幼兒園老師不是一份「誰都能做」的職業

朋友之前在一所北京市一級一類示範幼兒園做幼兒教師，學生時代的她一直品學兼優，走上幼兒教師崗位的她用一顆熱忱的心正要去迎接並給自己的職業生涯做下決定時，一個無奈的消息讓她退卻了。北京市2011年，她要在工作單位幼兒園附近和朋友們合租，微薄的工資怎麼能offer每個月的生活開銷。於是，幾個月下來，她痛苦的做出了讓自己備受煎熬的決定，那就是放棄成為一名幼兒教師的資格。一年後，當她再次翻看那些和幼兒園孩子們的照片時，熱淚在眼眶中，許久許久...然而，只能為那曾經的兩個數字（800和1800）深深嘆息。

有相關研究顯示，我國幼師的社會地位和待遇普遍偏低，而且與小學教師的差距有拉大的趨勢，尤其是在農村地區，幼師的工資相對於當地人均收入來說都偏低。據《中國勞動統計年鑒2010》顯示，中國幼兒園教師年平均工資為18532.7元；而高等教育、中等教育、初等教育教師年平均工資依次是47693、34169、31036元。幼兒園之間貧富差距懸殊。公辦園教師的工資水平明顯高於民辦園教師。

我國幼師學歷分布：專科以上學歷佔60.3%，其他佔39.7%

「只有讀了博士之後，獲得教授資格才能當上(韓國)幼兒園園長!」近日，在南京舉行的中韓學前教育論壇上，韓國幼師清一色碩士或以上的學歷，讓現場不少前來採訪的記者為之震驚。相較之下，國內幼兒園師資問題再一次引起了大家的關注。幼師有必要碩士以上的高學歷嗎?我們到底需要怎麼樣的幼師?我們的幼教與發達國家都有哪些差距?

「學歷越高的教師綜合素質越高，越能用科學的方法去教育兒童」

「幼兒園的孩子其實比大學生難教多了，但我國幼師的現狀卻與日韓等發達國家相反，幼兒園老師普遍學歷低、待遇低，而大學老師在學歷和待遇方面卻一再提高。」兒子正在讀幼兒園大班的果果媽有許多朋友移民國外，在與這些同學分享教育心得時，國內幼教如此不受重視的現狀讓她覺得心寒，「其實教育一個幼兒園的小朋友需要老師有更加全面和綜合的素質，知識的傳授是次要的，關鍵是如何系統並用孩子容易接受的方式去激發他們的創造力和探索精神。」

育星教育集團總經理、體育東路幼兒園園長吳親平指出，年齡小的孩子更需要科學和系統的教育。「孩子的早期教育需要教師具備較強的專業素質，這些素質包括具備科學的教育理念、心理學知識、幼兒行為心理學等，學歷越高的教師在這方面的綜合素質越高，越能用科學的方法去教育兒童。」

「但我國幼教的現狀———國家投入少，薪資待遇差，很難吸引高學歷高素質的人才加盟。」吳親平指出，我國的教育長期以來重視對義務教育階段和高等教育的投入，但對幼教的投入卻逐年減少，「待遇差導致幼師隊伍流動性大，這也對孩子的教育產生了不少影響，因此，提高幼師的待遇是刻不容緩的問題。」

有相關研究顯示，我國幼師的社會地位和待遇普遍偏低，而且與小學教師的差距有拉大的趨勢，尤其是在農村地區，幼師的工資相對於當地人均收入來說都偏低。據《中國勞動統計年鑒2010》顯示，中國幼兒園教師年平均工資為18532.7元;而高等教育、中等教育、初等教育教師年平均工資依次是47693、34169、31036元。幼兒園之間貧富差距懸殊。公辦園教師的工資水平明顯高於民辦園教師。

「高學歷對幼教的發展絕對是良性循環」

近年來，幼兒園「虐童」事件時有發生，尤其是去年浙江溫嶺的幼師顏某「虐童」案，更是觸動了大眾的容忍底線。幼師素質，尤其是學歷、道德素質越來越受到社會的關注。據調查，截至2010年底，專科以上學歷的幼兒教師佔60.3%;農村學校中，專科以上幼兒教師達到41.8%。

