教師文學 若隱若現的校園文化高地

教師文學是一種純正、良善、高雅的文學構成，它是天然的核心文學和先進文化

教師文學 若隱若現的校園文化高地

文學，從「心」出發

日前，首屆教師文學表彰獎頒獎典禮暨首屆全國教師文學研討會在京舉行。會議期間，懷著文學夢的獲獎教師代表和眾多文學界、教育界專家評委一起，研討教師文學創作現象，並成立了教師文學創作研究中心。

長期以來，教師文學作為一種文學現象，一直隱性存在，卻未受到應有的重視。現在，這一概念正式浮出水面並受到文學界和教育界的廣泛關注，專家和教師文學創作者圍繞其內涵、外延、特點及意義展開討論。有論者認為教師文學是天然的核心文學和先進文化，是打開校園文學之門的鑰匙，更是學校文化建設的高地。

教師文學獨立的價值

現在，教師文學這一概念被正式提出，很多人不免要問：何謂教師文學？它有何特點？

白燁（著名文學評論家、中國當代文學研究會會長）：教師文學作為一種文學現象，一直隱性存在，但我們一直沒有將其作為一種現象去關注，這種不受重視的狀況需要改變，因為沒有教師文學，就沒有校園文學，而且教師文學是一種純正、良善、高雅的文學構成，它是天然的核心文學和先進文化。

本次頒獎典禮後，我們要把教師文學作為一種常態，通過各種方式，進一步闡述和宣傳其概念。更希望通過教師文學表彰獎這一平台，推出更多像首屆全國「十佳教師作家」那樣的優秀教師作家，真正使教師文學得到提高和普及。

金波（著名詩人，首屆教師作家終身成就獎）：今天，我第一次知道了「教師文學」這一概念。這一命名，意義重大，它等於告訴人們，文學中有一個獨立的門類，就是教師文學。教師文學作品應該有純正的文學趣味、規範的文學語言和永恆的文學價值。以此來看，教師文學應該是教育文學，這也是它最大的特點。

王世龍（詩人、校園文學研究專家、中國當代文學研究會校園文學委員會常務副會長）：教師文學的確一直存在。古往今來，許多著名教育家同時又是作家，桃李滿天下，佳作傳古今，他們傳承了燦爛的民族文化與光輝的人文精神。在20世紀的文學史上，魯迅、葉聖陶、朱自清、聞一多等名家大師都可以說是這方面的傑出代表。「在文學領域發出了新時期第一聲吶喊」的《班主任》，就出自於從中學教師走向文壇的劉心武之手。當前，不少教師作家和熱愛文學創作的老師們，既以滿腔的熱情投身教書育人的事業，又以不懈的努力堅持文學創作，贏得了教學、創作雙豐收。現在，正式提出這一概念並進行學術研討，積極引領教師的文學創作，這是時代的需要。

蘇立康（著名語文教育專家、中國教育學會中學語文教學專業委員會理事長）：教師的寫作，主要有兩種角度：一方面是文學的寫作，比如兒童文學、校園文學；另一方面，老師還要寫自己的成長與學習體驗，寫自己對專業的研究、理解和實踐，突出表現為教育敘事與雜感。這些雖不是傳統意義上的文學，但對老師的專業成長非常重要。這兩種角度的寫作，構成了教師文學的特色。

教師寫作是素質教育和學校文化建設的催化劑

教師文學表彰獎的設立，旨在倡導教師寫作，那麼教師寫作對教師這一職業有何意義？

蘇立康：在我看來，語文老師和文學就有著非常密切的關係。我們很多老師當初選擇學中文、選擇做語文老師的時候，骨子裡一定有一種東西在推動著你，是什麼？我想就是對於文學的熱愛，對教育工作的熱愛，對於語文教育的熱愛。

我們熱愛文學，實際上文學閱讀是我們生活的一部分，可是閱讀和寫作這兩件事又不是截然分開的。當我們閱讀的時候，關注那些文學現象，關注那些生活當中的生動細節，這些東西又引導我們去認識這些文學現象背後的東西。我想我們語文老師在閱讀當中經常做這樣一件事，而這樣一件事本身就鍛煉了我們語言能力，鍛煉了對生活本身的觀察力，我們的認識能力也在這個過程中提高了。

庄之明（著名作家）：我曾經也是中學教師，是從教師隊伍中走出來的作家，曾經當過《中學生》雜誌的主編，在中國少年兒童出版社編輯過兒童讀物。我的老主編，我國著名教育家、作家葉聖陶先生曾經說過：「中小學教師最適合教孩子學東西。」為什麼？我認為，中小學教師最了解中小學生的生活，熟悉他們的心理和興趣愛好，並且，他們熱愛孩子，有一顆童心和愛心。特別是語文老師，有比較深厚的語言功力，他們是校園文學園地里辛勤的園丁，更是兒童文學創作隊伍中的生力軍。

