班主任工作藝術談 (新教師培訓專題)

年前接***校長指示，要我跟各位談談如何做班主任工作，說實在的，這個話題很大很大。利用假期，回顧了自己從教二十年、擔任班主任十五年的工作歷程，覺得站好三尺講台的不易，做好班主任更是不易。

社會上的職業是多種多樣的，被稱作有意義的工作也是舉不勝舉，但是有哪一項工作能象教師、班主任工作那樣平凡而偉大，那樣直接影響者一代人的成長、關係到一個民族、一個國家的未來呢？可以這麼說，我們從事的是培育生命的事業。世界上最寶貴的就是人，就是人的生命。我們在用生命培育生命，用生命鑄就未來！

今天我主要從班主任工作的三個方面來談：一是建設班集體，二是愛的教育，三是與學生家長成為朋友。

一、 建設班集體

什麼是班集體？起初我認為班級就是班集體。其實不然。在學習、實踐中認識到：它們是兩個概念。班級只是一個群體而已，而班集體是群體發展的高級階段，是從事共同生活、有心理凝聚力的群體。

在我的實踐中，班集體的要素包含有五個方面：

1、共同的奮鬥目標——這個目標具有社會價值，符合學生年齡特徵，目標管理科學，集體有遠、中、近景目標，是在教師指導下由學生自己提出、有針對性、鼓勵性、方面性，個人、小組、集體目標能整合一致。人人認同並參與集體目標的實現。

2、有良好的人際關係。師生、生生關係好。「人緣兒多」。

3、有健全的組織機構——選舉產生、民主管理。

4、有佔主導地位的健康輿論。——班風好，學風正，小團體主義和利己主義無市場。

5、有好的自覺紀律——做到老師在與老師不在一個樣。

在這五個方面中目標是核心，關係是紐帶，機構是核心，輿論是支柱，紀律是保證——五個方面有機協調向前發展，層次要求不斷提高，班集體也逐步建成了。

班集體建設沒有同意模式可循，班主任、學生都有差異，只能根據自己的情況和班級情況，選准突破口，靈活多變地建設。

（一） 摸清班級情況

當我們接手一個新班級時，無論是起始班級還是其他年級，在未與學生見面之前就了解學生，熟悉學生，這是做好班主任工作的第一步。

通常在我們領到學生入學登記表後應儘快通過登記表來了解、熟悉學生的個性特點，初步挑選好班級幹部候選人。作為班主任，要通過照片來認識學生，等到你與學生見面時，你如能不照花名冊而叫出學生的姓名，你首先贏得了學生的好感。你若能說出他的最大優點，他馬上會覺得你這個老師好神，與你的距離更近了。

我們通過學籍卡對學生的了解還遠遠不夠，其內容和方法在一定程度上有片面性和局限性。由於了解情況後心理頂勢在起作用，在某種程度上會造成工作上的不奏效，有時還會挫傷部分學生的多種積極性。

那麼到底要摸清哪些班級情況呢？

首先要摸清學生的年齡結構及其在家中的地位。

其次要摸清學生人際交往的基本情況。起始年級要了解其小學、初中交往的情況，中途接手的要了解其在班內和班外的交往情況。通過這些情況的了解，可以大體摸清學生是如何選擇群體的。

第三要摸清學生的興趣愛好，進而引導、培養，豐富課餘生活。

第四要摸清學生的家庭情況。家庭是學生的第一課堂，家長是學生的第一任老師，他們對學生的成長起著熏陶和導向的作用。要摸清學生的家庭經濟情況。因為經濟直接制約著學生的思想與行為。

第五要摸清學生的個性特點、學習起點、身體狀況和理想目標。

學生的開學報到，不能把它看作是簡單的收收學雜費，發發新書，而是一次師生相互了解、走近的好機會。師生見面時，儘管你比你的學生似乎大不了多少，但是你的開場白（不妨稱它為就職演說）一定要好好準備，決不能東拉西扯的，尤其是對大孩子，他們已具有相當的審視比較評價能力，而且你此時的身份是正式教師而不是幾個月前的實習教師，除了坦言做學生的朋友更是要做他們的良師。你就可以在這個開場白中，把你對他們的期望、指導告訴他們，尤其是小學升入初中的學生，他們所面臨的中學學習與小學學習有很大的不同，你可以從心理適應、紀律適應、環境適應、學習適應等幾個方面予以指導，讓還處在新奇、興奮與懵懂中的學生意識到做一名中學生的光榮、偉大與不易。

你的就職演說完了以後，你可以安排一次學生活動，通俗稱為「自我介紹」，美其名曰「推銷自我」。學生會非常在意這在新同學面前的首次亮相，紛紛表現，而你則是進一步了解學生，發現他們的個性，一個臨時班委就在學生們的推銷中產生了。

