香港英語教學的六大特點

　　內地人對於香港的英語教學一貫是持有稱讚的態度，然而我們卻很少人深入地去了解香港的英語教學，它到底好在哪些地方。

　　首先我們來談談香港回歸前的英語教學。在中國的主權領域裡面，以香港對英語最為重視。香港學校早期用的是馬來西亞的英語課本，後來香港才編印適合自己的英語教科書，過了一段時間後還加上了Civics for Hong Kong即「香港公民」系列教科書，目的是想讓公民意識本土化，同時有利於促進英語的普及。在重視英語課程的學校中，以教會辦的英語學校最重視英語教學。

　　有些學校如喇沙英文書院，為了在書院內造就一個良好的英語環境，書院不允許學生在校內講中文，違者罰款。而由政府辦的官立學校，在英語教學方面則沒有這樣的額外「條件」。當時的英語課程主要分為英語文法(grammar)、英語文學(literatures)、英語作文(composition)、英語默書(dictation)、英語會話(conversation)這五個項目。在英語學校中，歷史、地理、自然(博物)、數學等科目全都是用英語課本的。一般香港學生都會雇請私人家教，而當中的英語家教最吃香。也可以選擇上較為經濟的夜校，其中90%的夜校是英專。這些學生從小學一年級開始到大學預科畢業，一共念了大約十二年英語(有些在未入小學時已經開始與英語打交道)，他們在英語單詞、語法和寫作方面已經可以應付一般商業和行政的文書工作，但在社交方面仍然會覺得非常吃力。因此普遍來說，香港學生的寫、讀能力遠遠超過會話能力。

　　香港小學分為上午校、下午校、全天校和混合校(有上午或下午到校的年級，也有全天上課的年級)(二○○六年暑假後全港小學都是全日制)。學校一般開設中文、數學、英語、常識、藝術、音樂、體育和計算機等課程。香港小學英語課每周7-9節，每課時35分鐘，除英語作文外，一般不連排。3節課後休息一次。香港小學英語教材的選擇是由學校自己決定的。香港80%的學校採用朗文出版社出版的小學英語教材。小學英語每學年有四次考試，即兩次期中考試，兩次期末考試。卷面採用百分制，通知家長的成績是等級制。香港小學英語教師的工作量是每周28-30節課，大多數英語教師還要兼教其它課程(短期內教師也將「專科專教」)。

　　考試具導向性

　　香港小學英語教學很多值得借監：

　　一是教學目標明確，重在培養學生運用英語的能力。香港教師重視辭彙在語境中的運用，沒有過多地拘泥於單詞本身的拼寫與朗讀。為了培養學生運用英語的能力，香港教師在教學中十分注意在課堂上組織各種交際性的活動，強調課堂教學的趣味性。

　　二是注重英語的工具性。香港教師在英語教學中注意培養學生的想像力，讓學生有自我發展的空間，即注意培養學生的創新意識。這主要表現在兩個方面，一個方面是在小學英語教學中，香港教師把音樂、美術和手工等融合進來，擴大了英語教學的內涵。由於香港小學英語教師目前大多為多科兼任教師，而且大多做班主任，這樣在數學、計算機等課程的教學中也能結合英語教學，這對小學生學習英語有很大的促進作用；另一個方面是香港教師常常布置一些不一般的作業。例如：有一位老師出示了幾幅由圖案組成的畫，要求學生根據對圖畫的想像寫一篇「What can I see in the picture？」的短文。從學生所寫的各種不同的事物中，可以感受到他們活躍的思維。這些練習已經從語言層次上升到了思維層次，體現了語言的工具性。

　　三是教師對學生的親近感。香港教師在課堂教學中十分尊重學生，注意激勵學生。在課上，很少會聽到教師對學生斥責性的語言，幾乎聽到的都是鼓勵性的話語。在進行口語活動時，香港教師對於學生所說的句子，側重點在關鍵詞上，只要學生所要表達思想的關鍵詞說對了，對於其它語言錯誤教師通常是自己用正確的方式再說一次，以幫助學生糾正。這樣做，學生獲得的成功感增強了，挫折感減少了。

　　四是英語測試的導向性。香港小學的英語測試由口試、聽力和筆試三部分組成。筆試試題中很少純辭彙題(如單詞拼寫或按要求寫出單詞等)和純語法規則題(如單項選擇，句子劃線部分提問等)。筆試試題的特點有二：一是圖文並茂，注重培養學生的觀察能力；二是有一定數量的語意篇章，注意培養學生在一定語境中運用英語的能力，特別是閱讀能力。

　　五是小學與中學英語教學的銜接。香港在1997年修訂了小學英語教學大綱，1999年又修訂了中學英語教學大綱。這兩個大綱對中小學英語教學的銜接起到了很好的指導性作用。香港初一英語教學的內容與教法都是建立在小學英語教學的基礎上的。

　　教材有保證

　　六是教材保證。教材總的特點是圖文並茂，印刷精美，教師備課資料完備，更新快。有些教材十分注重語言運用的真實性。而且教材還為教師的教學工作提供了諸多方便，尤其是在現代化教育手段上。有些出版社還給教師提供了教材的網頁，方便教師通過網路與編者進行對話。

　　香港英語教學給我們的啟示是：(1)香港英語教學大綱更強調培養學生運用英語的能力。它把英語視為個體在香港地區求生，與外界交流及繼續學習的必需。內地的英語教學大綱則仍限於「基礎知識」。(2)內地中學英語教材的內容及對學生語言運用能力的要求都低於香港英語教材的內容及要求。各地在師資、教學設備、學生素質等方面差異很大，但使用的教材卻是一樣的。這樣不利於學生智力的發展和學生能力的培養。(3)與香港比較，內地英語教師的學歷和水平顯得參差不齊，內地教師進修的機會少，整體水平低於香港。整個英語教師隊伍的教學思想不夠活躍，以至於英語教學的發展滯後。

　　前香港特別行政區長官董建華曾經表示，香港作為國際都市，需要加強市民的英語能力。因為香港正在大力發展旅遊業，英語作為主要溝通語言十分重要。同時，隨著國家經濟發展，香港人需要具備兩文(中英文)及三語(普通話、英語、廣東話)的能力。此外，在美國發生「9?11」事件後，香港更需要通過使用英語加強同國際上的溝通合作，與世界其它國家共同打擊恐怖主義。為此，香港政府會投放更多資源改進學生的語文能力和英語能力；在英語教育方面政府不僅會向學生提供更多可以講英語的環境，而且將增撥資源聘請更多外籍英語教師來港授課。

　　(香港大公報 文:梁欣哲、鄭品)

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