有種行為比體罰更傷學生，教師要注意，家長要警惕

07-05

　　（圖片內容與本文無關，來自網路）

　　這種行為，我稱之為「精神上戕害學生」。

　　教育部公布的有違教師師德的十種行為之一就是：在教學管理、評價中不公平對待學生。

　　記得上學的時候，很多學校有一種看來「正常」的做法，學校把學生分為「好生」、「中等生」，「差生」。日常學校活動中和課堂上，老師都坦然的這樣稱呼不同群體的學生。老師對待「好學生」會很自然的流露微笑，說話的語氣也非常輕，有時候「好學生」有點不會的題，老師都會和顏悅色的給解答，有時候「好學生」范了點錯誤，老師也輕描淡寫說一句就解決了；帶著「差生」帽子的學生就不同了，如果有題不會寫，肯定是不敢找老師的，不小心被老師發現也會橫眉冷對，惡語相擊。至於「差生」犯錯誤那自然是很正常的現象，因為「差生」很差，老師通常都是嚴厲再嚴厲的訓斥，甚至找家長來，態度很激烈的「教訓」家長，怎麼管的孩子啊？筆者一位小學同學，就是當年的差生，對教過自己六年的如今已經60多歲的老師還是有些微詞，埋怨老師瞧不起他。頂著一個「差生」的帽子過一輩子確實不讓人舒服啊。

　　如今，絕大多數學校和老師不再這樣稱呼孩子，有些地方可能還會存在，存在的地方老師和家長要注意孩子的心理疏導哦。可是有部分學校和老師雖然嘴上不在這樣說，實際做法還是給學生劃分好中差，這種行為該屬於對學生精神上的戕害，惡果嚴重。

　　比如：有的學校在學生課堂座位安排時，不是按照孩子的個頭高低，高的在後，低的在前，而是根據孩子的考試成績，學習好的要有好位置，一般在前面1-4行，老師的理由是好孩子在前面可以聽的更清楚啊，老師也能看得清除哪裡不會了，可以有效輔導。至於學習不好的「差生」後邊眯著去吧，只要不出聲不「擾亂」學習好的學習就行啦。最嚴重的是「學習不好」而又「好動」，往往在教室的邊邊角角坐下，垃圾桶邊上啦，前面黑板底下啦，「單人獨桌」，這就是精神戕害，社交孤立，赤裸裸的反教育行為。

　　其他地方也有這種歧視現象，比如勞動任務分配，作業批改，學生榮譽的「選拔和頒布」，甚至有些困難獎學金的發放也和成績掛鉤。。。。。。

　　教育的目的是全面樹人，培養每一個孩子。學生在教師的心中應該都是平等的，不能以簡單用卷子上的分數區分不同的孩子，這個標準就是不公平的。這樣行為的不公平會導致孩子精神上的貧瘠，「差生」會不自信，面對生活沒有勇氣，自覺低人一等；「好學生」會習得一種莫名的優越感，自以為與眾不同，時間長了偏離正確的軌道，或許就是錢理群教授提到的「絕對的，精緻的利己主義者」的前身吧。

　　當然教育也需要適當的懲戒，如果學生做錯了或者表現得比較後進，教師還是應該採取適當的言語批評或激勵手段，同時也教會學生對自己的行為負責。適當的、合理健康的懲處方式也是必要的。

　　教師的力量一部分就來自於公平，教師要注意；家長更要注意觀察自己孩子的精神狀態變化，做好心理疏導，配合學校教育，遇到這樣不公平的教師有必要要求其改正。