2008年，中央教科所組織的「全國11省市幼兒園教育質量的抽樣調查」結果顯示，半數左右教師不願意或者勉強從事幼教工作，教育行為水平堪憂。不少幼兒園園長反映，由於收入低、工作壓力偏大，幼師流動頻繁，師資的不穩定性成為制約幼兒園辦學的一大隱憂。

華東師範大學學前教育系李玉華老師指出，要鼓勵高學歷人才願意去幼兒園工作，讓他們在一線發光發熱，還少不了整個社會大環境的支持。「在中國，由於人們對幼兒教育的認可度不高，幼兒教師的經濟收入和社會地位一直比較低。在日本，政府十分鼓勵高學歷教師任教幼兒園，並制定相關政策予以保障，讓他們能拿到與在高等院校工作的同學歷的教師一樣的工資待遇。因此，日本幼兒園教師中，持有碩士、博士學歷的也不少。相信在這樣的環境中，碩士研究生也是十分願意去幼兒園工作，並為此而努力。」

不過近年來，隨著我國碩士文憑的一再貶值，越來越多城市，尤其是沿海發達城市的幼兒園為了提高教師的學歷層次和科研能力，不少幼兒園、早教機構明確提出了招聘碩士研究生的意向。浙江省紹興縣教育系統在招聘2012屆畢業生時，幼師要求碩士以上的新聞引發了網友對於「幼師該不該高學歷」的辯論。

正方觀點認為，幼兒教育是奠基終生的教育，關係到兒童的健康發展，優質的幼兒教育師資對提升幼兒教育質量無疑是助推劑。「幼兒教育不僅需要實踐，更需要實踐之中的探索和研究，因此高學歷人才做幼兒師資，是可以接受和理解的。至於高消費之說，純屬無稽之談，在教育上，多大的資金投入都是不過分的。」

而反方觀點認為，在接受了基本的高等教育後，幼兒園教師並非學歷越高越好，要看是否真心愛孩子，懂不懂得教育孩子。「會教的，專科未必不如碩士，碩士未必優於專科。專本科、碩博士各學歷層次培養目標不同，崗位『市場』的定位也不同，如果幼兒園為了管理及研究人才梯隊需要，招碩博士無可厚非，若僅為招普通老師，只招碩士不見得會使幼兒園層次提高。這畢竟不是純科研。」

吳親平指出，幼教師資的問題引來這麼多人的關注是個好現象，「高學歷並非衡量幼師素質的唯一標準，幼師的工作經驗非常關鍵，有經驗的教師對孩子有愛心和耐心，懂得用孩子容易接受的方式去教育他們。但如果幼師的學歷高，可以用更科學的方式去教育孩子，可以提升整個師資和科研隊伍，對幼教的發展絕對是良性循環。」

中國各級教師年平均收入對比圖(單位：元)

幼兒園 　　高等教育 　　中等教育 　　初等教育

18532.7 　　47693 　　 34169 　　 31036

在美國，碩士或博士當幼教司空見慣

縱觀發達國家幼師學歷和薪資待遇，都比國內要好很多。

美國的幼師都是受過高等教育和專門訓練的專業人員，具有和中、小學教師同等的整體學歷(大學本科或以上)，至少都是獲得了學士學位，還有許多教師獲得了碩士學位。「在美國，一個碩士或一個博士去當幼兒園教師，在人們眼裡是司空見慣的。」

韓國幼師學歷也都相當高，都是大學本科以上，有的幼兒園教師是清一色碩士，幼兒園園長只有讀了博士後且獲得教授資格才能當。幼師的社會地位和待遇水平同中小學教師一樣普遍較高。在韓國，教師屬於公務員，有較高的福利待遇。