林莽（著名詩人）：《西遊記》有一段很有啟示的故事：孫悟空剛從石頭裡蹦出來時，眼睛是放光的，光芒一直驚動了玉皇大帝，他派千里眼和順風耳下界觀察。後來，千里眼和順風耳發現眼睛放光的是一隻石猴，便回去彙報說，現在沒關係了，因為他吃了人間的飯，眼睛不再放光了……在我們的現實生活當中或文學作品當中，或者類似場合之下，我們的老師能擁有一雙慧眼，能夠把那些真正好的作品推薦給學生，讓學生的心靈能夠拂開灰塵，讓他們永遠保持一種純凈的心，這是非常重要的事情。所以我說，教師是打開文學之門的人，而教師文學擁有讓老師打開慧眼的魔法。

張麗鈞（首屆「十佳教師作家」，唐山市開灤一中校長、特級教師）：文學語文、文學語文教師、文學作品與教學幾乎是天然的姻緣，青年語文教師誰沒做過文學夢呢？正是靠著文學的閱讀、欣賞和創作，我們才能凈化心靈、熏陶修養，滋潤情懷。一個具有文學情懷的人，一個文學修養深厚的語文老師，他的精神世界必將是豐富而多彩的，他的語文特長也必將是內蘊深刻而靈動的。當下語文老師的綜合素養包括文學素養，由於種種客觀的原因，並不盡如人意。尤其是文學素養，在語文老師那兒具備的人越來越少，層次也是逐年下降。這也是中國語文教學改革的問題不少，步履艱難的原因之一。

教師寫作要堅持教育與文學的結合

當前形勢下，應如何發展教師文學創作？

吳思敬（著名文學評論家、中國當代文學研究會副會長兼校園文學委員會會長）：發展教師文學創作，要堅持「教育」與「文學」相結合。要特別鼓勵教師作家創作貼近生活，貼近教育的文學作品，多創作反映學校風貌、教師風貌、學生風貌的作品。這樣的創作行為，本身就是一種教育行為。

發展教師文學創作，要堅持「業餘」與「業內」相結合。從總體上說，教師文學創作屬於教師的業餘創作，但它往往又是與教師的專業工作緊密相關的。有的語文教師在教學中堅持寫「下水文」、「示範文」，與學生「同題寫作」，其中不少就可以列入文學創作，而這樣的創作實際上就成了「業內」的工作。同時，教師堅持文學創作也是一種最好的身教，對學生有著良好的影響，不少學生就是因為遇到這樣的教師而選擇了發展個性特長的成長之路。

發展教師文學創作，要堅持「實現社會價值」與「實現自我價值」相結合。教師文學創作，一方面是為了讓學校文化氛圍更美，學生心靈更美，另一方面也要在「為同時代人的完美，為他們的幸福而工作」中「使自己也達到完美」。教師作家們在創作文學作品的過程中，付出的是心血，收穫的是快樂，感受到的是至真至善至美，擁有的是充實而高尚的精神世界。

代士曉（首屆「十佳教師作家」）：曾幾何時，教師寫作被誤認為是「不務正業」，即便工作兢兢業業，育人勤勤懇懇，依然被視為「另類」，只能在黑夜裡放牧自己那顆對文學無限憧憬與崇敬的靈魂。其實，教師寫作意義非常重大，不但不是「不務正業」，反而能夠促進教育教學質量的提高。因為教師處於教育教學的最前沿，原生態的課堂和具體鮮活的學生成長過程，為教師寫作提供了源源不斷的具有生命活力的素材，這是一線教師進行寫作得天獨厚的肥沃土壤，只要用心，喜歡文學的教師就一定能夠在寫作中促進自身的專業發展，更好地服務於教育教學工作。

王世龍：關於教師文學修養，我的理解是指教師在教學中，通過閱讀、寫作的文學體驗實現個性化語言的品格與言語表達的能力，形成教師的文化素質與人格魅力。教師的文學修養問題直接影響到文學教育和語文教學，一個富有文化品位的課堂對培養學生的想像力、創造力等方面有著重要的作用。只有讓教師在教學中學會寫作，在寫作中提升文學修養，才能在課堂中發揮文學的審美功能，激發學生的興趣。同時會使教師找到「精神的家園」，找到教學的樂趣，找到職業的幸福感。

(本報記者 張樹偉 整理)