學案編寫的特點、原則、及注意

一、學案的編寫模式： 學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學習內容、學法指導、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環節。二、 一份好的學案能體現四個特點： 1.問題探究是學案的關鍵。能起到「以問拓思，因問造勢」的功效，並能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。 2.知識整理是學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。 3.閱讀思考是學案的特色。 4.鞏固練習是學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。三、學案編寫的原則： 課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則 ；層次化原則 ；(1)課時化原則:在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。 (2)問題化原則:是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。 怎樣設計問題？ ①問題要能啟發學生思維； ②問題不易太多，太碎； ③問題應引導學生閱讀並思考； ④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。 ⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積极參与。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現等等。 通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 (3)參與化原則:通過對學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢於放手發動學生,只要教師敢於給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。 (4)方法化原則:學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。 如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什麼要求，自學完成後教師將採取什麼形式進行檢查等。 (5) 層次化原則：在編寫學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究學案的層次性，學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。四、編寫、使用學案應注意的幾個問題 1.編寫高質量的學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的「支架」作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什麼內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等）。 教師在編製學案時，必須把握好對教材的「翻譯」，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當的學習目標，並給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設計學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。　 教師在編製學案時，要求在難度、內容和形式上設計分為ABCD四個級別：A級為「識記類內容」，要求學生在課前時間必須解決；B級為「理解級」，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為「應用類」，學以致用，能解決例題和習題；D級為「拓展級」，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。 「四級要求」便於學生根據自己的學力自主選擇。對於老師而言，學案則實現了從教師帶著書本走向學生，變為教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變。 2.學案是為學生學習服務的，必須從有利於學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位；在學案中可根據學習內容的需要，增加「加油站」「溫馨提示」「友情鏈接」等補充說明、信息提供、方法指導等欄目。 3.應根據不同的課型編製不同的學案，如新授課中的預習性學案、複習課中的檢測性學案、專題性學案等。 4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等 5.課後反思、不斷完善 反思可以從以下幾個方面入手： ① 解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就採取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面積上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。 ② 反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發學生強烈的學習動機； ③ 知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配； ④ 某個教學環節失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位； ⑤ 某個教學環節的成功是偶然還是必然等。總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。五、 學案編寫流程1.教師個人的深度備課 立足學情、立足教材、立足「課程標準」和「學科教學要求」，形成供集體研討的學案初稿。2.年級教研組集體研討 在集體研討的基礎上形成供教學使用的學案，確保容量、難度適當，目標明確，層次清晰。六、學案容量要求: 依據學情、教學內容、學科特點,以教務處和年級管委會制定的學科學習時間設計容量，最多不得超過8K紙正反面。
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