一提師生關係就頭疼？5個竅門讓老師啥都不用怕！

不知您是否感覺到教師越來越難當？學生做錯了，連說幾句也不行。甚至學生給老師撐個傘，也都能弄得上新聞、見頭條。

這不，上一周又有老師因課堂糾紛被學生暴打。而這樣的事又有多少呢？據媒體統計，2015年至少有13起教師被毆打事件曝光。

細究這些，你會發現，這些都不過是因為一些小事、小細節引起的。而如何避免這些事情，其實就是教師和學生的相處之道了，特別是面對問題或矛盾的時候的處理方式非常關鍵。

今天，就跟教師們分享一下和學生的相處之道。這些好的方法，別忘了分享給您的同伴們哦！

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多一點技巧，少一點衝突

儒家有句經典名言說得很好「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。這句話不僅可以用來形容統治者，也可以用在老師身上。教師必須以身作則，為人師表，對教學有技巧有方法，對學生恩威並施，讓學生們主動尊重敬佩老師甚至喜愛擁戴老師，那麼又何來這種麻煩呢。反言之如果老師的教學或者人品不能讓學生滿意，那同學們的情緒有會是怎樣的呢？

小故事

記得有一次，學生正在按我的要求默寫課文，只有一位學生在做數學題，他平時就重理輕文，有些自傲。我當時很生氣，真想大喊「某某給我默課文！」但我意識到：他那麼要面子，強硬不會讓他馬上收起。我靜觀其變，果然他無動於衷。我走到他跟前，說：「呦，某某都要成小數學家了，語文老師可要『吃醋』啦！」這位同學頓時臉紅了，尷尬地沖我笑了笑，趕緊加入默寫的行列。巧用幽默化解衝突這就是一種特別明智的方法。

評論

孔子有雲「因材施教」，但是做到這一點並不容易。老師既要有「殺手鐧」對大部分學生形成約束力，換句話說就是能hold的住學生，又要對調皮搗蛋不好管理的學生掌握一個合適的、批評的「度」，動之以情，曉之以理，只有這樣才能在根源上避免麻煩的發生。

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拿捏好和學生之間的距離

教師與學生之間關係是非常微妙的，過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。與學生保持多大的距離才適當呢？其實距離也要因人而異，區別對待。比如對那些比較自卑的學生，應該與他們保持較近的距離，對他們多加鼓勵，喚醒他們向上的動力；對於那些性格活潑，「吃硬不吃軟」，自制力較差的學生，應該與他們保持相對遠的距離，用距離的空間形成其心理上的「威懾」，給他們一種威嚴，喚醒其自責、自省的意識。

小故事

從本學期一開始，我就竭力嘗試與所帶班級內的「調皮鬼」打成一片，用「和睦相處」來感化他們。於是，我見到他們就滿面笑容，跟他們和風細雨般地交談。然而，兩個月下來，我發現這些孩子居然認為我好說話，更加「放肆」起來，課堂紀律越來越差，不僅不好好聽課，還經常在課堂上搗亂，說小話、東扭西轉，甚至怪叫。這如何是好？我不禁陷入了沉思。一次，我正在上課，賈同學這個調皮鬼卻在下面大說特說，秦同學也跟著起鬨，時不時怪叫一聲。經幾次提醒，他們還是毫無收斂之意。我故意板起臉，與他們拉遠距離，停下來讓他們繼續說。他們見老師和同學都在看著他們，「鐵面」也羞得通紅，不好意思地停下來。從那以後，他們在我講課的時候安穩多了，不再亂插話了。

評論

美的距離是因時因地變化的。在課外，老師與孩子們在一起娛樂，這是一種朋友般的關係；而在課堂上則應保持一定的距離，這也是維持正常教學秩序的需要。對學生取得一點微小的進步，應由衷地讚美，與他們心貼心；而當孩子們犯了嚴重的錯誤時，老師也要表情嚴肅，拉遠距離，讓他們知道問題的嚴重性，喚醒其自責的意識。總之，「距離」的分寸要拿捏好，做到當離即離，當近即近。