當你面對著各色書本正犯難時，你不要擔心學生會出錯，鼓勵他們來分發這些簿本，你又能發現班級中也是「芸芸眾生相」——熱心、憨厚、精明、拘謹、懶散等，這又為你對學生進行有的放矢的教育積累了第一手資料。

等到學生收拾好書本，滿載著喜悅與新奇回去時，這時，你可以發放一份學生登記表，正反兩面，正面有姓名、出生年月、家庭住址電話、父母工作單位職務聯繫電話等常規項目，還可以另增幾項，如學生特長，學生自我評價，自我期望，家長對孩子的評價與期望。反面是記錄學生入學成績及今後成績記載。

其實，這份表格是為今後的工作作準備的，尤其是學生的自我評價與佳作對孩子的評價，我們會發現無論是學生還是家長的剖析大多數是較公正的，少數較嚴於律己，小部分看到長處遠高於短處。2002年就有這樣的例子：如科技學院的趙——把自己的孩子說得一無是處，蘇大的陳——夫婦倆對孩子讚不絕口。面對這兩種類型的家長、學生，更需要你工作的藝術。

通過問卷、觀察、訪問、談話等等，摸清學生的情況，可以少走許多彎路。如94級朱國平。如96級賀丹楓。

（二）實施目標管理

目標管理是創建班集體的靈魂。班集體就是在一個個目標的實現中逐步形成的。明確的目標是維繫師生為之共同奮鬥的紐帶。多年來我堅持在目標管理中創建班集體。具體做法是：

1、有針對性地提出帶激勵性的目標。

每接一個班級，我都要針對班級實際，提出既不過高，又不過低，能打開局面、鼓舞士氣的目標，使目標既有針對性，又有激勵性。94年元旦過後，我歇完產假上班，接了一個已近失控的班級，儘管新的班級組建才四個月，由於班主任是位剛大學畢業的新教師，又是教生物的，性格又內向靦腆，她人在教室與她人不在教室沒啥兩樣，搭班的語文老師因腿骨折病假只能請人臨時代課，英語老師也是剛畢業的。一句話，該班紀律鬆懈，猶如一盤散沙，導致各科成績較差，針對這重情況，我首先在紀律上打開局面，向學生提出了「在短期內實現班級紀律根本好轉，讓全校刮目相看」的目光，對一個還沒有養成良好班風的班級來說，要達到這一目標又要花一番力氣，但通過努力又完全能夠達到，而目標達到後，又能吉利學生的自尊心和自信心——通過實際的工作證明這一目標對學生們有很大的吸引力和鼓舞作用，師生共同為實現這一目標而努力。經過不太長的時間到期末結束時，全班紀律很快好轉，獲得學校頒發的紀律紅旗。這一目標的實現，激發了士氣，為提出新的目標打好了基礎。

當班級面貌有了很大改觀後，針對學生的學習成績教差的實際，提出了「勤能補拙是良訓」「一分耕耘一分收穫」的勉勵，在新學期初向他們提出「提高學習成績，告別小尾巴」的目標。當半個學期過去後期中考試學生成績整體提高後進一步提出「爭當領頭羊」的目標。正是通過這中標有針對性又有激勵性的目標的提出，使一個所謂的「亂班」成為學校的轉變典型。對我個人來說，我對這個班級的學生要說聲對不起，因為由於個人的原因，94年夏我參加了新區的招聘，離開城區，來到新區。感到欣慰的是後來學校安排另一個年輕有為的老師，在他的努力下，這個班級的學生各有發展。去年我也為新區的新教師做培訓，課間休息時，有個女生過來喊我，問我是否認識她，她只說了一句，黃老師，我就是你剛才講到的班級里的學生，我馬上喊出她的名字，是那個班級的班長叫褚明潔，剛從南京師範大學學前教育專業畢業，現任職於蘇州外國語學校。

2、分階段提出多層次的目標

在提出目標時，我還十分注意目標的階段性和層次性，把目標分解成近景、中景和遠景，各階段的目標又分成幾個層次。這樣一個目標實現了，又有新的目標等著師生去實現，班級就會永遠保持積極向上的態勢。

如2002年接的初一班級，遠景目標是德智體美勞全面發展，第一學期的中景目標是使班級進入全校先進行列。在第一學期初，又根據實際提出若干近景目標。剛開學就發現班級有若干特殊分子，因此對學生提出的近景目標就是紀律的保證，而在實現紀律目標時，又注意分層引導，首先要求人人課業用品帶齊，上課不講話。通過常規教育、群眾監督等辦法實現這一小目標後，又進一步提出上課專心聽講、積極思維這一新的小目標。課堂紀律得到保證後，又立即提審整頓課外紀律等。每一個小目標的實現，就達到了一個新的層次，逐步向近景目標接近了。

