力強的孩子，適合從事以腦力勞動為主的工作，如科研、設計、策劃和管理等；語言能力強的孩子，可以從事教師、播音員、演員、作家、營業員、服務員等工作；計算能力強的人，可以考慮會計、出納、統計等職業；動手能力強的孩子，可以考慮紡織工、計算機操作員、打字員、裁縫、外科醫生、雕刻家、鋼琴家等職業。

第三，氣質。氣質是指一個人心理活動的強度、速度、穩定性、靈活性、指向性等特徵的表現。一般來講，多血質類型的人對人熱情，但情緒不穩定，思維敏捷，善於交際，適合從事與人打交道的職業，如企業負責人、節目主持人、售貨員、服務員、諮詢員、導遊等。膽汁質類型的人性情直率，善於表達，處事果斷，但情緒急躁，辦事簡單，適合從事那些環境不斷變化的職業，如導遊、地質勘探、外事接待等工作。粘液質類型的人克制能力較強，生活有規律，安靜穩重，善於沉思，有耐久力，適宜從事持久耐心細緻的工作，如財會、木工、修理工、駕駛員、操作工等，也可以從事科研工作和一些與人打交道的說服教育工作，

如工程技術人員、編輯、教師、醫生、列車員、管理工作等。抑鬱質類型的人情緒穩定，善於觀察別人或事務的微小細節，對外界事物反應慢，處世謹慎，適宜從事需要耐心、細心的職業，如校對、統計、打字、秘書、化驗、圖書管理等。

第四，性格。性格是人和職業相適宜的主要因素，不同的職業需要由相應的性格的人來承擔，因此，一個人的性格特徵對其職業選擇有重大的影響。比如，易變型性格者喜歡從事沒有固定的活動模式和嚴格的程序的職業，如演員、記者、推銷員等。重複型性格者喜歡從事有固定的活動方式、有嚴格的規則和標準的職業，如印刷工、紡織工、機械工、裝配工、油漆工、會計、打字員等。順從型性格者喜歡從事由別人計劃指導並負責的工作，如機關、公司的一般職員、秘書等。獨立型性格者喜歡從事需要獨立思考，獨立決斷的職業，如律師、警察、企業老闆等。勸服型性格者喜歡從事與他人交往，影響並改變他人的職業，如教師、輔導員、宣傳工作者、作家等。表現型性格者喜歡從事能表現自己才華的職業，如音樂工作者、演員、美術工作者等。

「人的興趣、能力、氣質、性格都不是一成不變的。」樊教授強調，「因此，家長在了解孩子、分析孩子個性的過程中切忌簡單武斷，對號入座，而應該全面收集孩子的動態信息，然後在專業職業規劃師的幫助下，合理規劃孩子的職業生涯。其實，職業規劃也是一個動態的過程，在實踐中還要不斷驗證、修改，因為孩子不是一成不變的，環境也不是一成不變的。」

六項內容五個步驟

中學生職業規劃離不開家長的支持和參與。家長的具體工作主要有以下6個方面：

1　幫助孩子根據自己的興趣、能力、氣質、性格等個性特徵，確立理想的職業目標，不斷提升自己的文化知識、綜合素質和基礎的職業技能。

2　引導孩子通過探索職業和體驗職業的過程，有意識地鍛煉其查找信息、分析問題和解決問題、適應社會、與人交往等能力。

3　鼓勵孩子與相同職業理想的同學一起討論、交流各種與職業目標有關的信息，互相促進，共同進步，為以後步入社會形成良好的職業人際關係圈做好鋪墊。

4　家長應充分整合、利用既有資源，為孩子提供社會實踐機會和發展空間。

5　鼓勵孩子參加與職業目標有關的學校社團，並儘力提供幫助。

6　具體指導孩子選擇專業，幫助孩子根據自己的職業理想選擇適合的專業和學校。

其實，職業規劃並不神秘，其專業性強主要體現在複雜性上。專業職業規劃師採用的量表測試等技術，是以心理學為基礎，全面、客觀、具體地了解孩子的個性特徵。這方面，家長比專業職業規劃師更有優勢，所以，家長提供的信息更有價值。關於職業規劃的具體步驟，從中學生的角度歸納為以下5個方面：

