《理想課堂---學案導學 合作學習》課題年度工作總結 - lihai1961428wush...

《理想課堂---學案導學 合作學習》課題年度工作總結學案教學研究 2010-07-29 11:21:04 閱讀124 評論0 字型大小：大中小《理想課堂---學案導學 合作學習》課題年度工作總結隨著教育教學形勢的發展，傳統的課堂教學模式已經越來越不適應學生的發展，我們必須改革當前的課堂教學模式，引導學生主動參與、合作學習，所以2007年3月我校申請朱永新教授的全國課題《理想課堂 — 學案導學、合作學習》，2007年10月經專家評審本課題正式立項，課題批准號為：0210721A-0390。根據實驗規劃結合我校教師的實際情況，我校成立了實驗課題研究小組，並對課題組成員進行了分工。2008年度，在學校領導的大力關懷下，在上級科研部門的指導下，本課題研究小組按照課題申報計劃，進入了課題實質性研究階段。除此以外，我校在市教研室制訂的三種課堂教學模式的引領下，結合我校「學案導學、合作學習」課堂教學模式，制定了適合我校特點的新授課、複習課、講評課等課型的教學環節和具體要求，使課改工作日趨規範。經過全體教師的共同努力，我們進行了卓有成效的工作，取得了比較豐富的研究成果，現根據本年度的研究過程及出現情況，總結彙報如下：一、本年度開展的工作1．加強學習、更新觀念，切實推進課題研究。課題立項後，本年度伊始，本課題成員積極通過圖書查閱、網路檢索等方式搜集有關新課程、素質教育的理念、課程實施和評價機制的文章，提取對本課題有價值的理論，指導本課題的實施。2、進行了兩次對學生的問卷調查。2008年4月，為了了解學生對學案導學、合作學習的認識情況，掌握課題研究第一手資料，在我校教科室的組織下，抽樣對高一年級學生進行問卷調查，以下是調查問卷內容：對學生「學案導學 合作學習」調查表同學們，為了使「學案導學 合作學習」更好地在我校得以落實，打造更高效課堂，學校組織這次調查，目的是為了幫助老師們有的放矢的開展工作，為同學們創造更好的學習環境，也為了讓學校、老師更好的了解同學，制訂相應的教學管理措施。希望同學們去掉敷衍，抹去偏見，認真填寫，把你的想法、建議反映出來。請你按以下要求認真填寫：1、你對教師課改教學態度的認真程度A . 滿意 B 基本滿意 C .不滿意2、你認為教師對課堂組織內容準備情況如何？A .準備充分 B .有時準備不充分 C .準備不充分3、你喜歡教師的課堂改革教學方法嗎?A .喜歡 B . 一般 C . 不喜歡4、老師是否按時上、下課，A 按時 B 基本按時 C 遲到或拖堂次數多5、你感覺教師的課堂教學改革效果如何A . 好 B . 一般 C .不好6、教師課後輔導A .耐心、認真 B .一般 C .不耐心、不認真7、你與教師間關係的融洽程度A . 好 B .不好 C . 一般8、你對教師的教學管理方法A .滿意 B .基本滿意 C .不滿意 、根本不管9、我們要求平時作業：數學作業不超過一節晚自習，早自習基本屬於語文、英語，其他科目不能超過20分鐘。你認為平時各科布置的作業量如何？A . 適中 B .基本適中 C .太少或太多，完不成10、周末作業我們要求每科不能超出平常考試一套題的量，你認為平時各科布置的作業量如何？A . 適中 B .基本適中 C .太少或太多，完不成11、該教師對課後作業的處理 （包括批改）A .耐心、認真 B .一般 C .不耐心、不認真12、你覺得該科目建立錯題記錄本的必要性：A .非常有必要 B .一般 C .沒有必要13、你對各學科老師在執行「學案導學 合作學習」教學、管理中還有哪些意見或建議？此次調查問卷，共有265名學生參與調查，數據表明大部分同學對課改過程和課堂教學效果持滿意態度。2008年10月，我們做過 「學案導學 合作學習」階段性診斷徵求意見，對課改的進一步深化起到了推波助瀾的作用。「學案導學 合作學習」階段性診斷徵求意見表時間備課組內容學案設計問題與不足合理化建 議自主學習問題與不足合理化建 議合作探究問題與不足合理化建 議教師點撥問題與不足合理化建 議鞏固提高問題與不足合理化建 議3、舉行各種各樣的教學活動，始終貫穿「學案導學 合作學習」課改理念。每學期，每位教師至少要主講一節組內公開課，程序：大組以備課組為準，小組以教研組為準，每周每組至少上報一節公開課，有教科室統一組織安排後，掛到學校的校園網上。要求組內其他教師和包組領導都去聽課，課後在包組領導的指導下，全體參與評課。下半年我校成功舉行了為期2個月的校第13屆優質課評選活動。為了加強對新分配教師的培養，使他們儘快走上課改之路，在有19個小組參加的預賽活動中，這些新分配老師單獨編組，由級部統一安排，級部主任具體負責,督導室5位領導擔任評委。4、開展讀書論壇，在實踐的基礎上，提煉升華課改理論。為了及時總結可課改中的得失，我校積極利用每周的周前會開展讀書論壇，交流課改經驗，下半年我校成功組織了5次課改讀書論壇，有5個學科的教師進行心得交流，收到了良好的效果。5、結合市教研室的三案教學，在下半年開學之初，開展了由高三備課組長執教的三案示範課展示，為高三一年的教學工作打下了堅實的基礎。6、我校隆重召開立項課題中期總結會4月8日下午，我校召開了由於新剛副校長主持，課題組成員、教研組長、備課組長參加的立項課題中期總結會。