本人是一名 教師，嚴重質疑中國變態的教育事業

有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 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教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子里露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，幾乎成了「會話說的工具」、「會思考的機器」，沒有個性，沒有才藝。他們的學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，極少的實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政-治、歷史科，在考試時答案幾乎是唯一的。 幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。 教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。 幾十年來中國沒有一個教育家，只有杜郎口中學、魏書生之類的騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。 教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？ 教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 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教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神 。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥 。 讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。 公道說， 現在的 教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天 。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動 。 還有無所不在的歧視， 教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入-黨、三好學生，都得看人下菜。 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教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。
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