愛閱讀與不愛閱讀的孩子長大後有差別么

現在閱讀的重要性普及得很好，繪本閱讀推廣更是欣欣向榮之勢。大部分家長都已經達成共識：閱讀很重要。

但是在實踐中，發現家長的心態和方式有需要調整的地方。

先說我在這十年一線教學裡的看到的和感受到的。我的教學方式比較特殊，親自帶的學生里，有很多是從小學一直跟我學到高三，所以可以更直觀地看到他們中小學階段的成長軌跡，都被記錄在我的教學觀察里。

好書者與不愛閱讀的孩子有差別么

小學前保持閱讀習慣的孩子，會明顯看到他們在上了中學以後的發力，後勁很足。也許他們從小學到高中都不是第一名，可能是千年老二，可能只是全級前十，但是他們的理解力，接受力，遷移力、情商等都非常出色。這種學生，考上好大學完全沒問題。

最大區別是，這些孩子有著較大的人生格局，凡事有自己獨到的見解，對多元文化的包容性較強，既融得進人群，亦有自己的堅持與原則。這樣的孩子，能讓家長多操心么？

小時候對書無感的孩子，或者喜歡看書，不過看的多是漫畫或所謂階段性的暢銷書，很少接觸有深度的經典作品。這群孩子，小學的成績不會太差，等到中學，特別是高中，成績如過山車下坡般迅速跌落。

不愛讀書，只是語文差，理科好就行

不要以為只有語文才和閱讀相關。閱讀中最重要的習得，是閱讀者在經典名章的字裡行間，受到精神力量的鼓舞，漸漸在內心植下遠大的抱負。

曾國藩說：「謀大事者首重格局。」

《財富》雜誌的主編吉夫科文說：「格局決定結局，態度決定高度。」

在閱讀中，看進的那些字，不止是知識的累積，更是思想的滋養。

《我們怎樣學語文》一書中，裡面有當代七十多位知名科學家、學者、作家等撰寫了自己早年語文學習的經歷。凡五十年代以前的學界泰斗們，他們對自己當年的語文學習全都充滿溫情的回憶。他們的語文學習內容，基本上都是中華文化千百年來流傳下來的經典名章；他們幾乎都遇到一個或幾個學養豐富的語文教師，從最初的語文學習中獲得了完善的語言和思想的滋養。例如，有人問中國科學院院士楊叔子先生，為什麼能成為院士，有什麼個人因素。他回答說：「重要的因素之一，是人文文化，中華民族的優秀傳統文化起了重要的、直接或間接的作用。」

——摘自《好媽媽勝過好老師》

當孩子在書中獲得成長的力量、積極向上的力量時，閱讀輻射的，絕不僅僅是語文一門學科。

孩子上作文班、愛看書，為啥成績還是差

我的部分學生也選擇上作文班。你開始就告訴他們「不要去」，作用甚微。有些壁，要碰了，別人再給建議，這時才能聽得進。和學生常有的對話：

「上了作文班怎麼樣，有幫助嗎？」

「就是給個模板，告訴你該怎麼寫，有點頭緒，但得不到更高分。」

「知道為什麼么？」

孩子搖搖頭。

「模板，是最容易上手的工具，但也是最不需要思考的。沒有經過思考寫出來的東西，你覺得能有感情么？會有深度么？連八股文都比不上。模板里的格式，給你的一些成語和好詞好句，都是形式而已。當你沒有足夠的知識底蘊，沒有自己的思考，得不出個人的見解，怎麼可能寫出有深度的文字，那是一定肯定確定不可能有高分的。

這就像都是那些建築工具，普通工人就只會聽指令扛磚和泥，而有想法的建築師，就把這些轉頭水泥變成了工藝品。這是一樣的道理。」

不要企圖學個模板就能寫出一手好文，通過閱讀增加孩子涵養，有一肚子墨水的孩子，你還用擔心孩子寫不出有深度的文字么？

在給予家長閱讀建議時，有的家長會說，「我孩子也愛看書啊，家裡的書不少，放假也喜歡去書店。但就是整個人懈怠厭學……我也不知道為什麼了。明明他很愛看書啊。」

嗯，那就請你到孩子的書架上，看看孩子喜歡的書的書名是什麼？陪孩子去書店時，看看孩子捧在手裡，看得痴迷的是什麼類目？

不是每本書，都能帶來精神享受，給予孩子正能量。對於一些糟粕之書，不但沒有幫助，反倒會荼毒。不是說看書多就行，關鍵是看什麼書？

下一篇，我們接著聊聊那應該如何引導孩子。