一個近景目標實現後，我十分注意針對實際提出新的近景目標，一個個近景目標的實現，又是在向中景目標逼近，而班集體也就是在這一個個目標的實現中逐步形成的。如98年我曾接了一個初三班級，這是學校的第二梯隊。我提出的遠景目標是「創建優秀班集體，人人爭做優秀畢業生」，在實現這個遠景目標時，注意分層次引導，首先要求學生明白優秀班集體的標準和形成過程以及優秀畢業生的含義，在此基礎上由學生來暢談如何來創建，如何來爭做，激發學生積極向上的熱情。然後進一步引導學生自己揭示創建班集體做優秀畢業生與國家建設之間的關係，這樣層曾深入，逐步感化，使集體目標與社會期望有機結合起來，並落到實處。在目標教育有層次地向前推進的過程中，同學們自然地受到了崇高的理想教育，可以說，學生的理想的翅膀也隨著班集體目標的分層推進而不斷得到鍛煉。99年中考時創造的佳績使這批學生都如願進入重點中學，三年後（2002年）他們都步入高校。

（三）以活動為中介，促進班集體形成

有些教師認為，班級活動只是玩玩而已。其實，並非「玩玩而已」。班級活動應該成為促進班集體形成的載體來實現班集體建設的目標。

按學校課程安排，每周都有一節班會課，這堂課利用得好不好，作用可不一樣呢！為了充分發揮班會課的作用，每學期的開學根據學校的工作計劃和班級管理目標計劃，全面安排一學期的班會，制定班會課活動計劃。在有了長期打算的基礎上，還要重視短期安排，並重視每次班會課前的備課，力求做到：

（1）形式多樣，以開展教育活動為主。

（2）由學生幹部主持，以學生講為主。

（3）有針對性和系統性。

在設計班會課的活動時，我放手讓學生開展，但必定注意有較強的針對性，同時又逐層深化，前後呼應，形成一個相對完整的思想教育體系。如99年秋季帶了一個實驗班，雖說是經過立達、平江等中學篩選過的，但這個班級也聚集了一批出色的學生，三年中這個班級有2人獲省數學競賽一等獎，一人獲省化學競賽一等獎，一人獲省物理競賽一等獎，一人獲全國英語競賽一等獎，獲省以上二三等獎的不計其數，光考進蘇州中學國際班就有四人，這些學生的可持續發展好，進了高中還是三好學生，其中一名叫方芳的被評為江蘇省優秀學生。當他們還在初中階段，頻繁獲獎，學生沉浸在喜悅中，我設計了一堂班會課「我要翱翔在祖國的藍天」，實現對活動的環節安排、具體分工、銜接、活動產生的效果心中都有個底。我先在教師的黑板上讓學生畫了一架大飛機，然後在學生的注視中將飛機肢解成，又發給學生每人一張印有飛機的紙，告訴他們，每人都是一架飛機，將飛上藍天，而飛機的各部分將代表一種知識的部件，請他們塗抹。在一片嘆氣聲中，學生塗抹色彩，發現自己目前根本無法起飛。看著他們的沮喪，我提出了「迎接新時代，該作如何準備的」主題討論會。通過這些活動，大家認識提高了一步，看到了新時代是科學迅猛發展的時代，是開拓奮發的時代，是改革創新的時代，從現在起，在德智體美勞各方面打好基礎，努力培養自己的各種能力以適應時代對人才的要求，是刻不容緩的。後來還順著這個思路設計了主題班會榮獲蘇州市主題班會評比一等獎。學生漸漸不再躁動，能平靜地看待榮譽和獲獎，能把每一次成功看作一個新的開始。

班會活動的種類不外乎：

1、研究班務，統一思想，健全集體的凝聚力

2、倫理談話，知識講座，增長才幹的專題班會

3、圍繞主題，開展活動，內外結合的綜合性班會。

班會活動應該根據班、校情、平時政治生活中的大事，圍繞熱愛祖國的住旋律開展，形式多樣，內容豐富，適合學生年齡特徵和認知水平。又如「走近父輩」從平凡的日子挖出鮮活的趣味，採訪、寫作、交流、感悟，成功來自奮鬥，平凡也是偉大。

我體會到，活動是促進班集體的形成和發展的中介，是實現集體目標的橋樑。首先學生的心理活動是看不到的，但通過活動可使之外化，通過觀察等手段可加深對學生思想境界和道德水準的了解，加強教育的針對性，同時，學生健康的心理活動外化後，對他人就可產生良好的影響。其次，通過活動，我們就能把集體目標具體化為學生喜歡參加的各種活動環節及其組成的生動的過程，從而把學生參與活動準備和實現活動的過程，自然地變成接受教育和鍛煉的過程，這樣又可使社會對學生的期望逐步內化，變成學生的血肉，從而大大提高教育的效果。

