陽光生命教育

陽光生命教育

如果你虎背熊腰，力大無窮，又能日行一千夜行八百，這是你的身體素質好，可你總有生病的時候，當然也有處於健康與亞健康的時候，這三者（病態、亞健康態與健康態）則你的身體狀態。同樣你才高八斗，學富五車，下筆千言，出口成章，這是你的素質；可你卻感到生活沒有希望，未來一遍渺茫，終日東遊西逛，成天無所事事，這是你的狀態。不難看出「素質」與「狀態」是兩碼事，素質高不一定狀態佳，相反素質不高狀態很好的人是很多的。如果你在美國校園內行走，你常會發現，美國學生素質不一定比中國學生好，但他們的狀態卻不是中國留學生能比，這與這個國度重視狀態教育息息相關，從美國的幼兒園到教堂，無時不刻不在做狀態教育。

接著讓我們來看看美國的無處不在的「生命狀態教育」，踏上美國的外鄉人，學會的最重要的一句話是：Think bigger,想大！這個簡單的詞，把你的一切夢想都彙集其中，這就是延伸了多少年的美國精神，最終凝聚成著名的「美國夢」，即每一個美國人都活在一個自己的夢想之中，在追逐夢想之中。美國夢最淺近的表述就是：任何一個普通人都有可能通過努力成為一個成功者，每一個人都可以創造出奇蹟，甚至為成為偉大人物。正如社會學家W·羅伊特·華納所說：「美國的理想是建立在每個人都成功的這個信念上。」美國文化中創造了許多體現這種信念的口號，如「每一個男孩都能當總統」、「任何人都會成為百萬富翁」等口號，就充斥於民眾的日常生活中。這使得許許多多的人都覺得自己會成為羅斯福、尼克松或洛克菲勒。這種社會文化、社會氛圍，能使人人胸懷大志，人人有高成就需要，國民生命普遍處於陽光狀態。這就是只有短短200多年歷史的美國，能夠飛速發展成為世界超級大國的根本原因。

「陽光生命教育」：一個真正好的教育不僅應該有好的素質教育，還應該有好的狀態教育，這樣才能使受教育者的生命越來越陽光，越來越美好！光有素質達不到這個目的。這種能真正讓人的生命越來越陽光、生活越來越美好、人生越來越精彩的教育就稱之為「陽光生命教育」。

陽光生命教育

陽光生命是一種比喻，比喻生命的美好、燦爛、人生積極、精彩，事業成功、輝煌，生活幸福、美滿。廣義的陽光生命教育即培育以上提出的「陽光生命」的教育。

我們雖然進行了十多年的「素質教育」改革，然而實際上並沒有走出「應試教育」的泥塘。但不管怎樣我們總算認識到要素質教育，遺憾的是我們一直還沒有看到：除了素質教育外，還有一個更為重要的教育關乎國民福祉，那就是生命狀態教育（簡稱狀態教育）；一個人素質很高，比如博導或者高級官員等，他們的生命狀態可能一直是灰色的，甚至是陰暗的，這樣他的潛能得不到充分發揮，他個人和他的家庭沒有得到應得的幸福美滿生活，這種人潛能的埋沒成為社會上最大的不為人知的資源浪費。而相反一個人起點很低，可以說無素質可言，但他的生命一直處於陽光狀態，幾十年後做出了令人驚嘆的事業，這樣的例子不勝枚舉。在此僅舉二例：

史泰龍

史泰龍的父親是一個賭徒，母親是一個酒鬼。父親賭輸了，又打老婆又打他；母親喝醉了也拿他出氣發泄。他在拳腳交加的家庭暴力中長大，常常是鼻青臉腫，皮開肉綻。因此，他面相很不美，學習也不好。高中輟學．便在街頭當阿混，毫無素質可言。

直到他20歲的時候，一件偶然的事刺激了他，使他醒悟反思：「不能，不能這樣做。如果這樣下去，和自己的父母豈不是一樣嗎?不行，我一定要成功!」

史泰龍下定決心，要走一條與父母迥然不同的路，活出個人樣來。從那天起，他的生命狀態發生了根本的改變，他的生命處於陽光狀態，他奮鬥、他拼搏、他成長、他成功，他把握每一次機會，那怕是演一個不露臉、無台詞的角色。十幾年後，他成了好萊塢巨星。

