特級教師汪秀梅 《憶江南》課堂教學實錄

師:同學們好,認識你們很高興。生:老師好。師:老師想聽你們用無錫話向我問好。(生用無錫話問好,全場笑)師:面朝台下聽課的老師們,也用無錫話向他們問好:「歡迎大家來到無錫」。生:(無錫話)老師們好,歡迎大家來到無錫。(全場一片歡笑和掌聲)師:昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出,你們的朗讀讓我很感動,我想這是清清的長江水滋養了你們,讓你們這麼小小的年紀就懂得誦讀中華經典詩文,所以老師今天也想和大家一起學習誦讀古詩詞,好嗎?生:好。師:那就讓我們一起走進這詩詞的課堂。師:汪老師這是第一次來無錫,但當我一踏上無錫這塊土地的時候,心情就很激動,因為我曾在誦讀古典詩文的時候,無數次地神遊此地,這兒是老師——也是自古以來文人墨客追尋的故鄉——(板書:江南)生:(齊讀)江南。師:讀了這兩個字,你們一定很自豪,你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎?生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。師:你已經讀過這首詞了,真好!還有想說的嗎?生:江南最美是太湖。生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。……師:我們縱有千言萬語也說不盡這江南的美啊。(配樂播放江南最具有特色的風景圖片。描述:這裡河湖交錯,水網縱橫,小橋流水,古鎮小城,田園村舍,如詩如畫,古典園林,曲徑迴廊,江南絲竹,別有韻味)師:這就是自古以來被譽為「人間天堂」的——生:(齊)江南。師:這就是你們引以為自豪的水鄉——生:(齊)江南。師:唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南旖旎的風光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年後,又創作了一組千古絕唱《憶江南》。(板書:憶)(師配樂范讀)(生自由讀)(請一個學生朗讀)師:讀得不錯,不愧是江南詩詞故鄉的孩子。(生齊讀)師:聽你們的朗讀是一種享受,老師想請教大家對「憶江南」三個字的理解?生:憶,是回憶,懷念。憶江南,詩人懷念江南的往事。生:「憶江南」是詞牌名。師:你對詞有多少了解呢?生:我知道宋朝的詞很有名。師:向來以唐詩、宋詞並舉。生:詞是古代詩歌的一種,詞的句式有長有短,因此又叫長短句。生:詞牌是曲調的名字。師:對,可以這樣說。詞,原是配合音樂而創作的歌詞。後來逐漸脫離與音樂的關係,成為一種長短句的詩體。生:詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的,不同的詞牌有不同的句式。師:你還知道其他的詞牌名嗎?生:我知道西江月、漁歌子、水調歌頭。師:你們怎麼知道這麼多?生:通過查閱資料師:同學們很會學習,藉助工具書查閱資料這一點對學習古詩詞很重要。下面就請同學們用這些好的方法先來自學這首詞,在學習和誦讀中去領略詞中的是景,感悟詞中的情。(生自學、自記,播放優美的古琴樂。)師:在剛才的學習中你領略到了什麼樣的意境,能描述一下嗎?生;這首詞寫的是江南清晨日出的美景。初升的太陽很紅,把江邊的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水碧綠如藍草一般,如此美景,我怎能不懷念 江南呢?師:詩人白居易一開口就用這個通俗的「好」字來讚頌江南,這個「好」讓你體會到什麼?能說說你的看法嗎?生:這個「好」是讚美江南的美景。師: 那就換個字,江南「美」,不更好嗎?生:我覺得一個「好」字說明江南不只是景美,還有很多的好。生:一個「好」說明江南各方面都很「棒」,詩人非常喜歡江南。師:這就是經典詩文用字的精妙。「舊曾諳」是什麼意思?生:「諳」是熟悉的意思。「舊曾諳」的意思是過去很熟悉。師:說明江南之「好」不是聽別人說的,而是當年自己親身感受到的,體驗過的,所以詩人才這樣懷念。那麼江南這麼大,詩人抓住什麼來寫這「好」的呢?生:「日出江花紅勝火,春來江水綠如藍」。師:這句的描寫「好」在哪?生:這句用火焰與江邊的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍草的藍來形容江水的綠。生:太陽很紅,原來花就是紅的,在陽光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。師:江水又怎能綠如藍啊?這個「藍」字讓你感受到了什麼?生:我從這個「藍」字感受到了這不是平常的綠,綠得很純凈,很美。師:這「綠」在「紅」的映襯下……生:由於江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍草染過一般。師:於是就出現了——生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。師:這究竟是一種什麼樣的境界?請同學閉上眼睛——(師配樂朗讀:「日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。」)師:你看到了什麼?生:我看到了江邊一簇簇的紅花鮮艷如火。生:我彷彿站在江邊,那兒盛開著大片大片的紅花,太陽出來了,朝霞滿天,映照得花兒更加紅艷,那紅花光彩奪目,勝過燃燒的火,那一江水,碧綠得如藍草染過一般,晶瑩剔透。師:多美啊,你就是站在這江邊的詩人,請你讀——生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。師:日出,花開得如此熱烈,男孩子讀——日出江花紅勝火 。師:春天碧水悠悠,純凈、優雅、女孩子讀——春來江水綠如藍。