（四）班級管理民主化，讓學生成為班集體的主人

在創建班集體的過程中，我十分注意引導學生幹部和全體學生自己提出或修改班集體目標，並使每一個目標得到全體學生的認同，讓學生真正成為班集體建設的主人。

發揚學生主人翁意識，建設一支能獨立開展工作的小幹部隊伍。

現在的家庭都重視對孩子能力的培養，而傳統教育中擔任小幹部的總是少數幾個人，我大膽實踐，讓班級每個學生都成為班級小幹部，比如組長的安排，第一排語文組長，負責語文學科的事，第二排數學組長，第三排英語組長，依此類推，學科任務稍輕的再兼任每日常規管理的組長，如衛生組長、膳食組長，以提高學生的自我管理能力。

學科代表的安排，原則上只上不下，上是一種鼓勵、鞭策，下，是一种放棄，說得重些，是一種毀滅。

班委幹部由民主選舉產生。新組建的班級只是用一個月的時間成立班級臨時機構，一個月後餓是民主選舉產生。每一個目標要得到學生的認同，使他們由被動的客體變為能動的主體，每個學生，每個幹部都明確自己對集體的責任。每周由值周班長負責，我指導組長記好工作札記，並準備了多種記事本，如會議記錄本、榮譽記載本、班級日誌。每半個學期進行一次評優活動，評選優質服務幹部、事事帶頭幹部、堅持原則幹部，增強光榮感、責任心和工作的主動性。

為了培養學生，我放心放權，讓學生有職有權，逐步學會獨立工作，漸漸地，學生學會了總結一周班集體目標實現的情況，找出未實現的原因，根據實際情況調整近景目標。可以說，學生自己組織活動不用操心，我外出不在學校時學生自己安排處理班級工作有條不紊。

在實踐中我較為注意尊重每個學生，讓他們在參與集體活動中看到自己的潛力，發揮自己的作用，較為重視發揮集體的教育作用來鑄就優秀學生和改變後進學生，同時又用優秀學生的事例和後進學生的進步來教育大家，從而形成了一個你追我趕，積極向上的大好局面。

在這裡，我還想提一提「民主治班」的說法。

傳統教育學在班級管理中更多的強調班主任的個人權威，其合理性至今不可否認。我們也看到不少班主任老師從早到晚幾乎將班級所有大小事務包攬無餘，從學生早上入校是否佩帶校徽校牌到晚上離校是否關好門窗，真到了可用「日理萬機」來形容，事必躬親，嘔心瀝血。而學生一切聽命於班主任，自覺性越來越弱，依賴性越來越強。近年來，越來越多的教育工作者呼喚培養學生的自我教育能力，其實與早先陶行知先生的「學生自治」有必不可少的傳承關係。其實，從某種意義上說，管理只是手段，教育才是目的，而「真正的自我教育」離開了學生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。

對於一個優秀的班集體來說，教師個人的權威與學生的自我教育都是必不可少，兩者必須有機融合於一個統一體——班規，而這班規是經過學生反覆醞釀、討論，它是《中學生守則》《中學生日常行為規範》中有關紀律要求的具體化和可行性、廣泛性、可制約性。由每位學生起草擬定一份班規，使他們從一開始就不知不覺地進入自我教育、自我管理的角色，然後由學生幹部進行歸納、整理、加工，形成初稿，然後交給全班同學反覆討論、修改，最敏感的便是「懲罰處理」如學生上課違反課堂紀律影響同學學習的，罰做一天值日生——擦黑板以此來為集體做服務表達歉意。同時班規對班主任也有制約，不可任意而為。

因有法可依，在實施班規時，值周班幹部全權擔負起班級管理的重任，且使班上所有學生成為教育者和管理者。學生是集體的主任不再是一種觀念而成為一種制度。而且讓學生在實踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育。

（五）轉化後進生

在各類學校中都存在著一定數量的後進生。他們不僅僅自己各方面落後，而且還會影響其他同學甚至干擾班級的正常教育秩序。如何轉化他們，是很棘手的問題，也許不少新教師有過被這類學生氣哭的經歷呢！

後進生的表現往往不外乎這樣幾種情形：經常違反中小學生守則，缺點較多，甚至有一定錯誤，學習態度較差，學習成績不好，低於及格標準。

後進生出現的原因是多方面的，與社會影響、家庭教育都有關係。但必須記住，學校教育在人的發展中起主導作用。從學校教育自身分析，後進生產生的主要原因是學生所生活的微社會環境（班級）與學生個性發展之間發生了嚴重的矛盾。大致有以下幾個方面的原因：

