台灣心理學家：如何區辨特質 因材施教（3-10歲）

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每個孩子都有獨特的天生特質，在媽媽的肚子里就已經存在。當孩子慢慢長大，我們可從孩子日常生活的行為反應中觀察到。心理學家將孩子天生的特質稱為「氣質」。認識孩子的氣質，可以協助他順著自己的天性發展優勢，勾勒未來發展藍圖。（文│莫茲婷 格瑞思心理諮商所所長）

Q：孩子年紀小，我要從哪裡觀察他的天生特質？

A：每個孩子都有獨特的天生特質，在媽媽的肚子里就已經存在。當孩子慢慢長大，我們可從孩子日常生活的行為反應中觀察到。

心理學家將孩子天生的特質稱為「氣質」，可從以下九個向度了解：

1. 活動量：活動量大的孩子在運動場上是一條龍，在必須安靜坐好的教室里則是一條忸怩不安的蟲。運動時，他們全身的細胞都比較自在，要求他長時間靜坐是種折磨。

2. 規律性：規律性高的孩子的作息可以預期，他們喜歡規律的生活方式；規律性低的孩子作息混亂，對於不規律的容忍度也較高。

3. 趨避性：對新鮮的人事物，有些孩子會主動好奇接近，容易交朋友，也喜歡冒險。有些孩子則小心謹慎，天生較敏感害羞，不喜歡接觸他不熟悉的人事物。

4. 適應度：孩子在面對不是他所預期的轉變，能夠快速的調整自己的期待，還是需要時間適應和調整？

5. 反應強度：孩子說話、哭鬧的聲音，或表現快樂或煩躁的情緒時，反應是強烈還是溫和？

6. 情緒本質：孩子在日常生活中較常表現出友善的、愉快的情緒，還是不友善、不愉快的情緒？

7. 堅持度：孩子在做功課、練習樂器或運動技巧時，如果遇到困難，會持續嘗試去解決或是放棄？

8. 注意力分散度：孩子是否容易被周圍環境的刺激干擾，或者對周遭的景象、聲音、光線、人等刺激視若無睹，能非常專註在自己的活動上。

9. 反應閾：外界的物理刺激，如噪音、燈光或氣味等刺激的強度要有多強，才能讓孩子覺察並做出反應。反應閾高的孩子需要很大的刺激量才會有所反應；反應閾低的孩子則相當敏感。

認識孩子的氣質，可以協助他順著自己的天性發展優勢，勾勒未來發展藍圖。父母只要細心觀察、用心陪伴，支持孩子順著自己的天性發揮，就能幫助孩子走出適合他的天賦、興趣和個性特質的方向。

Q：我希望替孩子安排才藝課程發掘天賦，請問才藝課該如何選擇？有什麼憑判依據？

A：每個孩子的氣質不同，尊重每個孩子的興趣，才不會讓才藝班變成另一個壓力的來源。父母可以根據心理學家迦納（Howard Gardner）提出的多元智能理論來觀察和了解孩子的天賦，並且安排適合的活動。

多元智能理論把人的智能分為語文、邏輯／數學、空間（對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感）、肢體運動、音樂、人際、內省、自然探索等八大 類。在日常生活中觀察，孩子做什麼事時非常快樂，投入而忘我？做什麼事時會廢寢忘食？透過觀察發現孩子喜歡和擅長的事，再依此安排才藝課程。

但並非所有的智能都有對應的才藝。例如人際智能高的孩子能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺，在人群中才感到舒服自在，他們通常是團體中的領導者。父 母可以觀察孩子在人際關係和團體中的表現，判斷孩子是否有這方面的天賦。內省智能強的人能自我了解，覺察自己內在的情緒、想法、動機和需求，喜歡以深入自 我的方式來思考。父母可以透過傾聽孩子的想法，和孩子聊天談心，來了解孩子的內省智能。

除 了多元智能，選擇才藝也要考慮孩子的氣質。例如，同樣是學習音樂，要活動量高的孩子長時間、安靜、集中注意力上課，鐵定事倍功半；但他並非不能學音樂，換 個方式，用動態方式上課，可能效果不錯。情緒反應強的孩子適合安排表達性藝術的課程，讓他的情感透過繪畫或舞蹈、戲劇表演來抒發。堅持度高的孩子喜歡挑 戰，不會輕易放棄，較能度過學習瓶頸，適合需要長期練習的才藝。