一是認識自我。包括自己的興趣、能力、氣質和性格等個性特徵。學生要盡量選擇與自己的個性特徵相適宜的職業，多思考自己最看重什麼，最想過什麼樣的生活。

垃圾是放錯了地方的寶貝。每個人都有自己天生的優勢和局限，成功的人生規劃，就是揚長避短。最大限度地發揮自己的優勢。愛因斯坦上小學和中學時成績平平，希臘文和拉丁文老師很厭惡他，公開罵他長大後肯定沒出息，甚至想把他趕出校門。但愛因斯坦對數學、幾何和物理有濃厚的興趣，憑藉他在這些方面的優勢，最終成為偉大的物理學家。比爾·蓋茨大學都沒有讀完，但他憑自己在計算機軟體方面的天分，開發出微軟操作系統，成為世界首富。還有許多在校成績平平的同學，走向社會後卻取得了驚人的成績，這都是因為他們找到並最大限度地發揮了自己的優勢。

二是認識職業。通過查找信息，與從事該職業的人、大學相關專業的老師交流，參加相關的職業體驗，獲取職業知識。學生弄清職業規劃的具體問題後，就能更好地了解這個職業，確定該職業是否適合自己，而這一過程必須由學生親自體驗。

你玩過拼圖遊戲吧?每塊拼圖看上去大小差不多，形狀卻絕不相同，而且缺了哪一塊都拼不成完整的大圖。每個人的職業目標就像一個個小拼塊，只有在社會需求這一特定板塊中找到自己的位置，才能組成完整的社會，個人才可能得到滿足。因此，我們在規劃自己的人生時不能只是單純地考慮自己的需求，當它不屬於社會需求這一特定板塊時，是很難在社會這個大環境中得到實現的。生活總是處在不斷變化之中，社會需求也跟著不斷演變，因此，我們還必須學會把握社會發展的脈搏。比如，從經濟全球化的趨勢、國家對科技創新的重視和加強環境保護政策中，把握社會未來發展的方向，在進行職業規劃時把這些因素考慮進去。當我們把『大我』與『小我』統一起來時，就能最終達到自己的目標。

在美國，小學就有大量的職業介紹，每年4月22日是國家法定的「帶孩子上班日」，這一天家長要把孩子帶到單位，了解成年人的職業生活和社會上的種種行業。中國家長應該借鑒美國家長的經驗，把幫助孩子拓展職業視野列入家庭活動日程。

三是認識教育與職業的關係。學生在職業探索的過程中，只有逐步認識教育與職業的關係，才能確定自己的職業目標，了解從事該職業所需要的職業技能和綜合素質，從而選擇適合自己的教育、社會實踐及職業發展道路。

有些家長認為，職業規劃對中學生來說為時過早，擔心造成孩子偏科。其實，這種擔心是沒有必要的。國家對基礎教育科目的設計是有科學依據的，職業規劃並不是鼓勵學生側重或放棄哪一科。新課標教材考慮到學生的個性差異和職業取向的多樣性，設計了選修課，無疑是職業規劃教育的福音。再者說，如果學生深入認識了教育與職業的關係，肯定會意識到知識全面的必要性和緊迫性，自覺糾正偏科。

四是進行職業決策。當前面工作都做得很到位並掌握大量信息後，學生再進行職業決策，就會科學地選擇比較適合自己的職業。

職業決策時家長一定要慎重，最好尋求專業職業規劃師的幫助。

五是反饋修正。即根據自我發展、社會變遷以及其他不可預測的。因素，主動適應各種變化，及時調整、修正職業規劃。

職業規劃是一個持續不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都會根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，就會越來越明確地形成一個佔主要地位的職業錨。所謂職業錨，就是當一個人不得不做出選擇的時候，無論如何都不會放棄職業中的那種至關重要的東西或價值觀。職業規劃的意義在於建立目標，樹立信心，但它不是萬能的，只是走向成功的輔助手段，能否成功還要取決於個人的努力。