學習屢遭挫折——學習上的後進生，長期處於無人同情、無人援助的境地，批評、譏諷伴隨著他，學習興趣失去，厭學情緒產生。

失去應有地位。

難以抬頭

愛好、特長受壓抑

心理負荷超重

轉化後進生靠班主任的循循善誘、苦口婆心是一種辦法，但往往事倍功半。我們應該重視發揮班集體轉化後進生的力量。

良好的班集體是學生精神生活的樂園，是後進生性格不斷得到矯正並不斷進步的搖籃。

1、著力研究個性——會真正意識到他們是活生生的人，有各種內在需要。既有獨特長處，也有影響進步的短處，他們的正當需要和各種長處，是矯正不良個性的成分，是重新取得進步的轉折點，也是良好的個性心理品質的生長點。

2、寄予集體期望——後進生的個性結構中有潛在的進步成分，那麼教師和班集體應確立堅定的教育信念，教育具有塑造、定向、感化的強大功能，每個後進生都有重新進步的現實可能。作為班主任，切莫嫌棄後進生，要一視同仁真誠相待，熱情愛護，尤其是要用各種手段通過各種途徑使他們感動。集體相信他們在學習等各方面都能進步，這種期望是持續不斷的，使他們懂得，集體是他們各種正當需要得到滿足的場所，是進步的力量源泉。對後進生，在分配工作、參加活動、人際交往、完成任務等方面，更應高度民主信任，從而使他們的內心與集體的脈搏溝通，以喚起他們原有的積極形象，促使他們逐步把教育期望內化為進步的抱負。

3、重視班風的陶冶。建設良好班風，必須從調整人際關係入手。良好班風是由良好的師生關係、同學關係、學習態度為主要標誌的。應當努力建立民主平等的師生關係和團結協作的同學關係，同時培養多數學生樹立正確的學習態度，激發他們旺盛的求知慾望，造成一種催人奮進的氣氛，並逐步轉化為班風。陶冶本身是一種潛移默化的教育，給人的思想、性格以有益的影響。集體內部營造出一種和諧、協調的心裡氣氛並使後進生不感到孤獨、拘謹，開誠布公，你來我往，互幫互愛，後進生就會感到人際交往產生溫暖並逐步接受集體的價值規範和各種良好的習慣。

4、開展夥伴幫助——良好和諧的人際關係會造成一種夥伴之間親密無間、相互協作、相互幫助、取長補短的氣氛。每當有人有困難或有缺陷，集體就會伸出熱情之手加以幫助。後進生往往從學習後進開始，夥伴的幫助重點應是尋找學習中的薄弱環節，改進學習方法，突破某一學科，引起學習遷移，養成良好的學習習慣以逐步取得進步。而當他們有進步，即使是微不足道，也要作出及時肯定公開予以表揚。99年的一個實驗班，64人，其中40人學習成績不錯，24人因各種原因是照顧的，其中有一個畢業於楓橋中心小學的學生，他的畢業生登記表上老師的鑒定只有一句話「我把這句話送給你——書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟送給你，好嗎？」畢業成績均是60分，操行等第也只有及格。這個學生在小學裡的表現究竟怎樣，各位可以去想像。而孩子的家長想方設法把他送進實驗中學的實驗班，可見家長的良苦用心——他們想藉助良好的環境來改變孩子。我們正是通過良好的班集體氛圍、優良的風氣，以及熱心同學的幫助，讓這個曾經一無是處的孩子找回自信，與集體融為一體，最後也以良好的成績升入高中。

二、 愛的教育

愛，首先意味著獻出，意味著把自己的心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基

對這段名言，我們做教師的都不陌生，它是蘇聯教育家的名言。確實，學校里的學生的德育工作從上到下都非常重視。在德育教育中道德情操教育有著它重要的地位。情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上，種子會萌發出幼芽來，兒童邊認識邊趕得越多，對學習快樂的激動情感體驗得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、鑽研精神、學習勁頭也就越強烈。

一位哲人說過，人生的真正豐富多彩是交往的豐富多彩，人際關係的豐富多彩。作為班主任老師，首先要清晰地認識到師生關係中最本質的特點——尊師愛生。愛生是尊師的前提。教師要贏得學生的尊敬，還以來於對學生的吸引力，高尚的道德情操，淵博的學識，莊重的儀錶風度，對學生的尊重理解，這些是構成吸引力的主要因素。