Q：小孩一季換一個「興趣」，怎麼辦？每種興趣探索的時間該多長？當他不想繼續，我該怎麼判斷他是遇到瓶頸？還是真的不適合？

A：小學階段是興趣及生涯的探索期。四歲到十歲階段，孩子對自己的了解有限，對興趣的判斷常常基於幻想：看到林書豪就想打籃球、喜歡蔡依林就想學跳舞當藝人，興趣常隨著流行而變化。到了小學五、六年級，孩子的興趣才漸漸出現明確的方向。

但不是每個孩子的天賦和興趣都很明顯，有的小孩像莫札特，很小就顯現出與眾不同的天賦；也有些孩子的興趣很平均，各項能力都差不多；還有些孩子小時候看起來 傻傻的，要到更大的年紀，才慢慢展現出天賦的方向。所以要鼓勵孩子多嘗試接觸不同的領域，透過實際而具體的經驗來進行探索。

興趣探索需要多久時間，可以從孩子的反應中看出。如果孩子顯得興緻勃勃，那就值得繼續下去；如果孩子學得很不快樂，又沒有自信，就不要再強迫他。興趣的探索不是試一次就算了，有的孩子會在不同的階段又重新燃起興趣，可能是一個迂迴的過程。

過程中家長要提醒自己，尊重孩子的特質和學習步調，不要拿他和別的孩子的表現做比較。任何興趣要發展成為專長，都需要長時間的澆灌。如果孩子在難度低時有興趣，進入新的階段時想放棄，可能是因為難度提高，感到挫折。

成就感是孩子學習任何能力的推進力，這時要多鼓勵孩子，同理他的辛苦，陪伴他度過瓶頸，重新找回成就感。通常孩子度過難關後會比之前更能享受學習的樂趣。如果孩子真的學得很痛苦，也要讓他有放棄的權利，未來說不定會在什麼地方又重新發芽。

培養興趣的方式很多，不一定要從學才藝下手。父母可以從更寬廣的角度看待興趣這件事，很多事情都可以成為興趣。日常生活中帶著孩子廣泛的接觸各式各樣的活 動，帶著孩子走進大自然、走入社會人群、走入社區，例如：種菜、種花、接近動物、接觸昆蟲和大自然、參觀博物館、閱讀、觀察人生百態等，當孩子表現出強烈 的好奇心和學習動機時，父母盡量幫助孩子滿足他的求知慾，就能幫助孩子發展出興趣。

Q：我的孩子性向還不清楚，學科也不突出，該怎麼辦？

A：當孩子的性向不清楚，學科也不突出，必須採取的行動是「探索」與「承諾」。「探索」指的是主動尋找的歷程，「承諾」為經過深思熟慮之後，願意承擔及負責自己所選的目標。給父母四點建議：

建議1 用五法則探索性向：

1. 自發性：什麼是孩子自發性會去做的工作？諸如：喜歡修繕、照顧嬰兒……等，這類事往往是自己本身喜歡且有興趣的事。

2. 主題：孩子會持續關注的主題是那一類？諸如：藝術類、服務類等。

3. 優越：什麼是孩子感到有興趣，且去做時得心應手的事？甚至會因有成就感而主動去做。

4. 堅持：什麼事是孩子願意主動且重複的去做？即使花長時間、考驗耐心、吃苦，也甘之如飴。

5. 發展：什麼是孩子從小到大，過了一段時間，依然有興趣，且表現愈來愈突出的事？如小時候喜歡拿筆塗鴉，大一點喜歡畫畫，再來喜歡畫服裝的設計圖。

建議2 玩得有深度且從中建立價值觀：父母應先去除分數與名次的迷思，並建構多元智商的觀念，鼓勵孩子積极參与各樣活動，目標是增加視野、累積不同生活經驗，如：志工服務。孩子會漸漸從投入的活動中建立自己的價值系統，認同自我的價值，如孩子向眾人宣揚：「我喜歡騎單車，我要把騎單車這好活動推廣給更多人知道！」

建議3 賦予任務、學習承諾：父 母可從孩子日常生活中賦予他大小任務。與其被動接受他人照顧，任務是讓孩子有機會付出。即使是孩子較陌生的事，父母仍可擔任教練從旁協助（如：賦予他規劃 家庭旅遊的任務）。使命必達的任務概念，不在於孩子有多少能力，而在於他是否能堅持、努力學習。此外，在任務中也可以學習規劃、組織、及按部就班完成計 劃。

建議4 耐心等候種子的成長：孩子從積極探索到形成認同與承諾的發展歷程，親子之間的「合作關係」很重要。

父母必須耐心陪伴孩子尋找內在的「種子」，經過每天不斷澆水灌溉，時候到了，「種子」自然會長成一棵大樹。