3

給學生留點面子和台階既是給自己留台階下也是用行動去感化學生。學生也都是有自尊的人，不管是好學生還是差學生。現在的學生都是90後甚至00後，性格倔強，承受能力差，如果老師的話太直接他們一般接受不了。

小故事

我們學校要求老師也要充分地尊重學生，做到「四不」：不歧視、不諷刺、不挖苦、不在大庭廣眾下給予批評。我有這樣一段經歷：有一段時間我發現一向學習認真的衚衕學上課常常分神，作業馬馬虎虎，考試成績有所下降。原來，有一次上課，我讓他回答問題，但他沒答上來，我就當著全班同學的面，非常嚴厲地批評了他。而衚衕學實際上上一堂課剛好有事請假沒上，所以老師的批評讓他覺得很委屈。我了解到這一情況後，主動向衚衕學承認錯誤，向他賠禮道歉，使得衚衕學很快恢復到以前的良好學習狀態。

評論

在批評和教育學生的時候一定要注意方法和場所，一般來說，性質較為嚴重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進行公開批評，以達到防止事態發展的目的。反之，則應採取不公開批評的方式，以達到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的，從而給學生創造認識和改正錯誤的良好環境。

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對學生合理「批」與「評」

批評學生要做到精確無誤，「批」與「評」有機結合。批，是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。評，是對學生所犯錯誤進行評論、評判。批評的目的在於通過批評達到糾正、幫助、指導的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。

小故事

有一次，陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學，當即阻止了他，並令他放學時到校長室去。放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：「這是給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。」王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裡，說：「這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎勵你。」王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：「我調查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你呀！」王友感動極了，他流著眼淚後悔的說道：「陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！」陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：「為你能正確的認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！」說完就走出了校長室。這種教育效果是用任何尖銳的批評和攻擊都不能達到的。

評論

在對學生進行批評時，不能簡單地一批了事，把批評完全等同於否定，那樣師生關係不會和諧的！教師應該以「批」為切入點，以「評」為落腳點，不要只「批」不「評」，或重「批」輕「評」，而要「批」與「評」有機結合。批評學生注意批評的尺寸統一。不管是班幹部還是一般學生，有了缺點錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產生不平衡的感覺，降低教師的威信，造成班級的不團結，從而也影響了師生關係的和諧。

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話說「有智者，不生氣」。切莫過分動怒，人在暴怒的情況下情緒容易失控，衝動是魔鬼，心平氣和。要堅持一個原則：不要動手，這不僅是尊重學生，更是在保護自己。當教師與學生發生衝突時，應該保持理智，不要跟學生慪氣。要保持冷靜的心態，動之以情，曉之以理，不然受損失的還是教師自己。

小故事

有些不聽話的學生，有時候會故意在課堂上製造麻煩。這類學生不怕你斥責他，就怕你不生氣。有一節語文課，上到一半，突然一位調皮大王故意跑到教師後面的椅子上坐著。這時，我走過去，和藹地說：「看來，這裡的視野比較好，老師也要坐在這裡上課。」於是我也搬來一張凳子，和他並排坐著上課。同學們全部都把臉轉到後面來。結果，他不好意思地又回到自己的位置上去了。從此以後上課的時候他再也不跑到後面去坐了。我想，如果當時我大聲訓斥或者懲罰他，或許會讓他產生逆反情緒，也達不到預期的效果。

評論

在三尺講台上辛勤耕耘的教師有時會感到壓抑和困惑，在緊張和繁忙之中無所適從。然而教師作為一個獨立的人的個體，需要學會適應社會和調整自己，常保持一顆平常心，學會微笑面對學生，悅納學生，在與學生的交往中找到樂趣。既然選擇了教師這個職業，就要學會工作、學會生活，學會保護自己，做個平心靜氣的理智教師！

來源：好老師，版權歸作者