對於「師愛」，我有自己的理解。愛是一種依戀的心情，是一種奉獻的精神，是一種極端負責的態度，也是一種巨大的力量。如果說母愛的本能激發了我生命中潛在的同情心和愛的聖心，那麼教師職業的天性，又給了我強烈的使命感和責任感，這就是要給學生一顆美好的同情心，沒有對人的同情關愛，就不能有仁愛精神和博大精深的愛心。在學校教育活動中，愛心能架起師生關係的橋樑，愛心能化作春雨，澆灌每一個莘莘學子，愛心能熏陶震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知慾，養成良好的情感品質使之全身心地投入到學習中去。只有熱愛學生的老師，才能喚醒學生的愛心，把學生培養成有高尚情感的人。

（一）構建和諧的師生關係

多年來我把構建民主平等，互相尊重信任合作的良好的師生關係作為我的追求。在這個過程中要採取一些策略：

1理解策略——了解學生的期望。

理解是一種心理上的相互信任，是指能站在他人的立場上，設身處地地為他人著想。班主任首先要學會轉換角色，從學生的角度去考慮他們的要求、動機、思想和情感。

儘快了解每一個學生的基本情況和學生對自身的期望，這樣既可使學生有較穩定的努力方向，也有助於教師有針對性地開展教育。

了解學生對教師的期望。多年的工作發現，初中學生最喜歡的是能溝通學生感情「交流型老師」——理解學生的心情、待人公平、樂於交談、幽默慈祥。

2尊重策略——改善自己的工作作風

現代學生期望的是具有民主作風的班主任。如何能做到？

A首先要正確對待自己的威信。

教師的威信由兩部分組成：權力威信、信服威信。前半場者是由教師的行政權力或傳統習俗力量所產生的，由教師的組織角色所帶來的威信，後者是由教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與工作作風而使學生資源接受、內心佩服而樹立起來的威信。顯然，一個教師如果「組織角色」的色彩太濃，喜歡用「權威」來維護其威信，往往導致師生關係冷漠，學生畏而遠之。

在樹立自己威信的問題上，我盡量做到「四不」

不濫施懲罰、恐嚇、體罰學生。

不擺架子，和學生說話交往時不玩弄威嚴的神氣。

不吹噓自己，貶低別人。

不為討學生歡心而放任學生。

同時將「愛」作為師生關係的核心，以對學生的愛來贏得威信，注意「三個尊重」：

尊重學生人格——時時提醒自己，學生擁有與老師相同的主體尊嚴。

尊重學生意願——在學習方式、生活方式上允許學生有自己選擇的自由，尊重他們的選擇並給予幫助指導，善意提出不同的看法。

尊重學生的個性——不搞一刀切，認同學生的個性，盡量滿足其個性化的發展要求。

B偏愛中下等學生

愛每一個孩子，對每一個孩子負責。班主任更應重視班級中的「弱勢」群體。他們在心理上往往比好學生更複雜，渴望進步，渴望關愛，渴望融入集體，卻常常自覺缺乏資本而裹足不前。班主任若能從學習、生活各個方面給他們以厚愛、激發他們埋在心靈深處的善良、同情、愉快、樂群等情感，使他們走出「中下等生」的陰影。只有這樣，你才能贏得學生的依戀和尊敬，增強師生之間的依賴感。

如邱霽昀

C激勵策略——期待學生的成功

激勵是心理行為的一種方法，它從改變學生的精神狀態入手，改善學生的情感體驗，調動學生的積極性、主動性，培養他們積極的情感。

（1） 期望激勵

美國心理學家羅森塔爾的實驗證實，教師的期望能激起學生強烈的學習動機，激發學生學習的自信心。在工作中經常向學生提一些希望，對優秀學生鼓勵冒尖，在學科競賽中爭名詞，對中下學生鼓勵拋棄自卑感，樹立自信心，使之產生學習動力。（如2002年初中畢業生有三位女生超水平發揮考上五年制師範，趙亮考上實驗中學。）幫助學生制定恰當的目標。99級學生入學時，我為他們設計了後來被成為「材料袋」的記載，讓每個學生記錄自己期中、期末考試的學習成績，並且指導他們划出成績發展曲線圖，以入學調研成績為每個學生的發展水平面，根據曲線圖分析學生髮展趨勢，師生一起制定適當的目標，並把目標作為教師對學生的期望載體，激勵學生。

（2） 成功激勵

人人都渴望成功，渴望享受成功的喜悅。一旦獲得成功會產生巨大的動力，情感也會得到滿足。我根據學生的特點，從學校實際出發，努力為學生創造成功的條件，力爭讓每一個都有機會品嘗到成功的喜悅。如郭怡然，鋼琴九級，進入初三，鼓勵它考十級，可練琴時間不夠，中午在學校練琴，考過十級，恢複信心，中考考進蘇州第十中學，現考進上海音樂學院雙排管電子琴專業。還有一個患青春期憂鬱診的小女生的故事。