會議特邀請區教研室於春祥副主任、劉希忠副主任、邵斌科長出席。在會上，政教處郭鵬主任，教科室李愛雲副主任、英語教研組長王奉軍老師、信息技術組的孫焱老師和語文組的畢文玲老師，分別就自己負責的課題的進展情況作了發言。於春祥副主任充分肯定了學校在課題研究中取得的成績，並對課題的過程性管理提出了寶貴建議。王宏校長作大會總結髮言，並且對下階段的研究工作提出明確要求。二、本年度課題研究的效果（一）教師教學水平得到了發展一年來，全校教師在課題引領下，加大課改力度，走科研興校之路，課題組成員在教育思想、教育觀念、教學設計、教學方法上都得到了很大的提高。大部分教師已經把新課程的理念轉化為自己的教學行為，把為學生的終身發展負責的態度轉化到課堂教學中來，如：在2008年11月份舉行的全區高中教師優質課評選中，通過說課、講課兩輪的角逐，我校有19位教師榮獲一、二等獎，是全區獲獎人數最多的學校，充分體現了我校開展「學案導學 合作學習」課題研究的實效性。1．2008年3月25日，孫焱老師在淄博實驗中學執教了市級公開課《結構與強度》，該堂課是對傳統授課方式的一次創新，「學中做，做中學」在課堂中貫穿始終，充分體現了通用技術學科的技術性、操作性特徵，強調了技術學習過程中學生的創新精神和實踐能力的培養。2．2008年11月，趙金鋒老師參加臨淄區優質課評比，所授優質課《設計表現圖》獲得全區第二名的好成績。在這節課上教師多次給學生提供「自主學習」、「合作學習」和」探究學習」的機會與條件，真正實現學生親身體驗、主動參與、技術探究、合作交流。（二）教師科研素質顯著提高通過課題研究，全體教師的科研素質顯著提高。他們結合自己實際工作，積極開展行動研究，既提高了教育效果，又豐富了理論素養，充分調動了教師課改的主動性和創造性，帶動了課改向縱深發展，使廣大教師開始走上科研興教之路，2008年我校老師在各級各類報刊雜誌上發表論文70多篇，如：姓 名發 時間文章名稱發表刊物梁紅玉2008.03.10有效開展小組合作學習學生雙語報宮長銀2008.08.09中學生應該掌握的數學思想方法山東教育導報劉海玲2008.12談高三英語複習策略英語輔導報高潔2008.12警惕高三英語複習的高原現象基礎教育論壇常相府08.01.17淺談英語學習的方法現在教育導報皇甫瑛子2008.09.18怎樣讓學生愛上音樂欣賞課現代教育導報李平08.第14期寓言故事類材料作文的審題立意中國語文現代學會會刊王澤濱08.第二期珍視話題作文基礎教育改革論壇許衛國2008.02.28談分組教學方式下的學習小組建設現在教育導報袁常秀2008.10.30談中學生心理輔導的誤區和對策現代教育導報邊青08.03.27新課改背景下高中歷史課堂教學模式探討現在教育導報劉衍明08.第5期化學教學中的探究學習素質教育論壇路廣燕2008.08例談新課改下的「三案教學法」新課程研究許衛國2008.02.28談分組教學方式下的學習小組建設現在教育導報三、課堂改革的成效與體會回顧反思我校課改歷程,有收穫也有不足。改革的成效歸納起來,我們感覺主要有:1、廣大教干教師的思想觀念有了很大轉變,對課改的認同感不斷提高，課改的內外氛圍良好;2、課改的一些制度性建設與過程性評價機制開始建立並顯現作用；3、課改的教學研究對活動深入紮實地開展起來，領導參與度高，效果好4、課改與「全員育人導師制」工作有機結合起來，教書育人完美統一；5、教師課堂教學觀念實現重大轉變，很多課堂真正體現新課程要求的教與學方式的根本性變化學生主體地位切實得到尊重和落實，教師獨霸課堂的局面不復存在，講堂變成了學堂、樂堂；6、課堂教學結構進一步優化，教學的規律與學生學習的規律有機結合起來；7、學案的製作與使用經過反覆探索，從質上看有明顯提高，從量上看更符合學生要求；以小組合作學習為載體的教學組織方式初步形成，學生互助學習與競爭學習的良好態勢開始顯現，學生參與度、學習興趣與熱情、學生自信心等非智力因素得到挖掘；8、師生過重負擔得以減輕，初步實現減負增效的目標；9、教師課堂教學操作能力明顯提高，課堂教學效果良好，學生自主學習能力不斷提高，教與學兩個方面都逐漸適應新模式，教學觀念、教學認識正逐步轉化為日常教學行為，進而形成教學習慣。在看到成績的同時，我們也清醒地認識到存在的問題，就學校層面來看，極少數教師觀念轉變還不到位，教學行為仍是傳統式；教改工作的管理與評價還需要進一步優化與完善；教改工作在各年級、各學科的開展還不太平衡等。就教師層面來看，個別學科教學案的製作質量還不夠高；有些學科對教學案批改、評價、指導還存在偏差；對課堂教學主要環節的功能開發還缺乏深入細緻的研究與總結；部分教師對小組合作學習這種新的教學組織方式還不適應等。就學生層面而言，個別班級的預習作業量不均衡，還缺乏更為科學合理的整體規劃；有些學生精力過多傾注於課堂上的展示交流，而忽視了積極探索、紮實記憶等工作，在一定程度聲影響了學習效率；少部分自制力較差的學生還沒有形成良好的學習習慣，致使學習計劃的落實不夠好等。總之，在深入推進課堂教學改革的進程中，課堂的主角基本上已由教師變成學生，教師一個人的課堂正轉變為學生探究合作的學堂，打造了充滿生機和活力的和諧課堂，逐漸走上了輕負擔、高效率的教學路子。

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