如何將技術融入學習過程？從學生角度思考，有這樣4個階段

來自專欄智能觀

技術能以多種方式應用於學習過程。

有些是輔助性的，服務於教室的原始設計，一般執行一些以前由人工完成的任務或流程，比如，對多項評估進行打分，搜索信息源，或者跨組共享消息和其他數據。

但是，完全整合併嵌入學習過程，技術可能帶來變革性結果，也可能帶來破壞。因此，技術融入學習過程要分階段構建，從「應用到學習」「外部指導」到「深入學習」「自我指導」。

不是說第一階段很「糟糕」，但是學習者應該被賦予自由去支配強大的技術。逐步放責模型一直都在，在這裡也是如此。

註：逐步放責模型，全稱graduated release of responsibility model，在整個教學的過程中，責任逐漸從老師轉移到學生。換句話說這個過程就是從「你看我做」→「你們討論中學習（如果有問題，可以優先問同學）」 →「你先自己做，要是有問題再求助」→「自己獨立解決問題」。

讓學生學習陌生事物搭建框架，可以更好地支持學習者，並幫助他們建立長期的成功。但建好這個框架並不容易。

小學在第一階段，中學在第二階段，以此類推？(當然不是。)

所有學習者都將在第一階段耗費一學年時間，然後逐步推進，儘可能走向第四階段嗎？(可能不是。)

是否可以使用此框架評估一段有計劃的學習經歷？也就是說，了解一段有計劃的學習經歷可以在哪一階段發揮作用，並進行相應的改進。(聽起來不錯。)

學校的設計是否可以通過這種方法而有所不同？從教師專業發展到資金、課程政策？(希望如此。)

此外，我們如何設計學習，使其自動兼容目前可用的技術、學習者的技術熟練程度以及學生的個性化學習需求？(如果能做到就中大獎了。)

以下是將技術融入學習過程的4個階段。

第一階段

內容：學習者被指導著使用技術。

效果：學生非同步獲取信息，學習網路隱約可見。學習者自己選擇平台、技術甚至內容。傳統的課堂學習開始受到干擾。

第二階段

內容：學生可以從網路和社區大量獲取信息，但如果沒有支持框架或規劃，他們在大多數情況下就無法利用這些信息。

效果：學習者在學習過程中可以有選擇性地，建設性地使用技術，而傳統學習過程是讓學生在沒有技術的情況下，完成學習任務。

第三階段

內容：移動技術侵蝕傳統課堂。真正的移動學習者應該打破不靈活的課程設置。

效果：移動學習本質上是不可預測的，需要多種多樣的交流、批判性思考、大膽，以及足智多謀。以標準為基礎的學習會與這一階段的技術整合產生衝突。

第四階段

內容：學生要學會自我指導。

效果：在個性化學習演算法和可信的網路支持下，基於好奇心和快樂學習的自我指導是技術融入學習過程的最後階段。傳統的課堂學習完全被顛覆。

附圖：

原文鏈接：

https://www.teachthought.com/technology/4-stages-the-integration-of-technology-in-learning/

來源：TeachThought

作者：Terry Heick

智能觀 編譯

—完—

親愛的朋友：

如何將技術更好地融入學習過程？

從學生學習的角度去思考，從老師教學的角度去思考，才是技術提供者應該走的路。

希望本文能對你有所啟發。

祝安！

智能觀 一米

2018-5-28 於北京中關村

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聲明：

編譯文章旨在幫助讀者了解行業新思想、新觀點及新動態，為原作者觀點，不代表智能觀觀點。