（3） 榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，尤其是來自身邊的榜樣。99級學生中就擁有一批身邊的典型，有寒門學子踏實勤奮全面發展成績突出的方芳，有重病在身扼住命運咽喉頑強拼搏用生命書寫青春的金艷敏。金激勵了當年的同學，在她去世後，學校把她曾經休息的小屋作成了陳列室，教育了一批又一批的學生。

D協調策略——增進師生的個人交往

課堂上師生關係受到諸多約束，師生之間的交往和深入的心理交流受一定的限制，因此，班主任應與學生多一些非正式交往，私人感情好一些，有助於解決工作中出現的矛盾和問題，使師生關係產生更強的親和力。（二）特別的愛給特別的你

學校是社會的縮影，班級也是一個小社會。班級中總有一些學生顯得很特別——或父母離異成為單親家庭的孩子乃至孤兒，或突遭家庭變故生活每況愈下，或遭遇疾病的困擾。這些學生則更需要班主任老師的關愛。凡是遭遇家庭變故的學生，更要從生活上關心，物質上保障以解決後顧之憂。在我從教十幾年中，先後有陸勇、王華、毛慶忠、俞平、嚴國振、倪建明等學生儘管家庭生活不幸，但他們從班集體、班主任及同學那兒得到溫暖。98年12月我接替一個生病的老師擔任初三（5）班班主任，班上一個倪姓同學生活極其艱辛，母親長得弱小且智力偏低，父親因車禍腦外傷導致精神市場。數九寒天，該學生仍是拎一隻飯盒，帶一小碗炒青菜，改善伙食時再多帶一隻雞蛋，午飯時他到辦公室要一碗熱水，就著冷飯。看著他的情形真的好心酸。了解他的情況後我為他解決了直到初中畢業的所有費用並申請了特困生補助，還動員班級學生募捐，（這個班級有部分學生家庭特富），師生共同資助貧困生的行動感動了當時班級的另一位同學的母親——浙江溫州籍的私營業主南燕女士，她慷慨解囊，為他添了冬衣，買了奶粉增加營養，還許諾為他解決高中階段的學費，免除學生的後顧之憂。99年9月該生進入實驗中學，南燕女士將學費交給了這位學生的新班主任。在我所帶的歷屆班級中，學生互助友愛蔚然成風。每次獻愛心活動，班級同學總是省下零花錢，踴躍捐贈，無論是幫助同班同學還是幫助素昧平生的陌生人，他們總是樂呵呵的，募捐的錢物總是在全校遙遙領先。

也不知怎麼，2001年帶初三（1）班時班級中聚集了有身體疾病、心理問題的學生特別多，有患再生障礙性貧血已十年隨時有生命危險的，有因腦積水而動過四次開顱手術至今大腦埋有金屬管子又不知何時要發癲癇病的，有患青春期憂鬱症後從寄宿制學校轉出的醫生建議休學但孩子堅持不肯的，有因家庭期望太高而自覺承受不起揚言不活了的，面對這些特殊的群體，我格外重視對學生的心理疏導，把心理健康講座巧妙地安排進班級活動中，又不致於傷害了那些敏感的學生。如「不經歷風雨，怎見得彩虹？」「不要為打翻的牛奶哭泣」「無人賞，自家拍掌，唱得千山響」「走過躁動的季節」，對學生進行多樣化的心理訓練，提升學生的耐挫能力和自信心。

也許是由於生活水平的提高，現在青春期的學生心理問題還真的很多，班主任老師又多了一項工作，就是陪伴、引導他們走過躁動的季節，引導他們善待成長中的煩惱，疏導他們從情愛的旋渦中走出，學會很好地生存。也曾有目睹過可愛的孩子沒能處理好而自甘墮落的例子：90年一個叫張潔的女生，從天真的小公主墮落。誤入歧途，特別心疼。

99級陸捷跟蹤自己所喜歡的女生，到處張揚，

幾個跡象：男孩講究形象、髮型、服飾，女生注意打扮，天天換行頭。上課發獃，提問時會驚嚇了他，學習成績會突然下滑，必有原因。胡英俊使幾個女生失魂落魄。

處理：恭喜長大了，並分析情感躁動的害處。提出老師的建議，一般學生能夠冷靜下來。

三、與學生家長交朋友

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校的教育，保持一致性，關鍵在於班主任與家長的聯繫，形成學校—家庭德育工作統一戰線。

要達成統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容，形式及藝術。

1、家訪的藝術

對學生和家庭的了解，僅靠看檔案是不夠的，檔案只是靜態的，且不全面、不具體。光憑學生的反映也不夠，看問題的角度不同，且不一定真實。為了實現家校有機配合，必須有計劃、有步驟地對學生家庭進行訪問。根據目的不同，甲方可分為三種類型：