海倫·凱勒

海倫剛出生時，是個正常的嬰孩，能看、能聽，也會咿呀學語。可是，一場疾病使她變成既盲又聾的小啞巴——那時她才19個月大。生理的劇變，令小海倫性情大變。稍不順心，她便會亂敲亂打，野蠻地用雙手抓食物塞入口裡；若試圖去糾正她，她就會在地上打滾亂嚷亂叫，簡直是個十惡不赦的「小暴君」，她的生命處於一遍黑暗之中。所幸的是，小海倫在黑暗的悲劇中遇到了一位偉大的光明天使——安妮?沙莉文女士，她用愛心和信心作為「藥方」，經過一段不足為外人道的掙扎，喚醒了海倫那沉睡的意識力量，點亮了海倫生命之燈，從此小海倫的生命一直處於陽光狀態。仍然是失明，仍然是瞎眼的海倫，憑著觸覺——指尖去代替眼和耳——學會了與外界溝通。她10歲多一點時，名字就已傳遍全美，成為殘疾人士的模範——一位真正的由弱而強者。

第二次世界大戰後，她在歐洲、亞洲、非洲各地巡迴演講，喚起了社會大眾對身體殘疾者的注意，被《大英百科全書》稱頌為有史以來殘疾人士最有成就的由弱而強者。美國作家馬克·吐溫評價說：「19世紀中，最值得一提的人物是拿破崙和海倫·凱勒。」

以上兩例足令我們震憾，生命處於何種狀態對於人生是如此至關重要，我們情不自禁地思考這樣一個問題，人生的輝煌追根究底源自何方？是素質還是狀態？很顯然是：生命狀態，我們不難看出：狀態是最根本的，狀態為素質發展奠定基礎，同時直接影響素質的發揮，有了好狀態我們才會有高素質，任何人概莫能外。有了好狀態再乘上高素質，生命才會越來越美好，人生才會越來越輝煌！

打個比方：一杯茶的好壞取決於茶葉與泡茶用的水，如果你用溫水甚至是涼水去沖泡，不論是多麼高檔的茶葉也泡不出好茶，反而好端端糟蹋了茶葉；只有用開水沖泡我們才能沏得一杯好茶。如果我們把人生比作一杯茶，那麼茶葉就如同是素質，不同溫度的水就是我們的生命狀態，涼水對應的是陰暗生命狀態，溫水對應的是灰色生命狀態，開水對應的是陽光生命狀態。只有好的生命狀態與高的素質的相結合才會有精彩的人生。美好的人生，成功的事業，幸福的生活需要這兩者有機的結合，兩者缺一不可。

素質教育當然重要，狀態教育也不可少！遺憾的是我們一直只知道素質教育卻不知狀態教育！讓我們覺醒吧！讓中國的教育早點掙扎出應試教育的泥塘，一步躍過狀態教育與素質教育兩個台階，成為陽光生命的教育！

生命狀態理論與陽光生命教育的概念

陽光生命教育是建立在生命狀態理論基礎上的，生命狀態理論告訴我們：人的生命有兩個有機部分組成：有形生命與無形生命。有形生命指我們的身體，他會處於健康、亞健康和病態三種狀態；無形生命指我們的精神世界，常處在三種不同的狀態：即陽光狀態、陰暗狀態和處在陽光狀態和陰暗狀態中間的灰色狀態。

陽光生命作為一個常見的片語，有不同的理解，通常指健康、美好、快樂、幸福、充滿希望的生命狀態。陽光生命狀態由陽光潛意識、陽光意識和陽光行為三者鼎立而成，內涵豐富,難以全數列舉，核心部分包涵「積極的心態、堅定的信念、銘心的夢想、充分的自信、過人的膽識、美好的自我意象、科學的人生規劃、明確並相信一定能實現的人生奮鬥目標，處在滿懷激情、專心致志、頑強拼搏、鍥而不捨地追求人生目標之中，潛能得到有效的開發，自我價值不斷實現」。陽光生命者有銘心的夢想、堅定的信念、非凡的自信、過人的膽識、明確的人生目標，他們總以積極的心態對等生活中的問題與挫折，以頑強拼搏的精神狀態實踐自己的人生規劃，他們時刻都在為理想而奮鬥，從未放棄！他們從不迷茫，從無失落。他們步伐堅定，奮勇向前，心中始終有一盞明燈。