日本更是極其重視幼兒教育，確立了嚴格規範的幼兒園教師資格證書制度，對幼兒園教師學歷的起碼要求是：短期大學畢業，要求起碼修滿62學分。日本幼兒園教師資格證書分為普通資格證書和臨時資格證書兩類，不論國立、公立還是私立幼兒園的教師，都必須具備幼兒園教師資格證書。在日本，幼師是一個社會地位很高且待遇優厚的職業，工資水平比一般國家公務員高出20%左右，對志願任教的學生實行獎勵制度。

法國公立幼兒園的教師都屬於國家公務員，其錄用有一套嚴格的程序。大學本科畢業是幼兒園教師從業的基本條件。幼兒教師的學歷資格為大學3年以上才有資格參加公開的競爭性公務員考試，政府擇優錄用。法國的幼師與小學教師是一起培養的，因此可以互換。入職後，幼師必須定期接受職後考核與督導檢查，評價結果與教師的工資、晉陞、調動等直接掛鉤。薪資待遇與其他行業相比是較高的，且教師還有較長的帶薪假。法國幼師享有公務員待遇，師範生一入學即為公務員，上學可以領工資，吸引了大量的優秀人才充實到准教師的隊伍中去，保證教師這一群體都具有較高的素質。

部分國家幼師學歷收入對比 　　單位：元(人民幣)

國家 學歷 平均薪酬 備註

中國 專科以上學歷佔60.3% 1544元

美國 大學本科以上 18673元 待遇較差，低福利，流動性大，工作強度相對較低

韓國 大學本科以上 13932元 幼兒園園長只有讀了博士之後且獲得教授資格才能當

日本 大學本科以上 13400元-17800元 工資水平比一般國家公務員高出20%左右

法國 大學本科以上 10891元-271783元

延伸閱讀

幼兒園就應該讓孩子盡情地玩

近年來，關於「幼兒園小學化」、「幼兒園作業難到家長」等新聞頻頻見諸報端，怕孩子「輸在起跑線上」的家長紛紛要求幼兒園教孩子識字、學英語等。但韓國早有規定，語文、數學和外語不允許在幼兒園提前學。在韓國，幼兒園的主要任務就是讓孩子們在玩的過程中培養其創新精神和對未知世界的探索。

張女士對韓國幼兒園這一做法深表贊同，她認為，幼兒園是孩子們初步邁入社會的地方，「孩子在幼兒園裡要學會如何與人相處、如何與人溝通，但很多幼兒園並不重視培養孩子這些基本的生存技能，很多幼兒園為了迎合大多數家長功利的需求，把幼兒園小學化，把知識的灌輸放在第一位，其實幼兒園階段，孩子們就應該玩，沒必要提前學習小學的內容。」

張女士的兒子小千現在讀小學二年級，在他一年級時，由於沒有像其他的孩子那樣提前學小學的知識，整個一年級上學期，他的成績都在班裡排倒數。張女士當時沒少花時間去輔導孩子，「其實我當時也彷徨過，並不斷地懷疑自己先前的教育方法。可以說，孩子整個一年級，我每天晚上都陪著他做作業，使出渾身解術幫助他把成績提上去。」

功夫不負有心人，在張女士的努力下，小千到了二年級，成績進入了班級中上等，「現在可以說鬆了一口氣，儘管孩子在學習成績上並非拔尖，但我相信隨著時間的推移，他會逐漸與那些尖子生縮小差距。他養成了良好的學習習慣，並且有不少課外興趣愛好，從這一點來說，幼兒園階段讓孩子盡情地玩是正確的，即使上小學後剛開始會落後於那些提前學習過的同學，但從長遠來說，我覺得幼兒園階段玩夠了的孩子以後會更有潛力。」

教育專家尹宗利指出，學習是一個探究發現的過程，如果失去了好奇心，學習的動力和興趣就沒有了。「在幼兒園學了小學的知識，有的孩子或許在小學一二年級成績拔尖，但這只是假象。到了三四年級，這些提前惡補的孩子，可能就會進入一個低谷。這就像運動員，沒經過急訓的可能剛上場時不行，但慢慢地，他的潛力和爆發力就會顯現出來。而之前急訓過的，可能後面反而沒有什麼潛力。」

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