（1） 了解性家訪——家長的基本情況（學歷、職業等）

家庭基本情況（居住條件、成員結構、學生父母感情、家長對子女要求等）

學生在家情況（學習環境、學習時間、休閑時間、家務勞動、交友情況等等）

（2） 目的性家訪——對少數學生的特殊問題有針對性的家訪。適用於有特殊表現的學生。內容主要是報告特殊表現或問題，共同商討協同教育的方式方法。

（3） 溝通性家訪——旨在交換信息，溝通情感，以實現良好配合的家訪，適用於因校家彼此不太了解，產生誤解、分歧，造成配合欠佳的少數家庭。內容是提出問題，如實介紹情況，耐心聽取家長意見。通過心平氣和地交換意見，溝通心理，爭取實現協同教育。這種形式的家訪，也可以利用家長接送學生的機會，隨時與家長溝通。

進行家訪一定要有明確的目的。家訪前，應考慮好交談的問題，家訪中，態度要誠摯，言辭要懇切。

一般由於學生成績太差或出現思想問題，班主任通過登門或約請家長通報情況，要求家長予以協助。因此，應該實事求是地介紹學生各方面情況，不誇大，不縮小，通常先講優點、長處，再提缺點、不足，最後提出幫助和教育的建議和措施。

忌諱：一見面就大談缺點、過失，對成績長處閉口不談或輕描淡寫，容易引起反感、怒氣，引起學生的抵觸情緒。

家訪中的交談方式也要因家庭類型而異：

（1） 對於有教養型的——儘可能如實反映表現，主動請家長提出教育的措施，認真傾聽意見，充分肯定採納其合理化的建議，並適時提出自己的看法，齊心協力共同做好教育工作。

（2） 溺愛型——先肯定長處，讚賞表揚，再適時指出不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長關愛呵護子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見，同時也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情幫助和說服家長採取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是反映學生的情況。

（3） 放任不管型——多報喜，少報憂，使家長認識到孩子的前途，激起他對孩子的愛心與期望心理，改變放任的態度。還要委婉地向家長指出放任的影響，使家長明白孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強與子女的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

除了交談內容和方式要注意外，家訪時間也要選擇好，即使是電話聯繫，也要處理好時機。

2 書面聯繫

家訪，耗時太多，且適用於離校較近的學生家庭。由於教師工作忙碌，目前班級容量也大，且家長的工作也繁忙，如果都要靠家訪來解決問題那也是不現實的。我比較多的是採取書信的方式與家長聯繫，把學生的主要表現和學校的要求，個人的想法告知家長，並要求家長反饋學生在家中的情況，徵求家長對學校工作的意見，請家長協助學校進行教育工作——這種形式具有大面積、高效率、常規性。

形式：告家長書，家庭聯繫本、成績通知書、試卷、周記等等。用得最多的是家庭聯繫本。起初只是因一些自律性較差的學生而設，才用一周一小結，有自評，任課教師評，家長評，有自我希望，班主任期望等。後來人手一本，既記錄每日學習內容，回家學習情形，每日由家長簽字確認效果。學生在校有偶發事件以及處理情況等也及時通告家長。

3 召開家長會

家長會，是廣泛聯繫家長，解決普遍行問題，吸引家長參加學校教育的重要方式。

家長會可以採取幾種形式：

（1） 教師報告會——由教師介紹情況，提出教育學生的意見和要求，家長了解學校信息。

（2） 經驗交流會——由家長交流教育子女的經驗、體會

（3） 成果展覽會——學生用實物、文字語言彙報進步、成績。

（4） 家長-教師懇談會——邀請部分家長參加，就某些專門問題進行協調討論，統一認識，尋求教育良方。

開好家長會，目的要求一定要明確，選時要恰當，力爭使絕大部分家長參加。班主任一定要有發言，要充分體現對家長的尊重和對學生的熱愛以激起家長的共鳴。班主任是做好家校溝通的橋樑，既提高了家庭教育的整體水平，又讓家長了解班主任的責任感，佩服班主任的業務水平，從而更主動更有效地配合班主任工作。如毋長芝。

孔子云：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」今天學生的成長變化與社會的發展有著極密切的聯繫，如今改革的浪潮衝擊著社會生活的各個領域，衝擊著人們固有的思想意識和觀念。作為班主任，決不能自我封閉，更不能停滯不前。一個初出茅廬的青年教師到成為一個優秀的班主任，除了其他優秀教師所必須具備的品質，諸如淵博而精深的知識結構、準確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的表達能力等，更重要的是真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。正是有了愛心才能有耐心，才能無怨無悔地全身心投入到學生的世界中去，才能夜以繼日地潛心探究孩子們的喜怒哀樂，也才能呵護學生，把整個心靈獻給學生。

< p="">