陰暗生命狀態與陽光生命狀態正好相反，是指「心態消積，信念缺失、自卑自棄，醜陋的自我意象，沒有人生目標，迷失人生方向，生活沒有任何希望，人生在痛苦地掙扎之中」的生命狀態，這種狀態下感覺不到生命的美好，常有生不如死的感覺，常會想到結束自己的生命。

介於陽光生命與陰暗生命狀態之間的灰色生命狀態是一種典型的過渡態，灰色生命狀態最大的特徵就是做一天和尚撞一天鐘，過一天是一天，成就慾望低，沒有什麼目標，更談不上理想，沒有上進心，也沒有什麼的事業心。做事當然也不可能有太多激情，工作上不求有功但求無過，做人上平平庸庸得過且過。腳踏西瓜皮，滑到哪裡是哪裡，渾渾噩噩，瞎碰亂撞度過一生。

生命狀態理論還告訴我們：一個新生命來到世界，在他的成長過程中，不管是教育的作用，還是環境的影響，也不管是個人的自覺努力，還是被動地接受熏陶，在他各方面素質與能力的長進的同時，也還伴隨著不同生命狀態的形成。

一個新生命在長期處在陽光生命教育的環境中，他就會形成陽光生命的狀態，象美國的孩子，他們大多是陽光男孩（女孩）。而在中國，由於壓抑的教育、傳統的文化與專制社會的影響，中國孩子通常會形成灰色的生命狀態。當然如果在一種惡劣地家庭環境與黑暗腐朽的社會環境中成長的孩子則很有可能會形成陰暗的生命狀態。這其中教育是形成孩子不同生命狀態的關鍵，又由於生命狀態的形成關鍵期通常在低年齡段，例如生命狀態的一個核心元素：自我概念的形成主要在13－15歲以前。

也許20世紀人類潛能研究領域裡的最偉大的突破，就是發現了「自我概念」，它是指人們自出生起對自己多方面知覺的總和。你的自我概念能控制你的潛意識，決定你的思維、說話、感覺等等。所以，你的外在變化源於你的自我概念的變化，同時伴隨著你自己的思維方式及世界觀的轉變。

剛出生的孩子根本沒有自我概念。如果他小的時候，父母經常對他說，他是一個好孩子，有人愛他、鼓勵他、支持他、相信他，那麼不管情況是不是真實的，他在成長的過程中都會抱著這樣的信念：我是一個好人，是一個有價值的人。到了三歲的時候，這個信念在你心中根深蒂固，成為他最基本的世界觀。在此基礎上逐漸會形成陽光生命狀態。

如果他小的時候，父母並不懂得他們的言語、行為將會對他的性格造成多麼大的影響，他們可能就會經常批評他，對他表示不滿，總是從肉體或情感上懲罰他、控制他。如果孩子在小時候總是不斷地受到批評，他們就會簡單地把錯誤歸結為是自己造成的。他們不理解自己為什麼受到批評或懲罰，但是，他們認為父母應該是對的，自己該受到這樣的懲罰。慢慢地，他們感到自己沒有用，也不被人喜歡，他們覺得自己沒什麼價值，這樣就形成了消積的心態，從而會形成灰色生命狀態，嚴重的可能會形成陰暗生命狀態。

正是由於在人的成長過程，同時伴隨著素質的改變與生命狀態的形成，教育就不能只關注人的素質的提高，而忽視生命狀態的培育，這就是我們的陽光生命教育的來源。

作為一種教育理念，陽光生命教育可以無處不在，無時不在，無事不在。從校園建築規劃與布局到辦公室的裝飾，從校園文化建設到學校管理、課堂教學與各項組織的師生活動，處處體現陽光生命教育的思想，整個校園就是一個陽光生命的家園。

引用來源：陽光藍雁 的網易博客

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