師:江南如此之好——(指大屏幕)生:能不憶江南?(突出「能不」)生:能不憶江南?(輕聲、深情地)師:讀了這句「能不憶江南」,你體會到了詩人什麼樣的感情?生:我感受到了詩人對江南非常地懷念。生:我感受到了詩人對江南的讚美之情。師:詩人在哪兒憶江南?生:洛陽。師:你們知道洛陽在哪兒嗎?生:在北方。(出示地圖,感受南北距離)師:當江南花紅勝火、水綠如藍之時,洛陽的春天是怎麼樣的?同學們請看白居易寫於洛陽的一首《魏王堤》七絕:出示課件:《魏王堤》花寒懶發鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤。師:能藉助注釋讀懂這首詩嗎?生:那兒由於天還很冷,花以為春天還沒到沒有開放,只有魏王堤上的柳絲在無力地搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。師:而此時詩人舊諳的江南卻已是——生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。師:體會此時詩人的心情。生:詩人很傷心。生:面對洛陽這冷清的春天,詩人想像江南這時已經花紅水綠,怎能不思念江南?師:從這句中你還體會到了什麼?生:我體會到了詩人那種極度思念的感情。師:請你讀出極度的思念!生:(讀)能不憶江南?生:我體會到了詩人對江南美景的懷念!師:請你讀!生:(讀)能不憶江南?(深情地)生:我還體會到了詩人的讚美之情。師:很好,請你來讀!生:(讀)能不憶江南?師:詩人通過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無限讚歎與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎?(板書:景)生:白居易懷念的還有我們江南的才子,江南才子多,很風流。(全場笑)師:江南真是個人傑地靈的地方。生:我們江南的小吃多,味道好。……師:老師給大家講個故事:白居易在年輕時就喜歡游江南,蘇杭是江南名城,風景秀麗,人物風流,給白居易留下了美好的記憶,後來他在杭州,蘇州做官幾年,在那裡為老百姓做了很多好事,和蘇杭人民建立了深厚的感表,有一天,白居易生了病,要回到洛陽,蘇州人民不捨得他走,都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面:「蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼」。師:你就是詩人白居易,帶著詩人對江南人民的深深的思念之情,讀——生:能不憶江南?(深情地)師:詩人憶什麼?生:詩人忘不掉的是江南的人。師:帶著這樣的感情再讀這首詞。(生讀)詩人在用生花妙筆寫出他「舊曾諳」的江南美景之後,又以「能不憶江南」的眷戀之情,收束全詞。但這已勾起了他對江南的無限懷念之情,於是便又寫下了另外兩首。出示:其二江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重遊?其三江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。(生自由讀,並在老師的帶領下尋找這三首詞的異同,進一步了解「憶江南」這個詞牌。)師:從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什麼?生:憶杭州,在靈隱寺,天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。生:難忘錢塘江大潮的洶湧澎湃。師:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。生:難忘江南美酒、美女。師:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。生:在江南的事詩人都忘不掉。師:這是什麼?生:詩人對江南的感情。師:(板書:情)一種江南情結!請同學們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。(生齊讀)師:「古人唱歌兼唱情!」詩歌,感動人心的藝術魅力不獨在於聲韻悠揚,更在於以聲傳情;不僅在於寫景如畫,更在於借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲,同學們請用心來聽。(播放歌曲《憶江南》)師:你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什麼?生:詩人去過江南,懷念每一個地方。生:詩人在想,我為什麼要生病啊,否則就在江南永久地生活下去,該多好啊。師:請你朗讀這首詞,把你的感受通過讀傳達出來。(生讀)生:我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。師:融入你們的這些感受,請大家誦讀這三首詞。(師生互動讀,老師讀一句,學生重複後三個字,構成了類似二重唱的朗讀效果,餘音裊裊。音樂響起,師生共同隨著旋律唱起來,享受著文字之美,音樂之美,江南之美!)師:哪位同學能背下來?(生紛紛舉手背)所有會背的同學站起來面朝聽課的老師們,把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。(生全體起立,背誦)師:同學們,古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶,是文學史上的一朵奇葩。「腹有詩書氣自華」,願大家在經典詩文的熏陶中,個個「氣質如蘭」。
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