幼兒數學活動的生活化

一、創設生活中的教學情境　　創設生活中的教學情境就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使幼兒身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，激發思維。　　1．運用實例創設情境。如：在大班教學「元角分」時，認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關係後，根據教材要求，老師創設了一個遊戲：模擬了一個商店，請一名小朋友當售貨員，其他小朋友當顧客，用複印的人民幣來買東西。在輕鬆活潑的教學氛圍里，幼兒熟悉了「元角分」三者之間的數量關係，進一步鞏固了所學知識，並在情景中提高了應用數學的能力。　　2．運用幼兒學習活動中的錯誤創設情境。在幼兒的學習活動中經常出現容易混淆的概念，不易辨別的運算等方面的錯誤，教師及時把握好出現的問題，及時創設改錯的情景。如以幼兒喜歡的故事、遊戲、小競賽等形式，讓幼兒親臨其境，在寬鬆的環境中改正錯誤，獲取知識。 　　二、重視滲透性的數學活動　　滲透性的數學活動是指滲透於其他教育活動中的數學教育活動，它的內容和組織形式都十分豐富、靈活，完全符合幼兒的身心發展特點，有利於數學活動目標的達成。　　1．在日常生活中學習數學　　新《綱要》中指出：教師要「引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念。」日常生活中包含了許多學習數學的機會，教師要善於利用這些教育資源，抓住時機，引導幼兒了解數學與生活的關係，豐富幼兒的數學知識，培養幼兒參與數學活動的興趣。　　2．在遊戲中滲透數學知識　　新《綱要》中指出：引導幼兒「從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。」遊戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，能使幼兒自發地應用數學知識，獲得豐富的數學的經驗。如在角色遊戲中 讓幼兒給物品標價、按「數」「購」物，積累有關數物對應的經驗。也可通過上「餐館」點菜——一條魚、二碗面、三隻蝦、四個包子……學習量數、數數和序數等數知識。這樣的活動可謂是「教育無痕」，對幼兒來說也是「實用」、「有趣」，活動效果事半功倍。　　3．在各類教育活動中滲透數學方面的內容　　幼兒園教育的各個領域雖然研究內容有所不同，但都包含一定的關於數量關係和空間形式的內容。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識滲透數學教育內容。如在繪畫、手工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱、體積、重量等感性的數學知識；在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。摘自http://www.zglunwenzy.com，SCI論文發表
推薦閱讀：